网络教学在计算机类课程教学中的应用

□张 帆

“教育信息化2.0行动是破解新时代教育矛盾、全面实现教育现代化的重要途径，其行动重点是推进信息技术在教学中的深度应用和融合创新。”发展教育信息化2.0是高职院校培养新时代人才的必经之路。当今世界，各国都在积极推进教育信息化，从而适应时代的发展和人才培养的需求，我国在此方面更是高度重视。习近平总书记2015年5月致国际教育信息化大会的贺信中强调，“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题”。《教育信息化十年发展规划(2011～2020年)》强调：推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式，加快对课程和专业的数字化改造，创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式，提高人才培养质量。

一、网络教学在计算机类课程中应用的必要性

(一)符合教学信息化发展的需要。当前，教育信息化正在与各学科进行深度融合。网络教学主要具备以下优势。

1.教学资源丰富。网络教学可以结合大量教学视频、教学案例、教学项目、文字、图片等信息，这些信息可以为教学提供丰富的资源。这些丰富的教学资源对于教师的教以及学生的学习来说都是很有利的。

2.自动化程度高。由于网络教学平台通常具有作业、题库等自动批改的功能，这使得要学的自动化程度不断提高。以往需要布置课后作业，再通过面对面提交作业，教师课后批改，再反馈给学生。这样的流程在网络教学的环境中可以通过自动批改的功能，即时实现，更有利于师生反馈学习状态。

3.有助于培养学生的自主学习能力。网络教学的形式较为多样，其中对于学生自主学习能力的培养都是网络教学的重点所在。尤其是以慕课为主的网络教学，学生在平台当中按照进度进行自主学习，并完成相关的作业与测验。这种方式不仅是向学生传递知识，更是对学生自主学习能力的一种强化训练。

4.方便、快捷——打破时间与空间的限制。网络教学可以打破时间空间的局限，让学生和教师在各自的环境当中登录平台就可以进行了教与学，对于学生与教师来说都是十分方便与快捷的。

(二)符合计算机类课程教学的需要。

1.学生基础参差不齐，网络教学更有利于实现差异化教学。当前计算机类课程，在高职与本科院校的教学当中，都表现出学生的基础参差不齐，同时学生的技术水平也千差万别，教师通常只能以中间接受能力为标准进行教学。这样对于有的学生来说教学进度过快，而对于另一部分学生来说教学内容过慢。网络教学通过网络以视频资料的形式为学生呈现教学内容，这样学生就可以根据自己的基础，选择教学内容学习的时间、时长、次数。对于基础较弱的学生可以将视频放慢，跟随视频进行一步步模仿的操作。对于基础较好的学生可以倍速浏览视频，找到尚未理解的知识与技能点确保完成学习。

2.网络教学更有利于课前预习与课后复习。在传统的教学当中，针对于操作性较强的计算机类课程，教师通常只会布置理论相关的预习内容。但是有了网络教学的帮助，教师可以在课前布置操作性的预习内容，学生通过观看操作视频可以对所学的知识与技能有一定了解。这样课堂上教师就可以节约更多的时间，重点解决学生在课前预习中不能解决的关键问题。同样课后教师也可以布置操作性复习内容，帮助学生进行知识与技能的巩固。

3.网络教学更有利于计算机操作类课程的学习。计算机类课程大多以实践操作为主，这些操作在制作成微课时有较大优势。教师可以通过屏幕录制软件进行操作讲解，学生通过这些视频就可以完成部分知识与技能的学习。通常微课录制短而精，这样就可以在相对较短时间内将知识与技能点讲解的十分清楚与透彻，对于计算机操作类课程的学习有很大的辅助作用。

二、网络教学在计算机类课程中的应用策略

(一)教学资源建设——建设、应用线上教学资源。网络教学在计算机类课程中的应用应该从线上教学资源的建设开始着手。即教师进行线上教学资源的规划与开发，其中就包括教学案例，也包括应用于教学的微课，以及运用于课程反馈的习题与测验等。教学团队根据自身教学能力与教学内容可以选择自主开发线上教学资源，也可以选择应用已有优质线上教学资源。根据学生特点，选择最优最恰当的网络教学资源，才能更有利于学生线上学习。

(二)教学方法改革——线上线下相结合。在线上教学资源能够满足在需要的同时，需要进行教学方法的改革。改革的基本思路是通过线上线下两个场景共同完成教学内容。将线上线下教学内容进行有机整合。根据课程特点，以及线上教学资源的不同，确定不同的教学方法。如针对于计算机发展史等模块，简单易懂，可以完全采用线上教学。采用慕课的形式，主要以微课来展示教学内容，以考试、测验等来反馈学习效果。针对于大多数实践性较强的教学内容，建议采用线上线下相结合的教学模式。即把教学内容合理地划分为线上、线下两部分。两部分教学内容相辅相成，共同为实现教学目标而设计。同时，对于网络教学，既可以采用慕课模式，也可以采用网络直播模式。需要根据课程特点以及授课需求的不同，进行合理的规划设计。另外，对于线上教学资源，也不拘泥于只在课前课后使用，也可以在课堂教学当中进行运用。

(三)教学评价改革——线上+线下两维度考核。对于传统的计算机教学，其教学评价模式完全以线下考核为主，但是在网络教学应用于计算机教学当中，就应该不断改革教学评价模式。从线上、线下两维度入手联合进行学习考核。

针对于线下考核，也要根据计算机课程的特点，推陈出新设计更适合考核学生学习过程，调动学生学习兴趣，全面反馈学生学习效果的考核模式。例如可以采用阶段过程考核的模式，即将整个教学过程划分成不同阶段，每一阶段完成学习之后进行相应的阶段考核。将多次考核的成绩按比例生成最终成绩。这种考核的优势是将考核贯穿于教学始终，更有利于提升学生全过程的参与程度。同时每一次阶段考核相当于一次阶段复习，学生对于阶段考核的态度较为重视，更有利于学生对本部分知识与技能的复习工作。同时也可以采用完成课程大作业的形式，如针对AUTOCAD、PHOTOSHOP等课程，可以要求学生在期末时提交一个或一系列设计作品。教师根据学生作品的完成情况，给出线下部分的程序

对于线上考核当前各类慕课平台都提供了较为完善的考核机制设定。任课教师可以根据课程的特点，确定本门课程的考核模式。通常线上课程的考核，即包括学习资料的阅读情况，也包括作业与测验的完成情况。通常是由系统按照所设定的比例自动生成。教师应该在教学开展之初，就向学生明确本门课程线上模块的考核评价方法。并明确给出个部分考核所占比重，以便学生能够合理分配时间，更好地完成线上学习。

(四)师资队伍建设—互联网+教学能力提升入手。对于计算机类课程教学而言，大多数专业计算机教师都能够胜任教学需要。但是在教学方法改革方面，很多教师还没有接受互联网+思维，仍然固步自封，不能够采用基于互联网的教学模式改革。因此要积极进行师资队伍的培养和建设，重点从网络教学能力提升着手。将“互联网+”思维注入每一位计算机专任教师的头脑中，让他们不仅接受，而且能够利用“互联网+”进行教学改革。让每位教师意识到基于“互联网+”的学习是未来教学工作者教育教学的重要组成部分。

积极推进计算机专任教师在“互联网+”教学资源制作与收集方面能力的提升。为教师提供培训机会，使计算机教师具备微课制作等新能力，能够运用慕课平台进行线上线下混合式教学。

三、网络教学在计算机类课程中的应用的注意事项

(一)要量体裁衣，不要盲目跟风。“互联网+”教育下的计算机类课程教学改革，目前已经处于广泛推广阶段，可借鉴的计算机类慕课资源十分丰富。但是在实践应用当中，一定要结合自己学校学生的实际情况，针对班级的具体现状进行合理的设计，包括教学内容的选择，教学内容的制定，教学项目的选取等。不能盲目跟风，将其他学校的慕课资源照搬照抄，拿过来就用。要量体裁衣、因材施教，这样才能够从实践出发，符合学生发展的需要。

(二)要开拓创新，不要故步自封。很多教师在进行教学改革时，总是有很多顾虑，习惯于按照传统的教学方法实施教学。当前“互联网+”教育已经广泛应用，积极推进基于“互联网+”的教育改革，已经成为每一位教育工作者必须面临的课题。作为教育工作者，必须要与时俱进，开拓创新，这样才能够适应时代的发展需要，适应未来社会对于教育工作者的要求。如果固步自封，则必将被社会淘汰。

(三)要有效利用，不要重复教学。采用线上线下混合式教学,可以解决线下教学课时有限的现实情况。将部分学生可以通过课前学习解决的问题，在以线上资源的方式呈现。而将课堂上宝贵的时间用于实践操作与实践当中问题的解决,这样才是有效地利用线上与线下两个阵地，共同为提高学生能力而服务。然而，有些教师在应用当中线上与线下重复着相同的内容,不但没有提高教学效率，反而增加了学生学习负担。实践中，教师还要不断地分析，将线上线下教学内容如何有效地分割与联系。