领悟“童真童趣”主题—以《剃头大师》为例

⊙曹琪欢（广东省广州市番禺区南村镇南华小学）

《剃头大师》一文，意在让人寻找并感知童真童味，感受童年生活的丰富及趣味，产生热爱生活的思想感情。

一、通过对文本规律的遵循，感悟“童真童趣”

《剃头大师》是儿童文学作家秦文君的作品，被收录在短篇小说集《剃头大师》中，同时，这篇短文也被选入了部编版《语文》三年级下册中，文字生动活泼，富有童趣，引人入胜，深受同学们喜爱。文章以第一人称进行叙述，主要描述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的事情，语言诙谐幽默，描述了小沙害怕剃头、老师傅给小沙剃头和“我”给小沙剃头三部分内容。文中对小沙的特点进行了描写，他天生胆小，怕鬼、怕喝中药，也害怕做噩梦，还害怕剃头，小沙的这些特点是很多学生也有的特点，文章与实际生活相贴近，容易与同学们达成共鸣。对文章进行全面解读后，可以思考这篇文章究竟讲了一件什么事情，开始先讲了什么，然后讲了什么，最后有怎样的结果，通过将“我”给小沙剃头和老师傅给小沙剃头的过程进行比较，同学们可以得出到底谁才是“剃头大师”的结论，同学们要在理解课文的基础上，遵循文中的写作规律，跟着作者的思想路线，明确文章发展脉络，最终探究出问题结果，在探索中感悟“童真童趣”。

二、运用内外联系，体会“童真童趣”

同学们可先对全文进行通读，了解小沙剃头过程中的心理活动，对技术熟练的老师傅和不会剃头的“我”给小沙剃头过程中小沙的感受进行分析，可将文中小沙的感受和同学们在生活中的感受相结合，从而感同身受，进行内外联系，体会童真的意味。如文中写道：“最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”这段描述将老师傅给小沙剃头和受刑做比较，可以感受到小沙在剃头过程中的痛苦。很多学生小时候剃头时也有这样的经历，这就很能引起大家的共鸣，从而体会到快乐和童真。

三、对文章体系进行重构，建立“童真童趣”

同学们在跟随老师的讲解过程中，可对文章体系进行重构，在感受阅读乐趣的同时，对文章内容进行有效理解和掌握，明白“剃头大师”的真正意义；拓展思维，在阅读中感受知识的伟大和美妙。还可以自行设计丰富阅读环境，让自己置身于具体情境中，感受文中的童真色彩，建立童真童趣，激发学习的兴趣和热情。而且，还可以阅读作者秦文君的其他作品，如《调皮的日子》，这篇文章也描写了小沙在生活中的各种有趣的事情，对这个傻傻的又有点调皮的男孩进行了个性化的人物塑造，同学们在对人物形象的解读中，会喜欢上这个调皮的男孩，感受他那个年纪孩子的快乐和童真；文中的语言描写充满趣味，对人物的神态刻画比较鲜明，将小沙的调皮天真刻画得栩栩如生，可以与《剃头大师》中的小沙相联系，同学们在阅读的过程中会发现快乐，找到好笑的地方，增加阅读乐趣，从而促进学习。此外，在阅读全文后，还可以引导同学们对全文内容进行总结，通过对本节课的学习，认识“剃头大师”，因为“我”的顽皮，给小沙父子带来了意想不到的“收获”，从而感受到童年的一些趣事，感受到童年生活的快乐；在最后，同学们可以想一想在童年时代都做过哪些类似的事情，可与其他同学在课堂上或私下进行互相交流，分享童年的快乐。

四、解读难懂词句，领悟“童真童趣”

一篇好的文章，都是由每一个好的句子组成的，所以对文章的理解，首先是对每一个词、每一个句子的理解。同学们在阅读文章后，可把文中精彩的词句、难以理解的词句进行标注或是摘出来，分析词义并进行解读。如文中写道：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”将落满头发的姑父的睡衣，比作一张熊皮，同学们想象当时的画面，都会忍俊不禁。还比如：“我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”着重将这些句子摘要出来，与学生进行分析，想象自己处于那种环境中，感受那个好笑的场面，享受小沙带给我们的快乐。因此，在实际学习过程中，同学们可以采用解析词句的方式，标注出文中有意思的、精彩的或是难懂的词句，然后对其解析，并承上启下，寻找联系，领悟其中的童真乐趣，还可以通过这样的方式积累词句，为以后的写作奠定词汇基础。

五、巧用言语实践，享受童年乐趣

同学们要懂得，语文能力的培养，是一个漫长的过程，需要在一次次的言语实践中不断地练习和感悟，才能提高对语言的理解和掌握，从而增强语感，提高语文能力。《剃头大师》这篇文章的语言整体属于诙谐幽默式的，在文中对各个事物以及人物形象的描写也都比较生动，具有鲜明性，相信大家在阅读中能感觉到眼前一亮，能激起强烈的阅读欲望。并且文章用词生动，促进大家的想象力，如文中描写“我”给小沙剃头时写道：“我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”把理发后的头比作梯田，表明了头发的参差不齐，这样的发式很难看，“剃头大师”徒有虚名。同学们可在丰富的想象中感受语言的美妙，还原当时的场面，增加画面感，以此来深刻理解作者所要表达的思想感情和文中属于小沙所特有的童真快乐。另外，由于同学们对待不同的事物，都有自己独特的眼光，大家的喜怒哀乐非常鲜明，不喜欢的东西有时会由厌烦变成仇视，喜欢的东西就视若珍宝，不管喜欢的这种东西会给我们带来什么。课文中的小沙就是这样一个小男孩，在“我”这个“剃头大师”的手下，小沙遇到了很多可笑的事情和经历。大家可以在阅读时多给自己提出问题，如“我给小沙剃头时具体都发生了什么呢”，带着这样的问题进行文章梳理，了解小沙剃头时的整个经过和心理特征，不仅能理解和掌握对文章内容的学习方法，还能感受到同龄人特有的童年趣味，在小沙快乐的童年回忆中感受童真童趣，享受快乐；也通过对这种快乐的感悟，增加学习的乐趣和求知欲望。

综上所述，本文通过对《剃头大师》一文进行解读，可运用多种方法，遵循文本规律，并结合实际生活，抓住重点语句把握文章大意，理解和掌握文章内容，感受文中人物的内心世界和人物情感，领悟童真童趣。同学们在学习中要占主体地位，重视朗读感悟；还可以阅读更多的儿童读物，丰富自己的思想感情，积累知识和学习经验，在阅读中寻找快乐，感受童趣，增加自己的学习乐趣和动力，在快乐中学习。