高校国际经济与贸易专业课程信息化教学模式探索

2022-02-06刘红雨

产业与科技论坛 2022年14期

□刘红雨

随着科学技术的不断进步，特别是互联网的普及，信息技术为国际经济贸易的发展提供了强大的推动力，引发了一场新的国际经济贸易革命。信息化已经成为国际经济贸易发展的重要趋势。国际经济与贸易专业的主要任务是培养外贸人才，积极响应外贸信息化发展新要求，持续建设国际经贸信息化助力我国国际经贸发展，为发展提供强有力的人才支持。

一、国际经济与贸易专业课程进行信息化教学的作用

国际经济与贸易专业的传统教育模式相对僵化，在现代信息时代已不再适用。在高校进行国际经济与贸易专业教学的过程中，课程信息化建设是教学进行改革的重要方向。国际经济与贸易专业课程的改革中包含对专业课程进行的宏观调整以及对单门课程进行的微观优化，是教育信息系统的重要组成部分。在单门课程的信息化配置中，教学模式的信息化最为明显。为更好地完成课程信息化建设，要注重利用信息技术进行教育模式创新，积极组织开展信息化教育活动。高校只有在课程信息化教学建设方面取得良好进展，专业建设才能与国家战略接轨，使“互联网+教育”成为新标准。课程信息化建设需要紧随时代的脚步，在信息技术不断发展的过程中，需要寻找结合高校的具体情况，又与国际接轨的信息化教学方法。

(一)跨境电子商务发展的要求。现在随着信息技术和物流业的快速发展，外贸企业开始运用跨境平台进行出口业务的开展，外贸企业对国际贸易人才的需求也发生了极大的转变，需要具有信息技术比较强的跨境电商人才。现在，我国的跨境电商平台企业超过了5,000家，有20万以上的国内企业进行跨境电子商务经营。通过调查发现，跨境电商现在人才紧缺。企业在招聘人才时，主要针对国际经济、贸易、电子商务、商务英语等专业，需要具备一定的外贸知识和电子商务知识的国际贸易专业人士。但是，现在我国高校国际贸易专业的学生实践能力不足，学习的知识没有与社会接轨，尤其是在平台操作方面。平台数据的收集和分析，使用网络通讯工具和图像处理软件。不能满足企业对具有全面跨境电子商务知识的国际贸易人才的需求。因此必须加强对高校国际经济与贸易专业课程的信息化教学。

(二)我国高校进行可持续发展的要求。党的十八大以来，中国高度重视创新创业，将创新创业人才培养提升到保障国家未来发展的最高水平。为适应新时代高校创新创业教育改革的需要，全国高校将信息技术纳入人才培养体系，加强信息化的实践教育。党的十九大报告指出，信息技术是进行发展的主要动力，是现代经济发展的重要前提。因此，需要改变人才培养的标准，改革教学机制，加强师资队伍构成，培养学生的信息技术能力，为国家建设提供持续的人才支持。

二、高校国际经济与贸易专业课程在进行信息化教学中的问题

(一)教学内容缺乏信息化、系统化。随着经济全面一体化和市场化的发展，高校培养国际经贸专家已从传统的外贸人才逐渐转变为跨境电子商务人才。国家相关的教学文件中，明确提出了，需要把信息技术与教育、教学进行有效地融合。信息技术的应用让人们的生活、学习、工作和思维都发生了极大的变化，使用信息的能力已成为教育学生所需的基本素质。但通过相关的调查发现，高校的国际经济与贸易专业人才计划在公共教育课程中仅有一门基础课。在信息化的时代中，学生不仅要具备相应的读、写、算能力，学生还要具备对信息的运用能力。

(二)缺乏教学信息。在教学的过程中，把虚拟技术、人工智能、大数据、云计算等信息技术进行有效地融合，形成MOOC、倒置课堂、微课等新型教育方式。据调查，很多的高校教学与信息化融合尚未达到普及阶段，只有少数教师采用新的教学方式，大部分教师仍采用讲座等传统教学方式。

(三)教师信息化教育能力低。通过相应的调查发现，教师的信息化能力还需要进行提升，有的教师通过进行信息技术的培训掌握了信息技术能力。二没有进行培训的教师往往靠自学，参与度很低。

三、国际经济与贸易专业课信息化教育方法

经过相应的调查发现，各高校都开始进行网络课程建设，进行教学改革。比较常见的在线教学平台有微课、MOOC等。此外，线上教育与线下传统教育相结合，形成新型混合教育模式。高校可以结合国内高校课程信息化建设经验，积极开展具有国际经贸特色的专业建设，探索专业课程信息化教育方式。一是按照应用型人才培养目标，对人才培养进行重新的规划，对专业课程体系进行调整，增设跨境电子商务、外贸英语相关课程。二是推进课程信息化教学改革，确定专业核心课程和双语课程。

(一)建设网络公开课。为实现国际经济贸易课程的信息化教育，需要构建网络教学的平台，把国际经济贸易课程的理论知识与实践进行有机融合，调动学生对学习的积极性，能够进行自主学习。例如，在《国际贸易实务》的教学中，因为是国际经济与贸易专业的重点课程，被部分高校作为在线开放课程使用。这门课程中涉及的知识范围比较广，有很强的可行性和针对性，非常重视理论与实践之间的融合。在过程信息化建设中，由专业的中心教师组成，所有内容有序排列，课程内容逐章讲解。根据理论与实践的比例，分为基础知识和实践两个模块，每个模块选择不同的教学方法，设计相应的教学活动。借助互联网和综合网络培训平台，整合培训资源，及时更新培训内容。学生可以结合自己的情况进行学习。此外，在线教育活动的开展可以激发学生的学习积极性，学生和教师能够在网络平台上进行实时的沟通，突破时间和空间的制约。

(二)具有独特专业特色的模拟实践训练。目前，在大多数大学国际贸易专业的教学过程中，很多大学都更加注重教材知识的学习，与现实世界相匹配的项目寥寥无几。同时，很难进入到企业中进行有效地实习，所以经常安排学生进入企业进行参观，学生的积极性非常低，取得的效果也不理想。为了培养出实用型的人才，需要加强对学生的实践能力的提升，可以通过在线模拟国际贸易的真实工作场景，学生可以在模拟场景中进行实践，加强理论教育与实践的联系。例如，学生可以对国际商务谈判、跨境电子商务业务、进出口货物的报关等进行真实的模拟。这些实践性训练活动的开展，可以让学生接触到真正的专业后期制作工作，培养学生的实际操作技能，突出国际经济贸易专业的特色。

(三)建立多元评价体系。传统课堂教学中，考核方式多以结果考核为主，考核形式单一。大部分课程评价采用“期末成绩+平时的平均成绩=总成绩”的评价体系。期末成绩主要是指期末的考试成绩，平时成绩的评分方式多种多样，主要参考课程作业、阅读笔记和课堂出勤率。但是，这样的评价方法没有把学生的具体学习情况进行真实的展现，也无法让学生对自己所学的知识形成正确的认知。有的学生在考前匆匆复习可以取得更好的成绩，但他们平时的学习比较松散，即使是分数较高的学生也缺乏对基础理论的理解，难以灵活地将理论知识付诸实践。同时，不仅因为一门课一般成绩的评分方法繁琐，增加了老师评分的工作量，而且很多学生通过完成作业和阅读笔记来获得分数，没有对知识形成真正的掌握。

传统的评价体系不能让课程信息化教学模式充分发出相应的作用。因此，需要构建对学生学习效果进行综合评价、激发学生学习潜能的多元评价体系，是建设课程信息化的重要环节。当然，在信息化课程中，要改变原来单一的以结果评价为基础的评价模式，构建以学习过程与结果相结合的评价体系。在线教学平台的运用，能够把学生的学习过程进行完整的记录，例如，学习的视频、参与课堂讨论的情况、完成的作业、课后进行的练习以及期末的考试成绩等，这些都是对学生进行评价的内容。此外，评价的主体和方式也要多种多样。评价的主体不仅要包括教师对学生进行的评价，还要有学生进行的自我评价以及同学之间的相互评价，评价的方式也不仅限于数字评分的方式，可以增加讨论式的文本评价方式。

(四)教师信息培训系统完善。信息化的教学方法是教师进行教学的重要方式，必须提高教师信息化教学能力，积极完善教师信息化教育体系，向全体教师普及，将信息化教育理念内化和贯彻落实。开展实践教学，采用信息化教学方法，提升学生的信息技术。教师还可以通过使用MOOC和智慧树等教学平台来提升自身的信息素养。

(五)转变教学观念。现在社会在不断的变化，网络技术和信息技术也是在不断地发生改变，对国际贸易的开展方式也进行了极大的改变。社会对人才的要求不断地在进行变化，这也为高校带来了一定的挑战。为适应知识经济和社会日新月异的要求，需要及时更新教育理念，培养拥有极强的实践能力、信息技术能力的信息化综合人才，能够极快地跟上企业的发展节奏。要对现阶段的教育观念进行创新的必要性有清晰的认知，积极推进课程的改革，把信息化和教学进行有效地结合，对教学方法进行创新。结合学生的反馈，对教学观念进行及时的调整，国际贸易专业课程的内容需要结合社会的发展情况，不断进行丰富和更新。这样，国际贸易专业培养的人才才能更加满足社会的需求。

(六)加强企业互动。为让国际贸易人才更符合社会对人才的需求，学校需要加强用人单位、学校、学生之间的有效沟通，不断提高国际贸易专业的信息化建设效果。同时，学校需要同一些电子商务公司进行积极的合作，充分运用模拟平台，让学生勤加练习，同时在电子商务企业的网上平台进行考试，合格后可以直接进入到企业的人才库中，这样能够让学生拥有更多的就业机会，便于三方互动，为公司国际贸易信息化培养多才多艺的人才。