职业教育立德树人的“底线”与“革新”

□徐 丹

一、职业教育前途广阔、大有可为

习近平总书记强调，“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。”目前，我国逐步形成了具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。“十三五”期间我国重点建设了197所特色高水平职业院校，培养出了大规模的技能人才，营造了皆可成才、人尽其才的良好环境，为经济高质量发展和促进就业、改善民生作出了巨大贡献。2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”“所当乘者势也，不可失者时也。”抢抓机遇，增强职业教育认可度和吸引力，激励更多青年一代走技能成才、技能报国之路，我们就一定能为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的人才和技能支撑。

二、立德树人：高职教育人才培养目标的选择

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中强调“坚持把立德树人作为根本任务。”2014年，关于职业教育，习近平总书记曾作出重要指示批示，他指出“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分”“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量”。作为教育事业的重要组成部分，职业教育同样要坚持把立德树人作为根本任务。[1]

“十四五”规划提出要建设高质量教育体系，坚持立德树人，加强师德师风建设，职业教育作为一种教育类型，其第一要务是培养人才，是促进人的心智、能力发展的社会活动。因而，职业教育要坚持落实立德树人理念。[2]

我国经济社会持续稳定快速发展，可以说，职业教育功不可没，职业院校担负着为祖国培养生产、建设、服务等全方面一线人才的重任。当前，我国有1.13万所职业院校、3,088万名在校生，一线新增从业人员70%来自职业院校投身现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域。但是由于入学门槛较低、学生水平参差不齐，职业院校的思政工作更具复杂性和难操作性，更加需要将立德树人融入到专业理论知识以及实训实践各个环节。[3]

三、突破路径：立德树人视域下高职教育人才培养的有效应对

(一)坚守底线：在坚持党的领导和培养合格接班人上下功夫。职业教育立德树人的“底线”，就是要确保方向不偏、蹄疾步稳。

1.坚持党对一切工作的领导。坚持党对一切工作的领导，既是对历史经验的深刻总结，也是新时代推进中国特色社会主义事业的根本保证。落实立德树人根本任务，必须确保健全党始终总揽全局、协调各方的机制。坚持党委领导下的校长负责制，牢牢把握党对职业教育的领导权，统一思想和行动。[4]

2.巩固马克思主义指导地位。扎根中国大地办好职业教育，必须坚持马克思主义的政治信仰。研究马克思主义、传播马克思主义、讲授马克思主义，做到真学、真懂、真信。围绕职业教育热点、难点、焦点，坚持马克思主义方法论，运用马克思主义唯物辩证法分析问题、解决问题，增强立德树人工作的科学性、思想性和通俗性。[5]

3.坚持传承红色基因。职业教育立德树人，必须传承红色基因。一方面，优选素材，加紧开发红色文化教材和红色文化课程思政教材，保护和开放革命纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地；另一方面，开好课程，建设全国职业教育红色文化课程研究中心，鼓励开发传承红色基因、厚植爱国情怀的红色文化课程，总结符合职业教育实际的红色基因传承教育方法，多形式、多渠道探索将红色文化融入职业教育。[6]

4.要以培养社会主义合格建设者和接班人为落脚点。一方面，引导学生积极践行社会主义核心价值观，厚植爱国主义情怀，加强个人品德、社会公德、职业道德、家庭美德教育。另一方面，质量要高，建立校企合作治理结构与运行机制，从制度上保障校企人才培养、技术研发合作关系稳定；建立教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的新型供给机制，推动职业教育专业设置与产业需求主动对接；建立国家专业教学标准体系，切实发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用；做好受教育者品德、知识、能力、社会责任感等综合素质的养成，培养更多满足经济社会需求的“大国工匠”。[7]

5.提高职业教育对外开放水平。以构建人类命运共同体的思想为指导，扩宽全球化视野，服务“一带一路”建设，融入全球职业教育话语体系。努力加强职业教育中外合作办学、对接国际职业标准和教学标准、打造国际化职业教育师资队伍、培养国际化技术技能人才、提升职业院校国际学生培养质量、打造新时代职业教育现代化样板和标杆。

(二)大胆创新：在更新立德树人理念和强化立德树人队伍发展上有作为。职业教育立德树人的“革新”，就是要不断创新理念、强化队伍。

1.更新立德树人理念。面对“十四五”时期新机遇新挑战，职业教育落实立德树人根本任务，要坚持以人为本，关注当前受教育者的学习、工作、生活实际，将他们道德领域多元矛盾明显、心理抗压能力有待加强等差异化特征作为工作的出发点和着力点，开发喜闻乐见的教育资源。坚持问题导向，统筹育人资源，主动适应新发展阶段职业教育内外部的深刻变革，聚焦前沿问题、解答热点课题、探索工作规律，将党建和思政工作全面纳入职业学校事业发展评价指标体系，构建“三全育人”新格局。[8]

2.强化立德树人队伍。职业教育立德树人，必须加强思政课教师队伍建设。一方面，构建立体化培训体系。纵向构建国家、省、市(县)分级分层的培训体系，横向开展职业学校党政班子和管理干部培训，实施职业学校党建和思政工作能力提升计划，实施教师党支部书记“双带头人”培育工程等。另一方面，建设跨界复合型队伍。选优学校领导班子，配强院(系)党政干部队伍，建设专职政工队伍。跨学校探索思政课集体备课常态化机制，跨院系探索专题化、模块化思政课程，跨专业建立思政课教学委员会，跨行业组建由大国工匠、劳动模范、技术能手、道德楷模等一线高技能人才组成的兼职德育导师队伍。

3.优化立德树人内容。作为一种类型教育，职业教育立德树人所立之“德”，必须有独特的气质。一方面要重视社会实践的育人作用，不断优化实践育人路径，让学生的动手能力不断提高，以达到实践水平、思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养等全方位多角度提升的目的，努力让学生成为德才兼备、全面发展的一专多能实用型人才,为我国社会主义现代化建设贡献自己的力量。另一方面要适当增加中国传统优秀国学文化的内容。对国学文化取其精华去其糟粕，并赋予其时代内涵，使之更贴近现实生活，有利于学生养成符合新时代要求的价值观。

4.创新立德树人的方法。一方面要改造传统课堂。实施职业教育信息化2.0建设行动，发挥互联网载体的互动优势，开发融媒体教材，拓展视频图文信息资料来源，突破传统思政课堂的物理时空制约，实现思政课堂过程管理；另一方面要探索未来课堂。依托大数据、物联网、云计算、人工智能等新技术，探索“互联网+”“VR/AR+”“智能+”等思政课新形态，满足职业教育对象个性化、多样化学习需求。

5.让教书与育人并行。不能割裂知识学习与德育培养之间的关联性，故每名专任教师在教学过程中都要充分重视思政课的重要性，不能单纯地认为立德树人仅仅是思政课教师的“专利”，摆出一副与自己无关的态度。实际上教师应该让学生不仅在课堂上获得知识与技能，还能提升思想道德品质，课程与思政有效融合。如果让学科体系、教学体系、教材体系、管理体系都围绕立德树人这个目标来设计，教师围绕这个目标来教，学生围绕这个目标来学，就能汇聚力量、取得实效，构建起德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，为人才培养筑牢更高水平、更加科学的制度基础。

6.坚持信息化教学改革。信息化教学改革的作用在于运用信息化手段解决学生对思政课堂兴趣不高、消极对待等教学困境。思政课教学中呈现的各种困境，或因政策导向不利、师资配备不足、改革激励不够等客观因素长期得不到有效解决，利用信息技术给思政课解决困境、推动改革提供了强大的支撑，给思政课在教学空间时间、结构、方式等方面的改革创造了无数种可能。

四、结语

在迈入新发展阶段、构建新发展格局的大背景下，职业教育要紧紧围绕国家战略需要，做好立德树人“底线”与“革新”统一，为促进社会经济健康发展培养更多高素质劳动者和技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家作出应有贡献。教育兴则国家兴，职业教育是培养技术技能人才的重要基础，在教育体系中的作用不可替代。“政、校、行、企”四方要多方联动、构建多元治理体系，有效实现教育链、创新链、人才链、产业链有机结合，以形成资源共享，优势互补，和谐发展的可持续体系、推动职业教育提质培优，提高技术技能人才社会地位，把“大有可为”的殷切期待转化为“大有作为”的生动实践。