高校电工学课程教学竞赛的备战工作探索

□何志苠 汪敬华 蒲永红

全国高等学校青年教师电工学课程教学竞赛是中国高等学校电工学研究会主办的专项课程教学竞赛，指导思想是以加强电工学课程青年教师教学基本功和能力训练为着力点，充分发挥教学竞赛在提高教师队伍素质中的引领示范作用，鼓励青年教师更新教育理念，掌握现代教育教学方法，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍[1]。竞赛组委会指定16个竞赛内容分为四组，参赛选手在报名前从指定的四组内容中各选择1个内容，共4个竞赛内容完成与之相对应的4个学时的教学设计、4个教学节段的说课以及课堂教学PPT课件讲稿。成绩评定采用百分制，三者权重分别为10%、10%、80%。教学竞赛是从讲好一节课到讲好一门课。参加电工学课程教学竞赛或者参加其他教学竞赛的选手，应从教学内容、教学设计、教学手段、赛前练习等方面做好备赛工作。

一、教学内容要慎重选择

虽然竞赛提供的全部16个教学节段，各位授课教师一定都能讲清楚，教会学生，但是竞赛是一个展示环节，选手一定要选择自己更擅长、有更深认识、更能讲出彩的教学节段。内容的选择上，尽量能够展示教师所有想展示的环节，工程领域的应用、课程思政的要素、教学方法的实现[2]。

关于工程应用，第三届比赛的时候，基本上每个选手都有各自的准备。笔者只做了一些小型电路教具，运放部分是光电脉搏波形的显示电路，计数器部分就是一个带显示的计时器，其他内容用的电路仿真。其他参赛选手有的带了四套实验箱，有些是用仿真软件。相信第四届的选手们更会十八般武艺都用上，所以各位参赛教师也要早作准备。

关于课程思政，评分表上有，必须要有针对性的设计。注意千万不要生搬硬套，课程思政不是喊口号，必须暗含在课程内容里，课程内容是思政的基础，要潜移默化、润物无声。笔者见过有选手讲科学家发现定理的过程，激励学生在青年时期就刻苦钻研报效祖国；有选手讲谐振的正反两面性，引申到辩证地看待世界。总之要把教学内容与教学的情感或者素养目标结合起来，逻辑一定要清晰，不要硬扯上一些热点或者不怎么说得上去的大道理，反而会削弱课程内容，起反效果了。

二、教学设计要先行

这个问题笔者其实是备赛完了才认识到的，希望各位参赛选手能够少走弯路。笔者原来是先准备讲课PPT，再写教学设计和说课。结果每次改的时候，想办法去修改设计和说课达到前后一致，其实是本末倒置了。

教学设计，首先是对教学内容的设计，这个教学内容在课程中的地位分析，学情分析，重难点内容和突破方法[3]。教学环节的设计，教师要如何导入内容、设计问题、讲解原理、内容递进、习题巩固，教学顺序先整理清楚。然后对每一个步骤，使用什么教学方法，举什么工程案例，如何实现。不但要从老师教的角度分析，还要从学生学的角度分析。

教学设计做好了，说课和讲课PPT框架就有了，再补充内容资料。PPT的制作是非常费功夫的，一定要内容清晰，笔者自己偏好简洁的PPT，大段的文字很多人会不耐烦去看，选手说的时候也有念稿子的嫌疑，所以最好是突出重点。制作讲课PPT的过程，也是对教学内容再梳理的过程，费的功夫一定会有收获的。

三、教学手段要与时俱进

教学内容上也要注意这一点。有的内容能够和新技术发展联系起来，也有参赛选手引入相关最新研究文献，也可以是老技术的新应用。虽然电工学的内容大多是传统内容，但是要想办法找到新意。

教学工具上，第三届某位特等奖获得者，就使用了雨课堂作为教学工具。而且这位选手特别聪明，把雨课堂的答题环节，事先录屏做好，插入在PPT里。比赛的时候，下面都是专家，基本不会与选手有实际的互动。但是互动环节必须要设计，现在的教学都要以学生为中心，那选手就要体现出来。

雨课堂或者学习通这样的教学工具，就很能实现这一点。

四、赛前练习要充分

比赛的时候，对时间的把握是很重要的。超时是绝对不可以的，时间到了直接就不让选手继续讲了。如果提前30秒以上也是要扣分的。

要把握到那么精准，就必须多练习。有经验的授课教师在自己的课堂上都是能够从容把握时间的好老师，但是比赛的环境下，多少还是会有些紧张。而且参赛的讲课PPT都是事先打印好，拿在评委手上的，如果省略掉某部分内容，肯定会有扣分。那就要选手先设计好，哪部分可以灵活调整，到时候来不及讲了，给一句交待，或者说这部分同学们下课后自行推导，或者是留给同学们仿真，要有个说法。

笔者建议参赛选手，写一份讲稿。竞赛有秀的性质，有讲稿，字数基本固定，每一页的起承转合都设计好台词。不要太临场发挥，容易失控。

多练习，非常重要。不管是用PPT自带的计时练习功能，还是自己对着讲稿练习计时，精准的时间控制，一定是建立在大量练习的基础上，才能够从容地调节。练习的时候，尽量找学校的老教师们帮助自己，提提意见，把把关，也能保证内容上不出错。

五、结语

教学竞赛是介于“课堂”和“秀”之间的，要把握好这个度[4]。竞赛不是简单的课堂教学行为，它带有展示的性质，所以要想办法把教师的教学思想、教学方法、教学风貌都在短短20分钟的时间里，展示给评委们看。评委们不只是看选手会不会讲授这个内容，更要看选手讲得好不好。这个好的标准，就要针对评委的评分表，一条一条对照，是不是在自己的教学过程中都有展示。

以上是笔者参加两次教学竞赛的一些思考，肯定有不周到的地方，希望与同行老师共同探索。