深度学习视角下关于合理利用教学资源的探究

孙 峰

（大庆市兰德学校，黑龙江 大庆 163311）

学生的学习可以分为“浅层学习”和“深度学习”两个层次。浅层学习，就是学生对教师教授新知识的较浅层次的认识和理解。浅层学习多是为了考试而进行的短暂的、浅显的知识学习。这种学习对学生能力的提升、长期知识的增长作用较小。深度学习是学生对教师教授的新知识在理解的基础上，能够形成较为完整的知识结构。通过深度学习学生可以进行多重知识联想、知识迁移、知识创新。深度学习能够有效地培养学生解决问题的能力。因此，深度学习是提升学生的知识理解和应用能力，提升学生综合素质的有效办法。教学资源，从狭义上来讲，就是指教学过程中使用的教材、教具、案例、图片等，也包括教学基础设施、教师资源等。从广义上来讲，教学资源就是一切可以为教学过程服务的人、物、事等。信息时代，电子技术的发展，无限扩大了教学资源的范围。教师在教学的过程中，通过利用多种多样的教学资源，能够加深学生对知识的理解，帮助学生完成知识结构的构建，实现学生综合能力的提升。因此，在教学改革中，充分利用各种教学资源，是实现小学生学科素养的培养，帮助学生完成深度学习的有益方式。

一、合理利用教学资源的价值

1.提高教师教学的效率。在现代信息条件下，教师可以利用的教学资源更加丰富了，这些教学资源的合理利用能够有效地提升教师教学的效率，提升学生学习的效果。首先，丰富了教师教学的方式。当前小学教学中，除了传统的教材，教师还能够利用多种教具、多媒体技术、网络技术、教学实践、情境模拟等多种教学资源，实现更好的教学效果。比如，对于数学中抽象的图形教学，利用多媒体技术，能够实现对图形的直观认识。这就解决了小学生空间形象能力不足问题，提升了教师教学的效率。其次，降低了教师教学的难度。小学生的思维能力有限，教师在教学的过程中，利用各种教学资源能够有效的降低教学的难度，实现教学效果的优化。比如，对于农村教师来讲，常规教学资源的缺乏是现实，要想让学生能够有更深的学习，就可以利用“微课”“网络教学平台”“共享教学资源”等新教学资源，实现对学生知识学习的补充。从而真正达到学生知识学习的融汇贯通，降低了农村教学的难度。最后，有利于教学内容的扩展。当前的小学教学不再局限于教材的教学。小学教育中明确提出了对学生学科能力的培养。这些能力的培养，完全依靠教材是远远不够的。众多可利用的教学资源就能够很好地扩展学生学习的深度和广度，从而完成学科教学的目标。

2.提升学生学习的兴趣。兴趣是最好的教师，信息时代小学生接触的东西比较多，单一的教学方式和单一的教学内容会大大降低学生学习知识的兴趣。因此，利用各种教学资源，丰富教学手段、教学内容，教学方式，能够有效提升学生兴趣，实现学习效率的提高。首先，活跃了课堂气氛。多种教学资源的综合应用，能够利用多种方式，吸引学生的注意力，活跃课堂学习的气氛，让学习不再是负担，而成为一种快乐。其次，提高了学生学习的参与度。多种教学资源的利用，必然带来教学方式的改变。过去教师为主导的教学，已经在多样化教学方式下，确立了学生在课堂的主体地位，提升了学生学习的参与度。最后，改变了过去单一的教学方式。小学教学中，整合各种教学资源，必然能够带来丰富多彩的教学方式，转变过去单一的教学，实现学生学习兴趣的提升。

3.培养学生的综合能力。多种教学资源的应用，必然带来教学方式的改变，也让学生能够有机会进行深入的学习，实现综合能力的提升。首先，有利于学生思维能力的提升。小学生思维较为简单，多为形象思维，欠缺逻辑思维能力。多种教学资源的应用，搭建了形象思维和逻辑思维之间的桥梁，有利于学生逻辑思维能力的提升。比如，语文教学中，教师通过教材教学，教会学生认识生字，通过图片、动画等多种方式，实现学生对生字的理解。这比单纯的语言讲解要更有效果。教师在这个过程中，用图片等搭建了生字和字义之间的联系，帮助学生建立了推理的思维模式。其次，能够为学生创新能力的提升提供帮助。多样化的教学资源提升了学生参与教学活动的机会，这让学生有机会在探索中，实践自己的想象，有效地提升了学生的创新能力。最后，有利于学生进行深度学习。所有的教学资源最终目的是服务学生的学习。多种教学资源的整合，能够实现最佳的教学方案，有利于学生对知识的理解和认识，这是一种更深的、更长远的深度学习过程。

二、小学教育中教学资源利用存在的问题

1.教学资源存在浪费和闲置。近年来，随着国家对教育投入的增大，随着信息技术的发展，小学教学的教学资源得到了极大的丰富。现有教学资源下，依然存在资源浪费和闲置的现象。首先，教师没有利用多种教学资源的意识。许多教师在长期的教学中懒于创新，习惯于单一的教学方式，没有创新教学、改革教学模式的意识，习惯用单一的教学方式。多年的教学让许多小学教师更习惯于运用传统的教学方式。而传统教学方式中，对教学资源的利用较为单一，多为课本、格尺等一般教材、教具，这就会造成许多教学资源的浪费和闲置。其次，教学资源的分配存在一定的问题。教学资源的分配不公，是教学资源浪费和闲置的重要原因之一。尤其是城乡教学资源的差距，导致了城市教学资源的过渡浪费，农村教学资源的严重不足。这让农村学生的深度学习受阻，城市也出现教学资源的闲置等问题。

2.教师整合教学资源的能力不足。教师教学资源整合能力的不足，是当前教学资源不能得到充分利用的重要原因。首先，教师发掘教学资源的能力有限。许多教师在教学中局限于教材，往往走不出去，不能充分利用已有条件。创造教学资源，实现学生的深度学习。比如，农村学生要在语文作文中写自然。那么，因地制宜的带领孩子走进自然就是最好的教学方式了，也是对当地教学资源的充分挖掘和利用。其次，教师对信息化教学资源的应用能力不足。信息技术发达的今天，信息化教学资源的应用是重要的能力。但是许多教师对信息技术的掌握程度不够，这就限制了他们利用信息教学资源的能力。最后，教师教学资源的利用不充分。许多教师对教学资源的利用尚停留在较为简单的阶段。这种对教学资源的浅层次应用，不能有效的实现对学生深度学习的推进。

3.缺乏推进教学资源利用的制度。当前小学教学中教学资源利用率低，很大原因是因为没有有效的制度支持教学资源整合。首先，缺乏教学资源利用的落实制度。小学在落实教学资源利用，实现学生深度学习的执行上，大多是下发上级文件，提出一些笼统的要求，而缺少具体实施的计划和方案。这让许多教师在教学中对上级教学改革的要求并不重视。其次，缺乏推进教学资源利用的考核制度。教师在教学改革和创新中，一方面依靠教师自觉执行政策，另一方面需要一定的引导政策。因此，建立有关教学资源利用方面的考核制度，能够有效引导教师对教学资源的充分利用，而当前学校是缺少这方面的制度。最后，缺乏教学资源利用效果的评价制度。教师充分利用教学资源是否能够给学生带来影响，当前并没有一个完善的评价制度，这就导致教学资源利用的效果不明显，不利于整合教学资源政策的进一步落实。

三、深度学习视角下合理利用教学资源的对策

1.以能力培养为导向，完善教学资源利用的制度。学生的深度学习，能够有效地提升学生的综合能力。因此，我们在制度建设中，要充分以培养学生能力为导向，实现教学资源利用制度的落实。首先，建立教学资源的落实制度。每个学校都需要制定一定的教学资源利用制度。比如，有详细的关于学生各种能力培养的计划。这些计划的落实，都需要多样化教学手段的实施，也就间接促进了多种教学资源的利用，实现了学生的深度学习。其次，建立教学资源利用的评价制度。对于教师利用多种教学资源后产生的效果，要进行调研。就学生学习知识的难度、广度、各种能力的提升、存在的问题等，都需要认真总结形成改进意见，最终服务于学生的深度学习。最后，以有效的考核制度引导教师充分利用教学资源的积极性。要在绩效考核上，给利用教学资源好的教师以鼓励，要对不积极利用教学资源的教师以惩罚。只有奖惩分明，才能充分提升教师对各种教学资源开发利用的积极性。

2.以核心素养为导向，提升教师整合教学资源能力。学生的深度学习，能够充分实现学科核心素养的培养。通过提升教师整合教学资源的能力，就能够实现学生深度学生的教育目标。首先，加强交流，培养教师应用教学资源的能力。在日常教学中，教师应该多与同事交流，就教学资源利用中存在的问题进行商讨，寻求解决的方案。同时，也要多与同行交流，要到经验丰富的学校参观交流，学习别人的优秀经验。这样才能有效地提升教师的教学资源整合能力。其次，加强对教师现代信息技术应用能力的培养。现实中，有依赖于信息技术而存在的教学资源，有许多教师可以利用的优秀教学经验。因此，要提升教师信息技术应用能力，进而提升他们利用网络技术教学资源的能力和对教学资源的整合能力。最后，提升教师创新教学资源的能力。深度教学不能光依靠现有的教学资源，教师还要充分利用身边的优势资源，实现教学资源的创新，为学生的深度学习提供良好的条件。比如，教师可以利用当地的革命故事，组织学生进行实践活动，实现学生爱国主义教育的深度学习。

3.以学生为主导，提高教学资源利用率。小学教学的改革要求要确立学生教学的主导地位，因此，在落实学生深度学习，充分利用教学资源的过程中，也要确立以学生为主导的教学改革方向。首先，树立学生在课堂的主体地位。多种教学资源的利用，就要采用多种教学的方式，在现代化教学中，应让学生成为教学的参与者而非单纯的倾听者。通过教学资源的利用，通过学生的自我探索，学生对知识的理解自然就很深了，有助于达到深度学习的目的。其次，充分利用教学资源满足学生的兴趣需求。小学生有自身明显的特征。比如，他们喜欢比较新的知识，喜欢画面感强的知识，对什么都有强烈的好奇心。教师在整合教学资源的过程中，要充分考虑到小学生的特点和兴趣，选择最合适的资源整合模式。最后，要充分发掘每种教学资源的价值。就拿网络教学资源来说，微课、微信、公共教育资源、网络教育平台、教学主播等都是我们在教学中能够学习和吸收的优势教学资源。通过对网络教学资源的充分发掘，学生深度化学习就是水到渠成的事情。

总之，在小学教学改革中，深度化学习是有利于学生长远发展的一种学习方式。教师在教学中应当充分利用现有的教学资源，面对当前教学资源整合中存在的各种问题，从建立教学资源整合的制度，提升教学资源整合的能力，提高教学资源利用的效率等方面，实现学生深度学习的效果，进而达到提升学生综合能力，培养学生学科素养的教育目标。