大学英语线上线下混合式课程改革实践研究

夏 丹，吴 艳，丁 伟

（黑龙江八一农垦大学人文学院，黑龙江 大庆 163319）

混合式教学模式突破了传统教学模式的弊端，改变了单一化的教学形式，将传统的教学手段与现代化的教学技术进行了紧密地结合，通过线上线下混合式教学模式的应用给大学英语教学带来更多的生机，丰富学生的学习体验。线上线下混合式教学模式能够有效推动大学英语课程的成功改革，为学生的学习提供新鲜感和趣味感，在轻松愉悦的氛围下学生更容易全身心地投入到相关的教学活动中。

一、线上线下混合式课程改革实践的内涵和特点

1.教学空间的融合。线上线下混合式教学模式实现了教学空间的有效融合。通过线上线下混合教学能够改变传统教学模式中的很多弊端，较大程度上保证了学生学习的空间，打破了传统模式下学生只能在特定场所展开学习的局限性。学生可以在相对宽泛的场所进行英语学习，不用规定在教室等空间内。在保证学生线下学习模式的同时让学生能够充分利用网络和移动设备的优势来学习英语内容，观看在线课源，并且针对遇到的问题也可以在线上进行交流和讨论。

2.教学方式的融合。线上线下混合式教学模式实现了教学方式的融合。教师不仅可以在课堂上对学生进行线下教学，更重要的是可以通过微课、慕课、直播、录播等方式对学生展开线上教学，能够满足大多数学生的学习需求。有些学生可能因为一些原因不能够来到学校和课堂上听课，可以通过线上学习相关内容，这样就不会落下学习进度[1]。在线上线下混合式教学课堂改革形势下，教师可以给学生布置一些学习任务，融合项目式教学方法，打破传统教学模式的限制。

3.教学评价的融合。线上线下混合式教学模式，不仅能够优化教学过程中的各个环节，还能够实现教学评价方式的融合。一方面，教师可以在线上将评价及时反馈给学生，帮助学生全面认知自己在英语学习方面的优势和不足。另一方面，教师可以根据互联网和大数据的优势将学生每一次的课堂测验、期中期末成绩等进行准确详细的记录，确保教师能够给学生提供科学客观的评价内容。

二、大学英语线上线下教学现状概述

1.学生学情分析。大学生在英语学习上，已经有了很好的基础和自我学习能力。但是，某些学生上大学之前在英语学习上，主要以应试学习为主，缺少灵活应用的能力。再加上应试教育给学生带来的影响，有的学生会对英语学习产生一种抵触情绪，这些都严重影响了学生的学习效果，也给线上线下混合式课程改革的实践造成了一定的阻碍。为了引导学生提高自我管控能力，让学生对英语学科产生正确的认知，体会到英语学科的趣味和魅力，教师要充分发挥线上线下混合式教学模式的优势来实现理想的效果。

2.教师角色分析。在线上线下混合式课程改革实践中，教师需要对自己的角色有一个精准地分析和准确的定位。教师要作为课堂管理者和知识传播者存在，但是不能过度参与到学生的学习中，否则对于课程改革实践的效果无法起到很好的保障。目前，大学英语教师对于自己的角色定位普遍比较准确，只需要在一些细节问题上多加注意就可以得到良好的效果。

三、大学英语线上线下混合式课堂改革实践途径

1.课前预习。线上线下混合式教学模式可以应用于大学英语教学的课前预习中，课前预习是以往教师经常会忽略的一个环节，其实，课前预习的效果能够有效保证课堂教学质量。教师可以通过线上线下混合式教学模式来创新和改革课前预习的模式，给学生的课前预习提供新的思路和方法，这样学生会重新对课前预习产生兴趣，让其在课堂听课的过程中更加具有针对性。例如，在 《A new journey in life.》 这一课的教学中，在教学开始之前教师可以提前给学生布置预习任务，通过视频的形式在线上平台为学生提供一段励志类型的英语演讲。演讲内容就以“一段新的人生旅程”为主题，让学生通过观看这段演讲视频来对自己的未来产生一定的思考[2]。这样，学生既可以通过基础预习任务来梳理本节课的重要知识点，包括词汇、句型、语法等，又可以在预习基础知识的前提下对文本的深层内涵和价值观念展开分析。与此同时，学生可以针对视频内容展开一段简单的口语描述，将描述的内容录制成视频传到线上平台。教师可以根据后台数据来及时了解学生课前预习的情况，有利于帮助教师调整课堂教学方案。学生在线上进行自主预习时遇到不懂的问题也可将其及时标注，在线上平台与教师和同学展开交流沟通。教师也可以将学生普遍遇到的问题收集起来，在线下课堂教学中重点讲解，为学生答疑解惑。

2.课堂授课。在课堂教学中教师也要充分运用线上线下混合式教学模式的优势，在大学英语课堂授课的过程中将其与一些常见的教学手段进行结合，最大化地保证学生学习的效果和课堂授课的质量。教师对于线上线下混合式教学模式的应用不应局限在单一的思维框架内，要根据每节课不同的教学内容去不断创新教学形式，以期给学生带来舒适新鲜的学习体验，让学生能够在英语课堂上对学习的内容保持好奇心和求知欲，实现课堂上有效的互动，营造轻松愉悦的教学氛围。例如，在《The magic of words.》这一课的教学中，教师在线下课堂教学中要先明确本节课的主题，即“语言的魔力”，所有的教学活动和问题都要围绕此展开，让学生在学习基础英语知识的同时能够体会其中深刻的情感态度和价值观念，在基础教学的前提下升华主题[3]。教师在课堂教学中可以先给学生播放一些具体案例视频，内容可以是不同语言对于同一事件产生的效果，引导学生展开案例分析。在学生观看完视频之后，教师可以给学生提出问题，通过这种方式锻炼学生英语口语能力的同时，发挥英语学科的育人价值，让学生学会如何利用语言，给予他人积极的影响。

3.课后拓展。针对线上线下混合式教学模式在大学英语教学课程改革中的应用，教师要在保证课前预习和课中教学质量的同时，注重课后拓展延伸的质量，这能够最大化地保证学生的学习效果。课后拓展延伸环节可以有效帮助学生巩固课堂上的学习效果，同时引导学生自查，针对自身的薄弱之处进行查漏补缺。在课后拓展环节教师要充分发挥线上线下混合式教学模式的优势，给学生布置一些具有新鲜感的作业内容[4]。例如，在 《Pursue your dream.》 这一课的教学之后，在课后拓展环节教师可以组织学生线上观看“I have a dream.”这一演讲视频。在观看之后让学生结合内心感受以及自己的真实想法来完成一段英语演讲，自行书写演讲稿，主题为“追求我的梦想”，让学生自主搜集资料进行准备，将演讲的过程录制成视频上传到班级群内，所有的学生和教师都可以观看到，并且提出一些建议和评价。通过这种方式充分拓展大学英语课后作业以及实践的内容，创新课后拓展的手段，给学生带来新鲜的感受，从而提升学生的学习效果和参与热情。