在幼儿区域活动中渗透德育的实践探讨

【摘要】在幼儿的区域活动中积极渗透德育，能够提高幼儿的道德水平，保证德育效果。具体做法包括树立正确目标，培养亲情意识；保证内容真实，培养良好习惯；挖掘德育内容，传承传统美德；设计小组模式，培育团队意识；优化教育环境，提升交际能力。

【关键词】幼儿；区域活动；德育

作者简介：徐尔茜（1987—），女，江苏省南通市海门经济技术开发区幼儿园。

幼儿尚处在人生的初始阶段，幼儿园教育是关键的启蒙教育，对幼儿的行为、优秀品质和良好人格等的养成有重要作用。教师要清楚自己身上的教育责任，不但要以身作则，而且还要在日常活动、区域活動中渗透德育，为幼儿健康成长打好基石。

一、树立正确目标，培养亲情意识

幼儿园德育工作制度中明确了发展幼儿品德的基本目标：激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱团体、爱科学的基本情感，让幼儿养成真诚、自信、好问、友善、勇敢、爱护公物、讲礼仪、守规章的优秀道德和优秀习惯，以及活泼、开朗的性格［1］。

在实际的区域活动中，教师应按照教育活动的基本目标、教学内容，结合幼儿的年龄特点、认知等，综合使用不同方法、形式和手段，使活动更加丰富多彩，真正满足幼儿的成长需求。如在教学“我喜欢的水果”时，教师可以提出“你爱吃水果吗？原因是什么？”的问题，邀请几名幼儿说出自己喜欢的水果及其味道、酸甜情况等。从德育的角度，教师可以对幼儿提出以下问题：“你知道爸爸妈妈喜欢吃的水果吗？其他长辈喜欢吃什么水果你知道吗？如果你有一个水果，愿意和家人分享吗？”教师针对本次教学的德育目标，引导幼儿思考，强化幼儿的亲情意识，使其能够更好地认知亲情，热爱家庭。

在这一教学活动中，教师树立德育目标，在区域活动中渗透德育，培养幼儿的亲情意识，同时，充分调动幼儿学习的自主性、兴趣和创造性，吸引幼儿的注意力。

二、联系生活实际，培养良好习惯

德育的具体内容要亲切、自然，方式要生动有趣。现在的幼儿大部分为独生子女，在家备受宠爱。教师要合理把握日常生活中的每一个细节，注重培育幼儿正确的生活习惯、卫生习惯和生活自理能力，让幼儿积极参与活动，逐步成长。

例如小班幼儿的自控能力较弱，但对什么事物都有着浓厚的兴趣。在幼儿区域活动中，教师要渗透德育思想，确保幼儿在每天的区域活动时间内都能够有所收获，真正实现寓教于乐。这就要求教师不能够放任自流，而应该作为旁观者、聆听者和指导者，如果发现幼儿做出不恰当的动作，听见幼儿说出不恰当的话语，要及时纠正，帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高幼儿的道德水平。例如，在一次区域活动中，园外忽然响起一阵救护车的鸣笛声，幼儿的目光被吸引过去。这时教师趁机发问，让幼儿猜猜这是什么声音。许多幼儿认为是救护车发出的声音。教师进一步提问：“救护车的声音都是一样的吗？”幼儿积极思考，迅速识别出救护车的声音。然后教师继续提问幼儿：“大家觉得什么情况下需要坐救护车呢？”幼儿的回答多种多样，这时教师说道：“我们要养成良好的生活习惯，保持身体健康，才能避免坐上救护车去医院哦。”同时，教师在区域活动中要注意训练幼儿的生活自理能力。如在“自己的事情自己做”区域活动中，教师可以要求幼儿自主洗脸、穿衣服、叠被子，并及时给予表扬。经过一段时间，幼儿们不仅掌握了生活技能，而且养成了每天劳动的好习惯。再如，有的幼儿有不整理东西的坏习惯，教师不应一味指责，而应捕捉幼儿的闪光点，并适时进行教育。看到幼儿穿着整洁，教师可以表扬幼儿：“你今天非常好看。”幼儿受到表扬，会觉得很开心。这时，教师可以趁热打铁说：“穿着好看还不算最美，如果你能够把你的座位也打扫得跟你一样整洁，那么你一定会变得更美。”这时幼儿一定会积极收拾书桌，保持整洁。

对于还处于各类习惯养成阶段的幼儿，教师要及时给予鼓励，经常表扬幼儿，变批评为引导，这样能达到事半功倍的效果，逐渐改正幼儿的不良行为习惯。

三、挖掘德育内容，传承传统美德

在当前的幼儿教育中，德育有着重要意义。在生活中，教师应更多地思考如何开展德育实践［2］。在区域活动中，教师应该积极探索具体的德育素材，为幼儿提供丰富的内容，使其能够通过探索和了解一些传统故事，深入分析其中的道德品质，弘扬中华传统美德。

例如，一些有趣的童谣、歌曲等都具有丰富的德育意义，教师应将这些德育素材融入区域活动中，和幼儿一起成长，引导幼儿积极参与互动，让幼儿在反思和探索中发展认知。如在阅读《孔融让梨》的语言区域活动中，教师在引导幼儿阅读时，应该重点为幼儿介绍故事情节，让幼儿学习谦让的传统美德，由此促进德育的深入发展，促进幼儿的认知发展。同时，教师可以利用传统节日渗透德育。中国传统文化博大精深、源远流长，蕴含大量的道德元素，为幼儿园德育提供了宝贵素材。所以，在开展区域活动的过程中，教师应该借助传统节日渗透德育内容。教师要先做好活动的前期准备工作，发现我国优秀传统文化和区域活动之间的重要联系，并制订可行的活动方案，以有效实施区域活动。在活动中，教师要充分履行自己的教育职责，为幼儿介绍优秀传统文化的基本知识，并设计有针对性的问题，引发幼儿对问题的思考，从而加深幼儿对优秀传统文化的印象，弘扬优秀传统文化。以端午节的教学为例，教师在开展区域教学活动的过程中，提问幼儿：“大家知道端午节的来历吗？知道端午节是缅怀谁的吗？”接着，教师讲述端午节的典故，并且设计利用沙子制作粽子的活动，让幼儿留下更深刻的印象。教师要及时帮助与引导幼儿，让幼儿更好地进行活动。最后，教师询问幼儿：“在这个节日故事中，你印象最深的是哪部分内容？”从而激活幼儿思维，实现有效的德育渗透。

将德育与传统节日结合来开展区域活动，能够帮助幼儿了解更多的传统文化，明确传统文化内涵，更好地让幼儿学习传统美德，实现对传统文化的有效传承。

四、设计小组活动，培育团队意识

团结、友爱一直以来都是素质教育中的重点，从幼儿园时期开始培养和锻炼幼儿的团队意识，是德育工作中的重点内容。因此，教师要做好区域活动的设计，可以通过设计小组合作活动的方式，在活动中培养幼儿的团队意识。

小组合作学习模式是如今较为普遍的教学方式，这种教学方式不但能够拓宽幼儿的活动思路，而且有助于锻炼幼儿的意志，培养幼儿的集体道德品质。所以，教师在开展区域活动的过程中，可以采用小组合作学习模式，合理安排小组成员，确定成员的分工任务。以木工区活动为例，教师引导幼儿通过小组合作开展活动：“我们接下来要进行木工游戏活动了，请小朋友们自行分类，确定组合木的摆放方式。”接着，幼儿之间彼此协助，完成教师布置的区域活动任务，实现了分类协同教学的价值，取得了事半功倍的效果。

在幼儿教育中，教师要为幼儿提供丰富多彩的活动，让幼儿通过小组合作完成任务，这样可以培养幼儿的集体意识，为幼儿的学习和发展提供更多的帮助，促进幼儿素质的养成。

五、优化教育环境，提升交际能力

幼儿园工作流程中提出，幼儿园要创设与幼儿教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。可见，环境也是影响幼儿身心健康的主要因素之一。

在實践中笔者发现，如果幼儿处于良好、平等的氛围中，心情会十分愉悦，心态也是积极向上的，具备良好的道德。如何使幼儿主动融入周围环境中，激发幼儿的情感，从而真正培养具备良好思想道德的新时代接班人，是幼儿教师需要重点关注的问题。教师要转变过去的理念，从各个年龄段的幼儿的特征入手，充分考虑促进幼儿全面发展的基本要求，从提高幼儿的整体素质出发，为幼儿创设一个整洁、优美、设施齐全、具有教育意义的环境。如教师可以按照本班幼儿的年龄、心理发展水平和品德教育的要求，设置活动作品展示墙，在不同的活动室中，分别按照活动内容，做好作品的展示工作。活动结束后，幼儿可以将自己的作品悬挂在展示墙上或者摆放在展示区域内。这样能够增强幼儿的自信心，锻炼幼儿的心智，还能够满足幼儿的情感需要。在活动室中，教师专门设置了“娃娃家”“图书大家看”“我有一双小巧手”等活动角，幼儿在活动角既能够自己看书、听歌曲、玩积木，也能够用自己的作品或者想要分享的内容与同伴互动。此外，教师要为幼儿营造健康、和谐的氛围。幼儿园也是社会，幼儿园环境也属于社会环境，社会环境中不仅包含各类物质元素，也包含一些看不见的内容，如人际关系，包括教师和幼儿的关系、幼儿和幼儿的关系。教师要学会从幼儿心理学的观点出发，了解幼儿的需求，针对性地开展德育工作。幼儿身边的人、事、境等都会对他们产生影响，所以，教师除了要给幼儿创造良好的物质环境，还要注意给幼儿创造良好的社会环境。教师可以从以下几个方面，在活动中关心一些性格内向、不善于与人交际的幼儿。第一，关爱每名幼儿，理解班上所有淘气的、各种技能显露较晚的、胆怯的幼儿的特点与心态。第二，与幼儿共同进行活动，以教师的主动性、趣味性引发幼儿的愉悦心情，让幼儿产生积极的情感，改变过去“教师前面讲，幼儿呆坐听”的教学方式，构建平等的师生关系，这样幼儿才不会产生压力，害怕教师。第三，凡是需要幼儿做到的，教师自身要做到，当好幼儿的表率。

结语

德育是一个潜移默化的教育过程，对幼儿的意义以及影响是巨大的。在区域活动中，要想真正实现德育，取得良好的教育效果，教师要锻炼和培养幼儿的综合素质，提升幼儿的基本素养，使幼儿形成正确的人生观、价值观，促进幼儿的健康成长，这对幼儿今后的发展有着非常重要的意义。

【参考文献】

［1］苏兴丽.浅谈如何在幼儿区域活动中渗透德育思想［J］.新课程，2021（27）：233.

［2］陈云华.浅析幼儿园区域活动中幼儿学习品质的培养策略［J］.考试周刊，2021（95）：154-156.