从唯物史观角度看辅导员工作发展

□赵志阳 范 洋

中华人民共和国教育部令第24号明确提出，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，而近年来，随着中央的培养与重视，高校辅导员队伍的建设已经有了明显的发展，高校学生的思想政治工作成绩也在稳步的提升。为了高校思想政治工作的长足进步和长远发展，现阶段还是存在一些问题，需要正视和解决。马克思唯物史观的原则是讲述社会历史发展的重要哲学理论，阐述了很多关于发展的规律，它不仅适用于国家与社会的发展，也可以为任何适应社会发展的事物找到它们发展的内在依据。

一、发展辅导员自身的“生产力”

马克思在《德意志意识形态》中提出，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，生产力指的是在一定的历史条件下，人们进行生产活动的方式与工具水平，它决定了这段时期的社会关系是如何的，也形成了这段时期的经济基础，而经济基础和社会关系，又会决定这一时期的上层建筑。随着时代发展，高校学生的心理正在慢慢发生改变，科技的进步也使得学校的教育方式正在日新月异地进步，这就要求思想政治教育工作必须作出必要的改革和创新。而作为教育理念和教育方式的上层建筑变革和创新的主力军，辅导员必须努力提升自身的“生产力”，包括工作能力和知识水平，还有综合素质，只有努力进行自我提升，才会适应学生的变化和总体教育水平的进步，只有将自己的基础打好，才能推动教育的上层建筑的变革。马克思说，生产力归根结底是劳动方式，而劳动又是推动社会发展和进步的唯一动力，是开创历史的工具，而对于新时代的思想政治辅导员来说，自身的劳动就是要培养出有理想、有道德、三观正，能为中国的发展贡献自己力量的有为青年；努力提升劳动质量和工作质量，就是推动辅导员工作的不断创新和发展。另外，现阶段辅导员行业的专业化程度是十分重要的一环，也是提升辅导员工作水平的有效方法，作为一名专业的辅导员，一定要有正确的人生观、爱情观和价值观，还要有坚定的思想信念和过硬的心理素质。在个人能力上，一位合格的思想政治辅导员一定要有上行下达的沟通力，面对突发情况时冷静的头脑，和学生打成一片的亲和力，还要有一个教师应有的威严和长远的发展目光。所以，满足这些要求，是提升辅导员职业能力的必修课，也是提升自身“生产力”的必然要求，在此基础之上，也要努力做到孔子所说的“和而不同”，善于利用自己独有的能力和方法，将素质教育和思想道德教育做出自己的特色。根据马克思的唯物史观理论，当人自身的“生产力”不断提升，现有的、趋于稳定的“经济基础”和“上层建筑”也必须同时保持进步的状态，整体的工作成绩和行业发展才会一直向着健康的方向稳步前进。辅导员的自身本领——教育方法的改变——教育理念的变革，它们是相辅相成，互为表里的关系，思想政治教育的方式和教育理念的创新和变革，离不开教育工作的主力军——辅导员的耕耘，在提升自身的同时，也在潜移默化地改变着自己的工作方式，促进教育理念的变革，从而进行新的实践，实现新的进步。只要辅导员保持提升自我的状态和方向，思政教育一定会朝着健康的方向去发展。所以，作为新时代的思想政治辅导员，作为辅导员工作改革的主力军，只有努力提升自身的工作“生产力”，才会推动改革，推动教育行业整体进步。

二、利用“有机整体”原理考虑全局

马克思认为，人类社会是一个多元的结构，它是一个有机整体，社会内部的结构无时无刻都在相互影响，它们是相互关联的。马克思在《德意志意识形态》中有过这样的论述：“人不能独立地进行生产，所以一定要联合起来。经济基础，是经济结构和生产关系的总和，上层建筑则指的是政治制度，文化思想，法律等意识形态，社会形态就是一定的经济基础与上层建筑的统一。”马克思所说的，就是人类社会的总体发展规律，每一个社会时期的发展都离不开这个时期的经济、政治、思想、文化、历史，甚至是地理条件和人口因素的影响。由此可见，社会中的每一项基本要素，都是相辅相成的，每一部分都不可能独立发展，必须要在结构与系统中相互影响、相互促进。就如黑格尔所说的：“真理是全体。”事物发展的意义不在于一朝一夕的成功，也不在于任何环节的突出，事物发展的意义而是贯穿于其发展的始终，它发展的每一个阶段，每一个环节，都是它存在的意义，缺了任何一环都不可能称之为完整，更不会形成它应有的结果。

从纵向来看，辅导员这个行业在中国的历史发展，每个时代都有着自己的烙印。早在1930年10月，中国军队在井冈山会师后，中国共产党为了巩固自身在红军革命队伍中的领导，在军队中设置了“政治辅导员”这一职责光荣、任务明确的职位，这便是思想政治辅导员的雏形；在1937年后，西安事变和平解决，国共两党第二次合作，抗日民族统一战线形成，中国人民抗日军事政治大学在延安创办，学校专门成立了政治部，下设思想政治辅导员，将学校与军队的政治建设紧密联系在了一起；随时代变迁，在1980年，教育部首次提出，高校的政治工作干部，既是政治工作的一部分，也是师资队伍的一部分，从此，思想政治辅导员有了教师与干部的双重身份；在1984年教育部明确了思想政治辅导员的工作制度与发展方向后，这一职位渐渐朝着专业化、现代化的方向前进。可以看到，辅导员这一职位是由它的雏形一步步发展而来，而发展的每一步都是思想政治教育史的一部分，每一步都是有经验可循的，从军队战士思想觉悟的养成，到抗战军校中干部的思想政治培养，再到今天的普通高校学生的思想教育，我们一直遵循事物发展的客观规律，与时俱进，根据时代的需要发展教育。黑格尔说，真理是全体，哲学无前提，这就提醒人们不要盲目的只顾眼前发展，每一个事物的发展历史都是它的一部分，事物的发展是“扬弃”的过程，是自己否定自己，自己发展自己的过程，不论发展多么曲折，它终究总会发展成更为完善的自己。作为新时代的思想政治教育工作者，要将思想教育事业的历史发展看作一个有机整体，全面学习和了解这一岗位的发展历程，参考发展的每一部分，将每一部分的正确经验同时代需要结合起来，才能更好地保持思想政治教育工作的长远发展。黑格尔同样说过：“哲学无前提。”事物的发展就像一个圆，人们一直在围绕自身去描绘这个圆，发展自身、完善自身，虽然在画完这个圆圈的时候又回到了原点，但在画的过程中极大地丰富了自身，使人的生命变得更加的饱满和充实。

从横向来看，培养一名新时代有理想，有道德，有觉悟，懂奉献的优秀人才，并不只靠思想政治辅导员一人便足，要将当前的思想政治教育事业看作一个有机整体，综合考虑其中的各种因素。辅导员在养成其思想政治觉悟、培育其正确的价值观的同时，也需要任课教师的谆谆教导，和家庭教育的以身作则，在教育教学的过程中，必须考虑全局，注重全面通力协作，同事之间相互促进，互相学习，也需要学校长期的办学理念和学风潜移默化的引导，更需要因人而异，考虑每一个学生的家庭背景、成长经历、性格特点和综合素质，如果千篇一律地按照本本主义开展教育，那只会适得其反。就如马克思所说：“具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。”必须考虑教育过程中所有的因素，吸取培养过程中一切好的经验，结合所有身在教育岗位的人，正确发挥每个人的作用和力量，做到教育的过程与方法“多样性”，而教育的结果是“统一的”。

将思想政治教育的工作看做一个有机整体，综合考虑各种因素来发展教育，必须有出色的大局观和前瞻性，要时刻不忘提升自我，做到终身学习。

三、以学生为工作和工作发展的主体

马克思认为，人民群众是历史发展的主体。他曾经详尽地分析过，资产阶级将少数财富聚集在自己手中，通过垄断、雇用劳动和剩余价值的方式不断地榨取劳动人们，也就是无产阶级。但他们赖以生存的基本形式——工厂制，也将绝大多数的无产阶级聚集在一起，形成一个最广大的集体，而随着时代的发展，资产阶级不符合价值规律和劳动原理所形成的资产阶级政权，终将会被无产阶级劳动者推翻，所以，广大的无产阶级人民群众才是历史发展的主体。建党以来，中国共产党也是一直秉承全心全意为人民服务的宗旨，正是坚信马克思这一历史唯物主义原理。

这一原理，不仅适用于历史的发展，也适用于现代思政教育。应该时刻认识到，教育行业的主体就是学生，他们既是被教育的主体，又是教育工作的对象。首先，劳动创造历史，而劳动的主体就是广大的人民，作为思想政治辅导员，就像是广大学生的领路人，应该不断提升自己的奉献意识，以学生为中心，因材施教，而不是一味贯彻自己的教学理念和教学风格，不考虑学生的接受能力和性格特征；应该站在学生的角度，思考他们所需所想，将正确的三观和人格以每个人可以接受的方式灌输给他们。这样，既保证了教育成果，又可以完善自己的教学思路，使自己的思想政治教育工作充满特色。其次，学生就是教育的对象，他们是自身发展的主体，教师则是发展的引航者。马克思曾说，历史唯物主义告诉我们，历史的发展并不是英雄人物的功勋，而是最广大人民群众的创造。这说明，就算没有改变历史的英雄人物出现，历史早晚也会朝着这个方向发展，这是人民群众的选择，是历史唯物主义的科学。所以，作为新时代的思想政治教育工作者，应该当好学生未来之路的把舵者和领路人，将学生当做工作的中心点，循循善诱，让学生少走弯路，早日达到他的彼岸，实现他自己的理想和人生目标。

四、结语

综上所述，马克思唯物史观原理博大精深，它不仅揭示了社会发展的最原始的规律，也阐述了一切事物发展的原则和原理。在新时代、新背景下，用马克思唯物史观原理指导思想政治教育的发展，指导新时代高校辅导员的工作，可以为辅导员的工作寻找可遵循的原理和方向，也可以为辅导员工作的发展找到明确的目标，也为思想政治教育工作本身的进步提供坚实的理论基础和发展动力。