高职院校专业课程思政实践路径探索

□蔡蕙心

2014年，上海市教育委员会首先提出“课程思政”概念。2016年，在全国高校思想政治工作中，习近平总书记明确提出，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2017年，教育部党组下发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等指示与文件，都为高校“课程思政”的研究与实践提供了有力的支持与保障，同时也说明高校探索新的育人模式成为最新趋势。

相比本科院校，高职院校学生自主思维更强，学习的专注力和积极程度较低。基于这样的特征，高职院校要实施“课程思政”，相对难度更大。“课程思政”要实现其育人效果，仅仅站在宏观处做研究是远远不够的，必须将所有课程协同发力。而“课程思政”的实施者和践行者，正是各高职院校教授专业课程的教师。作为专业教师，要提升自身思政素质，更好地促进课程思政实施。

一、以德化人,课内课外皆思政

高职院校学生比较自我，他们更相信自己所见所闻，作为实施课程思政的专业教师，光靠嘴巴传授知识，难以让学生信服。因此，教师必须坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念；就是要为人民、为中国特色社会主义、为改革开放和社会主义现代化建设而教书育人，要始终把立德树人作为自已的根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教学中，专业教师需要时常通过教学培训、交流等，提升自己的思政能力，也可以在课程建设团队中加入思政教师，与思政教师沟通后，保障合理、春风化雨地将思政元素融入课堂。生活中，专业教师需保持良好的作风，以身作则，秉持“学高为师，身正为范”的教学理念，保持为党育人、以德化人的初心。另外，强化教学设计。课程思政需要在教学设计上下功夫。在准备阶段、实施阶段、总结阶段三个教学环节上注重不同切入点，分别注重预设、关注生成和意义提升。以实训任务“公益广告分镜头脚本创作”为例，课前做好学情分析，号准命脉，把握学生最关心的公益广告的几大类，将学生按类分组布置资料查找任务，任务前置，鼓励学生在学习强国、人民网、新华网等官方平台上找素材引观点，注重习惯培养；课堂练习和课程实践环节注重问题导入、项目驱动，按组表达自己所要拍摄的内容的来源和方法，案例多元、思政融入，通过优秀案例了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，实训培养知行合一，践行社会主义核心价值观；课后持续育人、乐学善用，引导服务社会。不断充实教学内容，注重对专业背景的阐析、规范意识教育及价值指引。此外，巧用信息化手段。借用信息技术手段，注重加强信息化人才培养，借用信息化手段开放、实战和连锁效应，不断突出信息化人才培养的社会性、针对性和有效性。学院开发教学管理APP，建立线上学生考勤系统，开发“视传书局”“智能课表”与线上作业展示平台等信息化教学公众号及应用小程序，极大提高了教学效果。同时，企业网络直播导入实践项目，校企联合探索信息化教学新模式。通过网络直播，企业总监与教师联手影视广告拍摄和后期处理技巧，融入了产业先进技术，提高了学生学习积极性。

对于学生的关心也不仅仅局限于课堂，更要关心学生的思想、生活。以心换心的方式，往往更得人心，学生也更容易接受教师所教授的内容，潜移默化中影响学生，提升学生对于授课内容的信任感。课后可运用网络课程平台，如中国大学生慕课、超星泛雅、智慧职教等平台，设置答疑交流栏，突破时空为学生答疑解惑；使用多种社交平台与学生保持联系，了解学生学习状况和生活状况，帮助学生解决学习上遇到的问题，及时开导学生在生活中遇到的困境。

二、以小见大，细微之处见真章

通过笔者调研发现，许多专业教师在课程思政教学实施时，最大的难题在于无法将思政元素与专业知识点较好地融合，在融入过程中常常出现“两张皮”的情况。正因如此，许多教师在尝试课程思政教学时，会听到学生的抱怨：“这究竟是专业课还是思政课？这个老师讲的太牵强了吧。”因此，在课程思政实施过程中，需要解决专业课程与思政内容的有机结合，不是做思政教师做的事，而是在专业课程中进行价值导向的正确引导。

基于高职院校学生的课堂专注力不够，他们需要更有趣和更贴近生活的课堂，传统的说教式教学方法无法吸引学生的注意，甚至容易使他们产生反感。长久以往，学生抵触课堂，讨厌死板的教学方式，不利于教师课程思政的实施。

笔者通过课程思政的研究和实施探索，发现在育德目标的提取使用更细微的元素，课程思政中融入更生活化的案例，学生会更容易接受教学内容，效果事半功倍。例如：艺术类课程可以使用“中华优秀文化”与专业知识点融合，使用一些包含中华优秀文化的案例作为课程资源。笔者曾在自己教授的《影视广告创意与制作》课程中，用央视春晚宣传广告《筷子》作为课程引入，要求学生观看后回答问题：“每天都在用筷子，你知道筷子有多长吗？”学生思考后揭晓答案：“它的长度为7寸6分，代表人的七情六欲，这让我们不得不感叹中华优秀传统文化无处不在的独特魅力。”理论讲授时运用案例分析法，警示学生划清广告创作道德界限，激发学生的爱国之情。

教学时使用贴近学生的热点共鸣教学法，讲述蒙太奇知识点时，将蒙太奇手法与古诗词的修辞进行类比，通过观看《中华诗词大会》，抢答节目中出现的古诗词你会用什么蒙太奇手法进行拍摄，引导学生学习中华优秀传统文化，提升学生将中华优秀文化与影视广告创意结合的能力。

也可在班级中建立各方面的模范，并在课堂设置“高光时刻”，进行加分与小奖品的颁发，毕竟身边的榜样会让学生更加感同身受，借此发挥榜样的力量，调动学生的积极性，加强班风学风建设。

思政案例无处不在，要潜移默化地影响学生，还得从细微处入手，发掘学生生活中和爱好里的思政元素，这些元素来源于身边细节，运用于作品，提升学生的接受度和共鸣感。

三、沉浸式教学，溶盐入汤刻心间

所谓沉浸式教学，是教师运用多种教学手段，与学生共同全情融入课堂、参与教学全过程，教师言传身教、学生感同身受从而达成知行合一。在课程思政实施过程中，只有在课前、课中和课后所有阶段都融入思政元素，才能使育德目标在教学过程中真正春风化雨，融盐入汤。

比如笔者教授的影视广告课程，在课前通过社交媒体要求学生扫码进入网课，完成预习任务，培养学生积极预习的良好习惯。课中运用提问法、讨论法、情景模拟教学法等，提升学生的课堂参与度，也让学生沉浸于学习内容中。实训部分结合时政热点，根据每年的热点话题来确定主题，比如2019年使用“责任与担当”“传承与创新”“我为非遗做广告”等主题要求学生完成创作实训，2020年要求学生撰写“宅家抗疫”主题脚本，2021年以“庆祝建党100周年”“不忘初心”等主题，要求学生进行影视广告创作；拍摄和剪辑过程中培养学生的工匠精神、团队精神、探索精神、创新思维，引导学生创作出优秀的影视广告作品。考核评价分为线上和线下，综合考评过程和结果。课后布置结课任务，运用翻转课程教学法，用社交媒体与学生保持联系，确保学生适应岗位，乐学善用，持续育人，服务社会。教师以身作则、爱岗敬业，不管课内课外，积极地回答学生的疑惑，这就是对学生最好的行为思政教学。

在教学全过程融入思政内容，才能真正实现沉浸式教学，学生全程参与，相信教学内容、相信创作，提升学生参与感与信念感。

四、德技并重，品德专业齐发展

高职院校在以往教学中，更注重学生的专业技能培养，主要以培养学生成为符合岗位要求的职业技能型人才为目的，但课程思政对教师提出了立德树人的更高要求，这需要教师转变教学思维，围绕“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题开展教学设计。课程思政教学实施之前，专业教师应重新修订人才培养方案、课程标准、授课计划等，将学生思想道德品质的提升作为与专业技能提升同样重要的目标。

考核评价也需使用多元手段，综合考评过程和结果。考核可分为线上和线下，综合考察学生的专业技能和思想道德品质：线上考核学生讨论问题的数量和质量：论点导向是否积极阳光，也考核作品思政主题的体现；线下考核学生实训中是否展现团队精神、工匠精神等，同时老师在课程结束后也应持续与学生保持交流，考察他们是否将课程的三维目标和德育目标内化于心，外化于行，从而实现德技并重，品德专业齐发展。

今天，百年小康梦想已然实现，民族复兴梦想也越来越近，为中国培养什么人，至关重要。高职院校作为为祖国培育高素质技术技能学人才的摇篮，身在其中的高职院校教师更是要担负起为祖国培育人才的重大责任。因此，广大同仁更需要转变思维，不仅要将教学工作认认真真完成，更要积极探索、努力实践完成立德树人的目的，课程思政就是实现立德树人这个教育宏远目标的重要途径。

2018年，由复旦大学领衔的教学成果“入耳入脑入心、同向同行同频：以思政课为核心的课程思政教育教学改革与创新”，获得高等教育国家级教学成果奖一等奖。同年，还有15项课程思政教学成果获得国家级教学成果等级奖。这说明课程思政研究和实施具有极大的价值和意义，也说明课程思政的实施是必然之趋势。对于高职院校来说，不断探索课程思政更好的实施路径，是高职院校需要持续推进的教学工作。对于高校教师来说，由“思政课程”向“课程思政”的转变是一次巨大的挑战，也是更好地提升自己的一次契机。只有高职院校从管理层面到教师层面的相互配合，才能完成高职院校的教学模式转型，达成立德树人的根本目的，为建设中国特色社会主义注入新的活力。