试论虚拟仿真环境下的会计专业实践资源开发与利用

陈东升

一、引言

实践资源的开发及利用工作是现代教育工作中经常运用的模式，将传统理论化教学模式通过实践的方式加以拓展和延伸是促进强化教育效果，进一步发展学生会计实务处理能力的重要根本所在。会计专业本身便是由应用与技术相结合的教学科目，将应用与实践资源进行全面开发和利用不仅可以加强会计专业学生对于基础理论知识的掌握效果及理解能力，更会帮助其将基础知识完善地运用至实践工作中，从而为构建高素质应用型人才的教育发展目标奠定良好的基础。

二、对虚拟仿真实验室的创建

在对学生开展会计教学的过程中，教师应以现实社会中的企业为目标，在校园内构建虚拟公司，应包含岗位设置、部门设置、组织结构等内容，均应对真实的企业设置进行模仿，以此为学生营造高仿真的会计实践学习情境。在虚拟公司中，可以以窗口进行显示。再者，需要在虚拟公司中购买各会计岗位及公司中应配套使用的办公用品，并以岗位需求进行分配，还应在班级内营造仿真情境，可以将会计工作流程、职业道德规范、会计岗位职责、会计工作法规等制度进行墙面悬挂，这会使得学习氛围更具真实性，也可以激发学生的职业认同感，让学生能够提前对企业会计的工作环境进行熟悉。

三、设计仿真教学项目

为锻炼学生的会计实践能力，教师可以在虚拟场景中培养学生的会计实践能力。教师可以结合企业的会计管理模式，将其经济业务及工作事项作为参照物，以供学生参照学习。可以设计和挑选与实践学习相吻合的会计业务资料，确保所选资料具有较强的合理性、全面性、代表性。比如，应在虚拟仿真环境中，为学生构建体系化的学习环境，包括设计空白原始凭证、编制会计报表、设计全套会计核算流程及核算制度，对会计实务处理中的综合实践项目、单项实践项目、全套会计核算业务进行设计，通过训练上述会计管理能力，以此锻炼学生的会计核算技能，提高会计核算能力。再者，为确保学生的财务分析能力及职业判断能力，还应对相应的会计实践项目及特殊经济业务事项进行设计，并在结合经济业务逻辑性和代表性的同时，参照《财务分析》《财务管理》《管理会计》《成本会计》等理论知识开展实践学习，这不仅能够确保学生的会计理论能力可以得到提升，也可以确保虚拟仿真教学效果得到提高。

四、创新虚拟仿真教学模式

在传统会计教学理念引导下，对学生开展会计教学大都以验证性实验为主，这虽然能在一定程度上提高学生的会计核算能力，但却不利于对学生的会计分析能力及职业判断能力进行培养，因此，需要在虚拟仿真实践教学过程中，对传统层面的会计教学模式进行突破，应转变轻分析管理和监督审核，重实践核算的教学模式，在以关注国家经济政策为大方向的前提下，对会计制度核算的变更及会计法规问题进行关注，并在实践会计教学资源环节，加入一些包括假发票等不合理、不合法的原始凭证，以及隐瞒纳税申报表与违规提取现金等事项，以此对学生进行对比教学。再者，还可以故意设置手续缺乏规范性及要素不齐全的资料，包括没有经手人签字的报销凭证、发票中小写与大写金额不同的不规范的资料等，并通过这些资料，启发学生进行独立分析和思考，以此提高学生的职业道德素养及职业判断能力。还应让学生结合会计教材中的理论知识，指出公司财务管理中存在的问题，确保学生能够在虚拟仿真体验中，可以接触到会计工作流程、经济业务的原始单据等，真正确保凸显出虚拟仿真教学的价值，提高学生的会计实践能力。

五、适当拓展实践教学内容

在以往的会计专业教育体系中，多以基础性的教学元素作为主要教学内容，拓展延伸性的教学内容比较欠缺，其根本成因在于多个方面，其一是教学效率较低，无法在有限的时间范围内进行拓展教学，其二是教学模式比较单一，不善于为学生设计多元化的学习内容。在虚拟仿真教学环境的创设过程中，实践教学内容的拓展和延伸工作将会有效促进提升会计专业教学效果，帮助学生在掌握基础专业技能之后，对拓展性的会计专业知识及工作方法进行全面学习和掌握，以此帮助学生在虚拟仿真学习情境中全面提升学习效果，拓展学习内容，从而促进发展学生综合素质水平。另外，需要注意的是，在拓展实践教学内容的过程中，需要加强重视拓展内容的合理性、科学性、针对性及有效性，如果延伸性的教学内容与实际会计工作体系不相符，将会严重影响学生的学习效果。对此，可以结合基础性的教学内容进行延伸及拓展，保证拓展教学内容有据可依，全面发展学生综合学习效果。

六、加大虚拟仿真教学的考核力度

虚拟仿真教学也是一种在“缩小版”中对学生开展会计教学的模式，因此，从本质层面进行分析，会计经济业务处理及工作制度流程，包括各类高仿真经济业务，除了没有在现实层面真正与社会发展经济往来之外，在其他方面与真实的企业会计核算内容完全一致。所以，在虚拟仿真环节中对学生开展会计教学引导，能够让学生提前感受到企业的工作气氛，还可以通过一人分饰多种角色的方式，让学生感受到不同会计问题，掌握更加多元化的会计知识和技能。此外，通过对学生进行角色互换的虚拟仿真教学，也可以确保学生能够在直观、形象、具体的层面理解会计理论知识，提高会计实践能力。而理论教学与实践教学存在较大的差异，所以，在虚拟仿真大背景下，对学生开展实践教学考核的目的在于，应更多关注考核的过程，而并非单纯以考核结果对学生进行定义，力争对学生不同角度的会计实践能力进行考查，以此可以从更加多元化的角度了解学生。在对学生考核结束后，应结合考核结果，对学生进行针对性的教学引导，以此提高学生的会计实践能力。此外，教师也应主要在日常教学环节，对学生进行监督管理，真正了解到学生学习的每一个过程和步骤，进而也可以确保虚拟仿真教学能够使学生获得收益。

七、结语

综上所述，在会计专业教育体系中，实践教学模式可以通过虚拟仿真教学环境的创设、真实工作体验的引导等多项措施设计教学方案，全面发展学生的基础会计技能水平，切实提升学生的会计学习效果，帮助学生在积极愉快的学习体验中全面提升综合素质水平及会计实践能力，为之后良好的工作质量奠定完善的基础。