会计信息化教学对人才培养的创新研究

文/沙旭（广东理工学院）

随着信息技术的快速发展，信息化教学已逐步在高校普及。而在会计领域，则尤为突出。当前的会计信息化，使会计专业与信息技术相结合，通过网络通信和计算机技术对会计信息资源进行捕获、加工和分析，从而使企业在经营管理、财务决策等方面提供更加全面及时的信息。因此，在高校会计专业的教学层面，也需要将会计信息化引入到会计教学中，通过会计信息化教学，借助其强大的信息资源整合功能，使教师的教学更加生动有趣。同时，在教学中将知识点通过图像、音频、视频方式输出，不仅丰富知识内容，而且信息化构建的真实情境，也更加有利于学生掌握知识点，最终达到提高教师教学质量的效果。高校会计信息化的教学，是高校培养会计人才的重要途径和创新机制。但由于高校之间在硬件和软件方面差异较大，在利用会计信息化教学时，并没有一套完整的会计信息化培养机制，这就使得会计信息化人才培养不尽如人意。创新会计信息化人才培养，也成为高校培养会计人才的必由之路。

一、会计信息化教学人才培养的概述

（一）会计信息化教学的概念及特点

会计信息化教学是指在会计教学的过程中，利用计算机网络通信技术，开发会计信息资源并为高校会计教学服务的一系列过程。会计信息化教学中最核心的是计算机，在教学中通过网络信息技术输出，构建真实情境，从而使学生对会计知识点更加容易接受。会计信息化教学，是会计学与计算机信息技术相结合的交叉学科，具有较强操作性，在培养人才时，主要聚焦于知识、技能、素养三个方面。在知识方面，要让学生掌握基本的核算原理、流程以及会计账务处理。在技能方面，要熟练掌握会计信息化系统。在素养方面，要具备较强的会计软件操作能力、自主学习能力以及严谨敬业的职业素养。

会计信息化教学的特点：首先是全面性，会计信息化教学不仅包括我们熟知的会计核算、会计监督、会计预测以及会计决策，还涵盖会计处理过程中的信息管理和技术管理，这就使得会计教学内容较为丰富。其次是数智化，会计信息化主要由网络系统、信息系统以及数据程序组成，当教师教学时，把这些系统有机结合利用起来时，就可以作出会计预测和控制决策。最后是开放性，会计信息化的教学，通过信息技术传递给学生知识，使学生可以直接下载最新的会计信息和技术，系统的对外开放性，拉近了学生与会计知识的距离。

（二）会计信息化教学人才培养的基本原则

高校要培养适合社会发展需求的会计信息化人才，就必须遵循创新人才培养的基本原则，提升学生会计信息管理能力。第一，要遵循素质教育的基本原则。对于会计专业的高校大学生，要充分利用会计信息化平台，不断提高自身的会计理论与实践能力，利用真实化的实践平台丰富会计知识结构，拓宽会计视野。第二，要遵循信息教育的基本原则。随着信息技术的快速变革，信息化教学已经成为现代教育的重要发展方向。通过信息化教学，有利于创造良好的教学环境，让学生在教师所设的情景中学习，可以充分发挥学生的积极性和主动性。第三，要遵循创新教育的基本原则。高校在培养人才的过程中，要强化创新意识，不断变革教学内容和教学手段。同时，要培养学生独立解决问题的能力，在思维方式上勇于创新，不断提高学生的自我认知。

（三）会计信息化教学人才培养应具备的能力

1．具有良好的职业素养

要培养会计信息化的人才，最根本还是要提高学生的职业素养。高校肩负着教书育人的职责，这就要求会计信息化的教学不仅要承担知识的传承，同时也要承担起人文情怀、道德伦理的教化职责。会计信息化教学在创新人才的培养目标上，既要培养学生具有专业的胜任力，还要培养学生具备高度社会责任感和良好的职业道德素养。作为以后将从事会计岗位的人员，必须在会计信息化的教学中，要熟悉基本的会计制度，要认识到会计信息的合法性、准确性和完整性，要掌握必要的会计法律法规，更要热爱自身本职工作，努力钻研业务，最终通过提高自身职业素养，来改善单位内部管理，提升经济效益服务。

2．具有自主学习、更新知识的能力

作为热门的会计专业，本身要求较强的技术性。而随着会计信息化的发展，传统的手工会计发生了质的改变，计算机技术使会计发展更加信息化。会计信息化不仅包含会计知识，还融入了法律、经济、管理、信息技术等多方面的知识，在会计信息化的系统中，会计流程、业务流程和风险控制组成了一体化流程，这就要求在培养人才的过程中要加强其自主学习能力。此外，随着大数据、人工智能的蓬勃发展，会计信息系统在不断更新，知识涉及广泛，这就对会计信息化人才提出更高的要求，财会人员必须要不断更新自己的知识和技能。这样在以后的工作岗位中，才有强有力的竞争，才能把自身所学的决策优势和信息优势充分发挥起来。

二、会计信息化教学在人才创新培养中存在的问题

（一）部分教师对会计信息化教学认识不足

目前，我国大多数高校都已开设了会计专业，但我们却鲜有看到高校设立会计信息化专业，这在很大程度上限制了高校在会计信息化人才上的培养。一方面，传统的会计一般认为只是辅助企业计算成本、收益等简单操作，但随着信息技术的不断普及，会计电算化、智能化、会计信息化成为企业预测和决策的重要依据。另一方面，部分教师片面认为利用会计信息化教学主要是为了提高会计工作的效率，减轻会计人员的工作量。这些教师对会计信息化产生的思维定式越来越影响授课的侧重点。这部分教师在利用会计信息化教学时更多让学生简单操作会计软件，却很少把会计信息化与其他知识联系在一起来获取信息、整合信息。在会计信息化教学中，教师能灵活地运用视频、音频以及其他信息技术，但却没有将教学设计与实际会计职能岗位联系起来，更没有具体结合会计工作流程，最终导致的结果是高校培养的人才无法满足社会对会计信息化人才的需求。

（二）课程体系不够完善，缺少实践化教学

当前，很多高校在设置课程体系时，更多强调的是会计理论教学，忽视会计信息化教学。在会计的教学过程中，会计理论课程开课较多，且课程之间过于笼统，课程内容重复率偏高，而会计信息化核心课程不突出，更缺少有会计特色的信息化课程建设。通过这样的会计信息化教学，大学生很难掌握系统的会计知识和操作，更多学的是基础知识。此外，会计信息化教学属于一种较强的实践性教学方式，这就要求高校在进行会计课程授课时需要调整实践课比例，但实际情况却很难做到实践课大于理论课。学生在会计信息化的学习时，也需要企业的协助，如果有固定的实习实训场所，则会更加有利于学生将理论知识运用于实践中，然而因为很多客观因素，一些企事业单位，很难长期与学校合作。一些高校只能通过会计模拟实验室来实践教学，但随着会计信息化大环境的不断更新变化，一些实训教材、软件更新不及时，还是很难满足市场变化的需求。

（三）会计信息化教学人才培养目标不明确

高校会计信息化人才的培养要求是具有多方面的，不仅需要良好的职业素养，还要有自主学习，更新知识的能力，最终要做到在专业、方法、社会能力上有效整合。但是，在对很多高校会计信息化教学的实践中，发现在会计信息化培养目标上不够明确，一些信息技术、会计电算化课程与会计课程融合度不够，导致学生在会计信息系统开发和设计能力上有所欠缺。这在一定程度上降低了学生在会计信息化学习中的积极性，一些学生在学习上存在一定程度的盲目性、从众性。会计信息化的学习，只是为了简单完成学习任务，连最简单的会计软件都掌握得不够熟练，更谈不上要立足专业角度、个人发展和就业需要层面。然而，伴随着社会的不断发展，对会计专业的发展提出了更高的要求，从以往的初级会计操作慢慢转向到会计信息化的管理和决策，高校的一些会计信息化教学目标已经很难满足社会对人才的实际需求。

（四）专业会计师资匮乏，信息化水平较低

会计信息化教学主要是利用会计信息化软件来进行教学，这就要求教师不仅要对专业理论基础熟悉，而且还要掌握一定的会计软件信息技术。然而，受到长期以来传统教学的影响，很多高校的教师侧重于教学经验，却忽视最为重要的专业技能，大部分上岗的会计专业教师缺乏实践经验和相关的专业技能，精通会计信息化教学软件的为数不多。由于部分高校会计教师实践经验不足，就很难开展人机交互的教学活动，也难以让学生将所学的会计知识与实际操作软件相结合。此外，一些高校的教师教学水平考核都以理论课时为主，部分教师所从事的会计信息化实践教学也仅限于自己实际研究的领域或者以工作实务为主，这在教学信息化认知上存在较大偏差，学校提供的专业信息化软件设备也很难得到利用。与之相对应，部分学生自身自主学习能力不强，学生若没有教师的细心指导，也无法独立解决相关的会计信息化问题。

三、会计信息化教学实现人才培养的创新路径

（一）转变部分教师对会计信息化教学的观念

高校在人才的培养中，要注意外部环境的变化。会计信息化的发展，以信息技术发展为依据，要求教师要改变传统的教育观念，在课堂教学时，不能只是传统的理论教学，需借助计算机技术，把信息技术融入会计信息管理系统。教师要对教学任务进行改革，同时也要对专业知识进行重构，要充分考虑到学生的就业需求。教师要摒弃以往会计只是辅助企业进行简单的成本、收益等简单操作，要在会计信息化教学中充分重视会计信息系统能给企业带来管理和决策，大数据时代会计信息化的合理运用更加有利于企业健康发展。此外，在对学生进行考核评价时，要充分激发学生的学习兴趣，在会计信息化的教学中，要采取信息化的教学手段来为学生建立考核评价体系，从综合素质、会计职业道德、会计信息技术等方面多角度考核，正式取代以卷面成绩为主的传统方式。教师要多让学生进行翻转课堂，要让学生把会计基础知识和其他科目联系起来学习，熟练掌握会计职能岗位知识和企业会计工作流程，做到教学设计和社会人才需求的高度匹配。

（二）优化课程体系建设，深化校企合作

要培养会计信息化的高端人才，就必须以信息化教学为主导，加强理论教学与实践教学的有机结合，要打破传统会计教学的课程体系。在新的会计信息化课程体系中，要逐步提高会计信息技术课程的比例和排课量，对于信息化教学要以会计基础学科为基础，以ERP、审计、电算化为主干，辅助以模拟实验。会计信息化教学人才的培养要把会计知识和计算机知识相结合，教学中要积极探索信息化的教学手段和方法，同时可以引入情境教学法、合作探究法等。此外，会计信息化教学对实践操作要求较强，高校通过校企合作形式，可以优化教学实践的不足。高校可以和企业建立长期的实践基地，加强与企业的相互合作。一方面，高校联合企业共同开发信息化教学的教材和会计软件，要及时更新会计信息化教学资源库，另一方面，高校要加强自身的信息化基地建设，可以聘请企业会计高管进行实训指导，同时可以鼓励教师和学生深入企业和单位进行学习锻炼，校企联合培养人才。

（三）重新确立会计信息化教学人才培养目标

高校作为培养会计信息化人才的主导力量，承担着为社会培养更多人才的目标，这就要求高校在会计信息化教学上要重新确立会计人才培养目标。

首先，要根据会计信息化不断发展的趋势和特点，要求学生不仅要掌握会计基础理论知识，还要熟练掌握与之相关的金融、法律等知识，要不断提升会计信息化理论知识的综合运用能力。能够利用会计信息化，提供会计信息化管理和决策能力。

其次，要加强信息技术与会计教学的深度融合，使信息技术融合到会计信息化的教学工具里，可以将价值链、供应链融入会计信息系统，构建会计信息化的教学体系。

最后，会计信息化的教学要立足于市场经济，从目前市场对人才的需求来看，社会上急需会计信息化的技术、操作和管理人才，这就要求高校要注重人才培养的特色，要根据社会需求，多培养管理类、技术类、科技类的人才，从而使高校学生能够灵活适应各种会计类岗位，成为复合型的社会人才。

（四）建设高质量会计信息化的师资团队

人才创新培养是高校教学的根本任务，而在人才培养中，师资力量是决定其任务是否完成的关键。对于高校而言，要想培养会计信息化的人才，就必须保证强有力的师资，教师自身要不断提高自身修养，增强实践教学能力，只有这样才能完成教学目标和实现教学效果。第一，高校要为教师提供会计信息化继续教育的平台，要不断更新教师会计信息化知识以及软件操作能力，使教师充分接触到与时俱进的信息化教学方法。第二，高校可以安排教师在寒暑假期间，到企业单位进行挂职锻炼，作为高水平的实践教师，要掌握企业会计、政府会计的发展趋势，要熟练掌握企业ERP 系统，从而培养满足企业实际需求的会计人才。第三，高校可以聘请外部的高级会计师、注册会计师作为高校的兼职教师，建立一支完善的会计信息化兼职教师队伍。在该队伍中，主要由企业会计的技术骨干、同行专家牵头，在高校进行会计信息化案例讲座和实践教学指导，最终使学生能够充分掌握会计信息化技术，培养符合企业需求的会计信息化人才。

四、结语

会计信息化发展是社会不断发展的必然趋势。会计信息化教学则是当前高校培养会计信息化人才的必经之路。高校作为培养会计人才的主阵地，需要通过信息化教学，借助其强大的信息资源整合能力，为学生构建真实情境。首先，作为教师，要在创新的教学中转变对信息化教学的传统观念，要把信息技术融入会计管理系统，要充分重视信息化教学所带来的巨大优势。其次，高校要不断优化课程体系、教学设计，要加强理论教学与实践教学相结合，要在教学中积极探索信息化的教学手段和方法，同时加强与企业合作，建立长期的教学实践基地。再次，要确立好会计信息化教学的人才培养目标，要根据信息化发展的趋势和特点，不断提升会计信息化理论知识的综合运用能力，要立足于社会的市场经济中，培养市场所需的技术、操作和管理人才。最后，通过建设一支高质量的会计信息化的师资队伍，不断提高教师的自身修养，增强其实践教学能力，最终培养出符合企业需求的会计信息化人才。