经管类专业本科生创新创业能力教育的发展现状及改进方法——以安徽建筑大学为例

王 硕，朱哲宏，孙 文

（安徽建筑大学,安徽 合肥 230022）

1 创新创业能力培养的目的及作用

1.1 国家发展的必要趋势

国务院印发的《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出，大学生创新创业教育的发展与普及具有极其重要的意义，通过创新引领创业，创业带动就业，提高大学生的自身素质，培养出有新思想、新理念的新兴人才，解决大学生就业难的现实问题，也为国家未来的发展，在各领域培养富有开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的预备人才。

1.2 社会进步的必要手段

在大量高新兴技术产业领域，企业的发展与高新技术的研创与开发受到大量技术上的阻碍。为打破技术壁垒，掌握在国际上的行业话语权，大量企业跟随国家“大众创业、万众创新”的号召，在创新发展项目、培养高新技术人员上加大经济投入与激励机制，激励具有创新精神的人才为企业技术升级、创新转型、打破国外技术壁垒与垄断做出贡献。“十三五”期间，我国创新成果显著。过去五年，我国全社会研发经费支出从1.42万亿元增长到2.21万亿元，研发投入强度从2.06%增长到2.23%，基础研发经费增长近一倍。创新领域的蓬勃发展也使得中国企业在国际竞争中更有话语权与竞争优势。在各领域企业逐步占领国际市场份额的同时，也提高了我国在国际舞台上的影响力，塑造了创新中国的活力形象。

1.3 提高大学生核心竞争力及自身素养的有力工具

以安徽为例，据省教育招生考试院发布安徽省2021年高考报名人数为54.3万人，比上一年增加了近2万人，本科录取22.8万人。虽大学生就业形势逐渐严峻，毕业人数逐年增多，但全国大部分企业为了应对此次疫情，不得不采取缩招、降薪甚至裁员来保全自身。“大学生就业难”形势将更加严峻。在这一形势下，国家大力推进高等院校对大学生创新创业教育的开展，为大学生发展自身创新创业能力提供坚实的资金支持、扶持政策。鼓励大学生参与“互联网＋”的各类学科竞赛。提高大学生创新创业等综合能力素质，增强了核心竞争力，促进大学生的高质量就业。

创新创业教育对经管类本科生的实质意义：全国各高校经管类专业学生的基础核心课程大致相同，学生大都具有良好的数字捕捉分析能力，思维活跃，看待解决问题的角度新颖，善于理性思考，对待问题与挑战有极高的热情。

创新创业教育是经管类学生专业知识教育外的重要补充，对学生创新思维的培养、实践能力的提升起到显著作用。学生通过参与各类创新创业比赛项目，不仅对专业知识技能有了更深入的了解与掌握，且在原有的教育体系外获得了更多的实践应用机会。

2 经管学院创新创业能力培养的发展过程与现状

安徽建筑大学经济与管理学院目前设有工程造价、房地产开发与管理、财务管理、会计学、经济学、金融工程、资产评估、工商管理8个本科专业。本科在读生2 700余人，专业导师102人，聘请校外导师11人。

2.1 经管学院创新创业开展过程与情况

2.1.1 创新创业教育工作三大模式

学校全面开展创新创业通识课程。通过对国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的理解与研究，结合安徽建筑大学实际生源情况与各专业所学内容安排，面向全体本科学生在大一学年开设《创业基础》与《大学生职业生涯规划与就业指导》两门通识必修课程，均为2学分，32学时，根据现创业形势与就业前景分析并依据所授学生专业特点不同，结合其大致发展方向个性化制定创新创业教育方案。使学生初步了解创业形势与政策，思考自身发展需要，做好未来规划的准备。

大力发展并支持学院学生创新创业学科专业竞赛。经济与管理学院注重于学生培养创新创业能力对于实际工作问题的应用。学院大力宣传与鼓励同学参与创新创业学科知识竞赛，结合本专业实际学习内容参与相应经管类学科竞赛，提高专业技能，掌握应用专业知识。学校为教师与学生参与创新创业学科专业竞赛提供全面资金支持与时间场地安排，为在各类竞赛中获奖的学生团队与指导教师发放奖金鼓励。学院制定学分互换机制，依据学科竞赛不同级别对应不同学分奖励，且在学期末可获得综合测评绩点奖励。每学年初进行评奖评优考核、奖学金评比时，在学科竞赛中获得名次的学生可提出申请，获得对应学分奖励，增加综合测评绩点成绩。制度支持为培养全方面人才起到催化剂作用。

搭建经管学院实验中心及实验教育平台。为承担学院各专业管理决策模拟综合实验、应用统计学、计算机财务系统等实验教学任务，学院共搭建工程管理综合实验室等6个实验室；基础实验平台、创新创业实验平台等5个层次不同的实验教学平台。为学院学生将理论知识付诸实践，资源共享，加强合作创新理念建立，巩固专业知识，熟悉学科竞赛过程与内容、针对性培训提供了硬件支持。

2.1.2 因材施教，个性化培养

安建大经管类学生参与的创新创业类比赛可大致分为两类，一是以“互联网＋”、三创赛为例的自主项目参评的比赛，另一类是以“创新创业”全国决策模拟大赛为例的学科专业知识应用类竞赛。

学校大力支持专业课程教师结合课程专业知识指导学生参与有关专业学生竞赛。目的在于使学生掌握专业内容的同时，扩宽了眼界，将书面知识实践化，也与学生本身专业相结合，因材施教，个性化培养不同专业学生所需专业方面技能。如2021全国大学生物业经营管理模拟大赛，物业与资产管理课程的专业教师带领本班同学开展课题调研，撰写学科报告，经历数月多轮的比赛，最后有三组团队在决赛中获得一等奖、二等奖的好成绩。

2.2 创新创业教育开展过程中发现的问题及不足

对于创新创业课程，学生重视度不高，缺乏专业创新创业教师进行授课，创新创业课程内容大多围绕公司的创立、企业内组织的管理与学生当前需求不符合。结课作业大多以论文、大作业形式，对于创新思维的培养不够，缺少实践经验锻炼，仅以完成课程任务为目标，很难达到原有预想的课程教育效果，起不到激励学生创新精神的作用。学生对于创新创业比赛热情度低，参与度低。对于获奖同学与指导教师的奖励发放不及时，资金支持申请时间长，发放时间长，资金不足情况普遍。缺乏专业指导教师，学生常处于参加比赛但无指导教师的尴尬局面。经管类专业的专业实训实践机会少，实验室利用率不高，一些专业所需实验软件设施仍比较缺乏，学生实践教学难以开展。

3 改进现存问题提高学生创新创业能力的方式探究

3.1 对创新创业课程的课程体系进行改革

对于创新创业课程，学校应结合学生当前发展的实际知识需求，安排对学生本科期间创新创业精神能力培养有关的合理的课程内容，使学生初步掌握创新创业知识。

创新创业课程体系的改革，一是应优化课程内容，高校的创新创业课程是为了激发学生创新创业热情、掌握初步创新创业相关知识，因此创新创业课程内容应结合学生当下实际需求来进行丰富，起到理想的目标作用。且创新创业的学习不应仅拘泥于课堂，线下的实际考察了解、实践案例训练对学生创新创业教育的兴趣提升有很大帮助。

二是应对创新创业课程本身授课方式进行创新，互联网时代的到来，使信息传播更快速便捷，如今高校的教育也已逐渐趋向数字化，学生对线上教学这一模式也表现出极大的热情，也取得了良好的教学效果。尤其是疫情期间，线上教学的设计与发展，也是对传统教学模式的新创新，为教学增添了新的方式，也使教学场景更加丰富化。线上创新创业课程的开展使授课方式创新、授课内容丰富，不仅增大了学生的知识获取量、减少知识盲区、提高自主学习能力，也更方便教师对学生进行管理。

三是聘请并培养专业的创新创业教育人才，指导高校创新创业教育课程专业化、高效化，完善创新创业课程教育的体系，将创新创业教育的开展看作高校教育的重要组成部分。

3.2 培养“双师型”教师

联合国教科文组织认为：“高等教育的教学是一种职业，它是一种公共服务，要求高等教育人员具有长期刻苦学习和钻研获得和积累起来的专业知识和专门技能。”“双师型”教师要求理论教学素质和实践教学素质兼备，既能对学生进行理论教学，又能对学生的实践教育进行指导。创新创业教育的开展，“双师型”教师的作用不可忽视，高等院校的创新创业知识技能培养绝不能是纸上谈兵，学生的实践操作很重要。尤其是对于经管类专业的学生，实际操作的机会少，所涉及方面少，“双师型”教师可凭借自身的丰富理论知识和实践技能，对经管类学生的创新创业技能及知识发展起到引领帮扶作用。因此现如今各高校应聘请专业的“双师型”人才，也应督促对本校教师丰富自身实践经验与加强技术能力的培养，教授学生的创新创业书面知识，带领学生进行创新创业实际项目操作。

3.3 以竞赛为驱动，加大宣传与竞赛奖励

以安徽建筑大学经济与管理学院为例，学院很注重对创新创业比赛项目及学科竞赛的宣传，但宣传力度不够。高校应对创新创业的相关比赛进行广泛的宣传，鼓励有想法有热情的学生积极参与创新创业比赛，通过参加创新创业比赛项目，深入了解创新创业精神、丰富创新创业知识、培养创新创业能力。在“双师型”教师的帮扶与引领之下，学生更能充分发挥自身的能力与优势，在学科竞赛中能走得更远，获得更好的成绩。通过对不同级别的比赛不同名次进行详细划分，对获奖的学生与教师给予丰厚的奖励，不仅鼓舞获奖学生与教师继续发挥自身能力、继续进步，也提高了全体学生对于创新创业的热情。使学生主动对创新创业知识与技能进行了解与学习，推动创新创业教育的开展。也使学校的创新创业项目比赛获奖经历增加，增强学校知名度与影响力，吸引更多有能力的“双师型”人才，良性循环，提高高校教育水平。

3.4 深化校企合作

从校园走到社会是每个学生的必经之路，学校的教育也应涉及到学生未来过程中的职业规划教育。学校根据各学院专业分类，加深校企合作，为学生提前了解企业运行机制，自身专业未来所适配工作的工作内容，专业工作人员所需技能，起到启蒙效用。学校也应邀请有实干能力的优秀校友企业家来校开展讲座，与学生进行面对面的实际交流。受邀的企业家应有丰富的实践经验、创新精神、创业能力，以自己的学识和创新创业经历为学生们开展创新创业教育。 同时学校可以联系合作的企业部门，为学生提供本专业实习岗位，使学生身临其境的将自身专业知识转化为实践工作能力，对自己的人生规划和技能学习规划起到方向性的作用，同时为合作企业提供更为匹配需求岗位的专业人才，降低上岗难度。

4 结语

文章以安徽建筑大学为例，分析了经管专业本科生创新创业教育的现状，提出了现存问题与改进方法；为更好地进行创新创业教育，提高学生对创新创业知识的学习积极性、培养学生技能具有指导意义。但在实际运用所提问题的解决方法方面仍缺乏实际操作，后续可根据实际运用情况对所提出方法进行改善。本研究的结果为满足学生创新创业教育需要提出了可行方法。