思维可视化——构建品质课堂的“杀手锏”

文/东莞市南城阳光第六小学 孔翠爱

在数学不断革新的前提下，教育领域也经历着各种各样的考验，因此人们重新对小学数学教学中的重点内容做了规划，首先要避免不思考式教学模式，培养学生在日常生活中运用简单的数学知识解决实际问题的能力。其次是能够运用数学获得相关信息以后并学会处理，长此以往学生自身解决问题的能力会大有提高。小学生可视化思维的缺失是导致小学数学教学效果不理想这一现状的重要原因。基于此，本文将探究能够提高小学生可视化思维的相关策略，仅供参考。

一、推广小组合作，倡导预习教材，注意课堂中题目的深入思考

相关教育者非常重视培养学生的可视化思维，是因为良好的思维可以帮助学生更好地掌握教材中的知识点，为课堂做准备，同时在课堂中注意进行深入思考。良好思维可以培养学生独立学习的习惯，在思考的过程中，学生通过对教材内容的思考和想象、判断和推理，在一定程度上使得数学综合思维得到升华。

小学生自觉性较差，老师可以运用小组合作探究的方式来培养学生的可视化思维。

布置思考题目时，教师要明确所要思考的内容，避免盲目性。学生在目标的带领下，会层层递进地进行思考，再通过指引和督促，有利于可视化思维的养成。

二、鼓励学生自主探究知识点进行多方面的思考，培养学生思考习惯

思考在小学生学习数学时发挥着很重要的作用，不容忽视，对于知识点不能进行多个角度的思考，对于数学知识就不能真正地掌握，更不能在以后的数学学习中对其运用。因此，教师要经常鼓励学生学会自主学习和深层次地思考，对所学到的知识点有意识地进行多方面的思考，通过长期的自主探究实践来培养学生的思考习惯。

教师应切实地考虑到班级内学生的学习情况，要善于鼓励学生对这一部分内容进行自主探究学习，并且在课前给学生部分教学案例和教学目标引导。学生通过独立寻找答案，在一定程度上培养了自主获得知识的能力，并且学会在数学学习中运用这些知识，在运用知识的过程中，对知识点进行多个方面的思考。最后，教师要对学生自主学习的内容进行归纳和总结，并重点提示学生相关注重事项。长期坚持下，学生通过对知识的自主探究和分析，提升思考能力，最终培养良好的思考习惯和可视化思维。

三、渗透数形结合思想，让学生通过画图呈现思维，培养学生的画图习惯

要运用可视化思维理论中的分析、综合、评价和创造环节对知识点进行分析和揣摩。从教学目标角度来说，学生可通过教材中知识点的学习来培养可视化思维。例如，在人教版数学二年级上册第四单元例7的教学中，有这样一道题（如图1）。

图1

如何帮助学生理解和区分“几个几”和“几和几”的问题呢？教师教学时引导学生用画图的方法（如图2），呈现学生的思维过程，使其思维可视化，同时帮助学生理解题意，理清数量关系的重要步骤。

图2

因此，在拥有可视化思维的时候，学生的认知水平和思维能力也会自然提高，在进行数学学习时，对于知识点有更深的理解。在此基础之上，学生的数学综合素质和解决问题的能力自然会提高。

四、重视语言表达，给学生搭建脚手架，让学生将思维外显出来

语言是思维的外显，也是师生交流的基础，只有鼓励协助孩子们说出来，教师才能知道孩子们所思所想，并对其正确的想法给予鼓励，错误的想法及时纠正。同时，语言更是生生交流的工具，语言的外显有利于同学之间交流谈话，取长补短，从而不断完善个人的知识体系，动态展示思维的变化。

五、对草稿形式进一步规范，培养学生的评价和自我检查能力

在培养小学生数学可视化思维的过程中，草稿纸在计算过程和检验过程中发挥着不可替代的作用。数学学科对学生计算能力以及数学感知能力的培养非常重视，所以，对草稿形式进一步规范，有利于培养小学生的可视化思维。

学生有条理地进行学习，草稿清楚有序，不仅有利于培养学生的评价能力和自我检查能力，也是培养可视化思维的重要手段。

综上所述，伴随着数学教学的难度加大，学生如果没有可视化思维能力，学习水平也不会提高。因此，在现代小学数学课上，教师要不断地反思自身教学方法是否存在着问题，在展开教学活动时，创设有利于培养学生可视化思维的教学环境，重视学生可视化思维能力的培养，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础。