高校艺术专业“课程思政”教学路径探索

王姗姗

（东北石油大学艺术学院，黑龙江 大庆 163318）

2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”习近平总书记多次提出高校思政课程和课程思政的改革要求，目的就是强化思想政治工作在高校教育教学中的重要作用，实现高校立德树人和为中国特色社会主义事业培养时代新人的最终目标。高校艺术专业承担着培育社会主义文艺人才的重任，将思想政治教育融入艺术专业课程有助于更好实现高校立德树人的教育宗旨。

一、高校艺术专业课程践行“课程思政”的价值意蕴

“课程思政”是高校落实立德树人根本任务的重要途径，高校各类课程与思想政治教育同向同行，方能构建高校协同育人的“大思政”格局。作为高校教学重要组成部分的艺术专业课程，结合其学科发展和课程建设的实际特色与需求，有机融入思想政治教育要素，深入探索合理的理论策略与实践路径，具有十分重要的研究价值。

（一） 高校艺术专业课程与思想政治教育具有共同的育人目标

人的全面发展是高校人才培养的终极目标，青年学生的审美能力与思想品质是人的全面发展的重要内容。青年学生全面发展，既涵盖了青年学生的智力和体力的充分的、统一的发展，同时也包括青年的才能、志趣和思想道德等多方面发展目标。如何能够使青年学生最终实现全面发展的目标，从高校教育教学层面来讲，专业教育、通识教育固然重要，因为这是青年学生未来成长成才的基石。“各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”艺术教育的“美育”功能和思想政治教育的“德育”功能就是从感性和理性两个层面使高校青年学生的人格秉性得到升华，从而规范人的社会行为，更好推进人的全面发展。因此，艺术和思想政治教育在高校教育教学中的有机结合，或者说思想政治教育在高校艺术专业人才培养过程的有机嵌入，是培养高校青年学生全面发展的重要途径。任何一个专业人才培养的最终走向必然是将人才输入社会，高校艺术专业也不例外。而一个人在社会中的可持续发展并非单一因素所决定，其包含着堪称精湛的专业技能、多维发展的文化素养，同时还包括优良高尚的道德品质和科学坚定的思想信仰。前两者是专业教育给予青年学生的发展基础，后两者则是思想教育给予青年学生的发展潜力。

（二） 高校艺术专业课程践行“课程思政”是学科发展的现实需要

高校学科专业发展必然依靠学科专业的进步，而学科专业的进步又要依靠什么呢？总的来说，以下两个方面的因素缺一不可。一方面，要依靠专业教育的完善和成长，这是学科赖以生存和进步的生命线。另一方面，思想政治教育在高校学科发展中对人的坚定信仰、树立理想、完善道德等方面的重要价值更是不可或缺的。因为高校学科发展是术与人的统一，而且最终要依靠人的完善才能实现。因此，在高校学科专业建设发展中，专业的成熟与进步和思想政治教育的融入是同行同向的，二者在高校学科发展中各有其功能和任务，不可忽略任何一方，更不可相互取代。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”所谓协同效应，就是充分发挥各类课程和思想政治教育的各自优势和特色，在实现高校立德树人教育目标中形成合力，以期达到为中国特色社会主义建设培养合格人才的目的。

（三） “课程思政”让艺术专业青年学生更加明确艺术的服务对象

高校艺术专业毕业生走向社会后，相当一部分人要从事艺术表演职业，这一点被多数青年学生视为自然而然的事情。尤其艺术表演者在当下较高的社会地位，让他们有了“高人一等”的收入，也收获了众星捧月的关注。因而，多数高校艺术专业的青年学生认为，可观的经济收入和公众追捧的光鲜形象便是他们自我价值的实现，而没有真正认识到从事这一职业的服务对象到底是谁，服务目标到底是什么。如果从艺术专业的发展历史来追溯，自新中国成立，中国人民当家作主成为了决定自己命运的主人，就已经明确了艺术的服务对象就是人民群众。这也正如相声表演艺术家姜昆所说：“你离人民越近，人民和你越亲。”这一点，如果没有思想政治教育在高校艺术专业课程中的融入，在西方金钱本位思想的冲击下，有一部分艺术专业的青年学生将会“向钱看齐”，忘记自己的社会价值和服务对象，最终失去人民对他们的尊重。

二、高校艺术专业课程践行“课程思政”的问题及挑战

目前，国内诸多高校都在推行“课程思政”，牢牢抓住立德树人这一根本任务。但在研究中发现，基于高校艺术专业的自身特点和专业师生对此项工作的认识程度，还需全面深入把握高校艺术专业课程践行“课程思政”面临的问题及挑战。

（一） 高校艺术专业普遍存在重术轻道的现象

高校艺术专业在人才培养方面往往仅注重提升学生专业技能的教育，而目前思想政治教育在艺术专业课程的融入也只是处于起步阶段。这个问题的产生有三个方面的原因：一是艺术学科本身对课程建设中思想政治教育价值的忽视，尤其是在一些专业的艺术院校，学校仅重视对教师专业技能的培养，在专业发展方面投入了大量的人财物，而对思想政治教育的融入重视不足；二是对学生培养目标的定位不准，我们可以试想，一个只有专业技能，而道德品质欠缺、理想信仰不坚定的学生走向社会后，他的职业生涯能有多长？往往正是这样的艺术专业教育败坏了文艺界的社会风气；三是艺术专业学生本身对思想政治的认知不到位，多数艺术专业学生对本专业的兴趣和倾注的精力较多，认为专业课是其将来在社会立足的基石，而将思想政治教育课程只当做是顺利毕业的摆设。

（二） “课程思政”融入高校艺术专业课程的课程设计缺位

从目前“课程思政”融入高校艺术专业课程的实际情况来看，主要存在两个方面的问题：

1.顶层设计不足。各类艺术院校或高校艺术专业对思想政治教育融入专业教学体系问题并未给予足够的重视，有些艺术高校或高校艺术学院仅从学习领会的视角传达了有关“课程思政”的各项会议精神，并未从落实到位的要求制定适合本学科特点且行之有效的行动方案。

2.高校艺术专业课程的课程设计亟待更新。这一点主要体现在两个方面：第一，教学理念陈旧。不少艺术专业教师认为高校艺术专业课程重在挖掘青年学生的艺术潜能，培养高精尖的艺术人才，而忽略了对艺术专业学生的价值追求和道德品质的引领；第二，教学方法落后。有些教师在艺术专业课程融入思想政治教育内容时，只是照本宣科的讲历史、评人物，仅仅实现了思想政治教育在专业课程中的融入，而没有真正建立起思想政治教育设计与青年学生精准接收之间的一个桥梁，很少运用案例教学、实践教学、体验教学等丰富的教学手段讲理论、明道理。因此，造成的结果多是课程设计并没有实实在在地为教育教学目标服务。

（三） 高校艺术专业教师对“课程思政”理念认识不足

“课程思政”是近年提出的一个新理念，不可否认，艺术专业类高校在践行“课程思政”理念方面还处于一个起步阶段，还在探索和尝试过程中，因此，高校艺术专业教师对此问题的认识也存在缺位现象。造成高校艺术专业教师对此问题认识缺位的原因是双面的，一方面，高校很少对艺术专业教师花精力、下功夫进行理论武装，及时跟进“课程思政”的建设要求，少有高校系统制定艺术专业“课程思政”的培训规划，建立健全思想政治教育融入高校艺术专业课程的机制体制，尚未形成推动“课程思政”建设的根本动力；另一方面，高校艺术专业教师对“课程思政”要求也存在重视不足的现象，对国家和各地、各部门布置的各项工作任务，高校艺术专业教师尚未做到学思践悟、融会贯通，艺术学科本身也并未将“课程思政”作为教学评价的重要指标，尤其在科研、教研、实践研修等方面，并未给予“课程思政”应有的支持力度。

三、高校艺术专业课程践行“课程思政”的实践路径

基于课程思政在高校艺术专业课程教学中重要的价值意义，以及高校艺术课程改革创新的实际需求，高校践行课程思政要求势在必行。

（一） 深入挖掘高校艺术专业课程的思政元素

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。课程建设是高校创新发展的生命线，办好社会主义高校必须从高校课程建设入手。艺术专业课程是高校课程建设不可忽视的重要组成部分，如何在艺术专业课程中渗入中国特色社会主义元素，是高校艺术专业课程建设亟待解决的问题。对此，我们可以尝试从美术、音乐、建筑、设计等艺术专业形成发展历史的角度挖掘中华民族悠久文明的文化传承，从党和国家对我国艺术事业发展的支持和弘扬，以及社会主义文化大繁荣、大发展中领会马克思主义意识形态对艺术领域塑魂正体的重要性等，从而增强高校学生的的民族自豪感和中国特色社会主义道路的自信心。

艺术作品，即创作者以艺术的手段对不同时代反映人类文明进步的优秀文化进行美的创作的成果。艺术作品，包括歌曲、舞蹈、雕塑等众多内容，这些是高校艺术专业教师在课堂教育教学的载体。艺术专业课程践行“课程思政”的途径，就是充分利用这些艺术载体自身所具备的思想政治教育元素对广大青年学生进行“艺术之外”的教育。如，在对艺术作品进行理论讲授时，可以结合艺术作品形成的时代背景、创作者的思想渊源，及其传承的民族精神等方面进行诠释。当然，中华民族5000多年的历史文明，不仅孕育了举世闻名的艺术作品，同时也滋养了无数居功至伟的殿堂级艺术大师。他们之所以能够在众多创作者中脱颖而出，源于他们曲折坎坷的成长经历、独具匠心的创作精神、冰魂雪魄的意志品格、热爱祖国情系人民的道德操守。在高校艺术专业理论教学中挖掘大师们追求艺术真谛献身真理要求的飒爽英姿，即可赋予高校艺术专业课程更多的人文情怀和道德理念。

（二） 系统设计高校艺术专业课程的教学方案

在顶层设计中明确高校艺术专业“课程思政”的教育理念。高校要对包括艺术专业课程的所有课程进行统筹设计，明确高校育人的总体目标和具体规划，在人才培养中突出专业技能和思想政治双重标准，在实现专业教育目标的同时，旗帜鲜明、扎扎实实的将社会主义核心价值观融入高校青年学生思想意识。此外，要强化教师尤其是艺术专业学生导师在教学过程中对青年学生的价值观和思想道德引领，形成既授业又要做好传道的教育工作体系。

将思想政治教育的价值目标融入高校艺术专业课程主要有以下三个方面的内容：第一，文化自信。高校艺术专业课程教育教学的重要载体就是丰富多彩的艺术作品，这些艺术作品既有历史的传承，也有当今社会的创新创作，所以说，艺术作品是中华文化优秀成果的精华，它源于中华民族5000多年绵延发展中积淀的各种文化形式，蕴含着中国人民为新中国建设顽强拼搏的民族情怀，体现着众人期盼的中华民族伟大中国梦实现。第二，爱国情怀。艺术专业课程不仅仅是指歌曲、舞蹈、雕塑、绘画等具体形式的学习，艺术专业教育也离不开我国艺术发展史的理论学习，从历史的角度讲授各门类艺术的产生、发展，必然凝结着无数爱国人士的家国情怀和梦想追求。第三，使命担当。高校人才培养的最终目标就是为社会主义培养合格的建设者和接班人，未来能够接续前辈建设我们的国家，坚守我们的道路，艺术专业学生正是中国特色社会主义文化大繁荣大发展的重要力量。

在艺术专业课程教育教学中，要让广大青年学生充分意识到他们今天的所学正是未来之所用，用于个人的成长成才，用于家庭的幸福生活，同时也要用于社会的发展进步，用于国家的繁荣富强。中华民族自古以来就有的家国情怀，体现在当代青年学生学以致用中，体现在当代青年学生的使命担当中。

（三）加大力度培养高校艺术专业课程教师的思想政治素养

艺术专业课程践行“课程思政”的理念必然从艺术专业教师入手。首先，高校对艺术专业教师发展的顶层设计上必须重视思想政治教育的价值。如，可从科学研究的角度，适当突出艺术专业与思想政治教育有机结合的专项研究，鼓励教师将思想政治教育融入艺术专业的课程改革和科学研究，以推进“课程思政”建设；其次，高校要有计划、有组织、有步骤对艺术专业教师，尤其是青年教师进行“课程思政”的培训和辅导，逐步将艺术专业“课程思政”的落实情况作为考核学科专业建设发展的重要指标，并通过有效的奖惩机制，针对收效较好的科研和教研成果进行推广；最后，鼓励教师创新教育教学方式方法，在实践教学中，可以通过艺术表现的方式进行思想政治教育融入。如，针对摄影专业的学生，教师可以鼓励学生走进自然、走进社会，将自然之美、社会之善通过摄影作品表现出来,再通过课堂教师的点评，浸润其心灵，升华其思想。

特别要强调的就是，教师在课堂中的点评作用和效果，青年学生所记录的自然之美、社会之善，多数停留在形式层面，也就是对事物表面的认识和理解，如何让青年学生真正的领悟和弘扬这种善和美，就是点评课堂教育教学的关键。因为通过教师的点评可以实现两个方面的效果：一是对学生记录的善和美的赞扬，有利于鼓励学生发现更多的善美之物；二是通过教师的点评也起到了一种普及的作用，让课堂上的其他同学也从中体会这种善和美的发现、认知和领悟的过程，从而从整体上提升课堂思想政治教育的效果。