数智时代中职教师信息素养培育困境与破解

马康宁

摘 要：以人工智能为核心的新一代信息技术对职业教育产生革命性影响，职业院校教师需要具备比以往更先进、更全面的信息素养。而信息素养是职业院校教师专业发展的必要条件和时代性标志，也是中职学校深化信息化教学改革和切实提升其质量的迫切需求，但教师信息素养水平的培育和提升面临巨大挑战。

关键词：中职学校    教师    信息素养

一、中职教师信息素养的内涵

（一）信息素养的内涵

信息素养的提法起源于美国图书检索技能，最先在1974年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出。

钟志贤教授在其著作里谈及信息素养的内涵和本质问题，并提出了信息素养应囊括的基本能力。

信息素养又一次被郑重提出，是在美国教育与技术CEO第三年度论坛上，该论坛将信息素养列为适应21世纪需求的能力之一。

信息素养的研究被很多国家和专家所关注，在人工智能和教育逐渐融合发展的新时代，社会对教师信息素养的要求大大提高。

人工智能视域下，知识体系和学习内涵均发生了巨大的变化，这就要求教学环境和教师的能力均要适时转型。教师信息素养的内涵也面临革命性变化。

在全面建设社会主义现代化国家的过程中，职业教育前途广阔，大有可为，在整个教育体系中，职业教育属于最为重要的组成部分之一，职业性和技术性是其最显著和最本质的属性。就职业性和技术性的关系而言，职业性是目标和宗旨，技术性则是从事职业的基础和条件。

（二）中职教师信息素养的构成要素

教育变革要紧跟时代发展步伐，适应并引领数字化和信息化新常态，关键在于教师。中职教师作为职业教育的领军人和开拓者更应积极增强自身本领和提升自己全方面的素养，而信息素养是新时代中职教师必须具备的重要职业素养。

教师信息素养一方面体现了对所培育的人才规格高级化和信息化的要求，另一方面也是教师自身将信息技术、思维与教育教学理念和手段相互融合的能力表现。

教师信息素养是指教师在实际教学和科学研究过程中能够有效地获取、分析、加工、利用和评价信息的一种能力。

于晓雅副教授在其《人工智能视域下教师信息素养内涵解析及提升策略研究》中指出，信息素养是一个有层次、多元化的概念范畴，是集信息意识、信息知识与技能、信息道德于一体的教师基本素质，同时也是教师利用信息技术解决教育教学问题的综合素养，其内涵具有动态性和发展性。

综上所述，教师信息素养可概括为：一是能充分利用教师获得信息资源的潜在意识即信息意识；二是对信息的识别、获取、组织、表达、处理的信息处理能力；最后则是信息加工、传递和使用需要遵守的道德和原则。

二、中职教师信息素养培养的现实困境

随着信息技术的快速发展，教育改革步伐加快，国家对职业教育越来越重视，教师准入条件不断提高。

目前，各大中职院校教师信息素养培育工作虽然取得了一些成效，但在信息素养的培育过程中仍存在很多不足。

（一）教师受传统观念的束缚，信息意识淡薄

首先，之所以把教师受传统观念的束缚和信息意识淡薄视为教师信息素养的首要影响因素，是因为教师若没有主动更新自己知识和能力储备的意愿和意识，则无法及时发现并有效地解决问题。

部分中职教师存在“将就和等靠”的问题，尤其是那些教龄较长、年纪偏大的教师，对信息化教学改革更是存在抵触和畏难情绪。

当然，这其中既有教师的主观原因，也有客观原因。

笔者经过仔细观察现在的职教课堂，发现案例单一、话术老套、内容枯燥是其最为明显的特征。

教师在讲台上侃侃而谈，而学生却昏昏欲睡。这种教学若持续下去，教师上课的激情将逐渐被消磨。长此以往，对学生的职业能力的培养极其不利，也会严重影响中职院校教育质量的提高。

（二）教师信息应用能力不强

相关调查数据表明，绝大多数教师对教育信息化的发展水平和状况并不陌生，而且也认为现代信息技术已渗透到教育教学之中，并对信息素养和信息技术是推动教育教学改革与发展的核心力量并对职业教育产生革命性影响这一说法表示赞同。

以上调查结果表明教师对信息化教学接受和认同程度较高，而且教师愿意将当下信息技术手段运用到自身的实际教学中。

但问题在于教师对信息的獲取、分析、综合、评价还有应用能力，如信息实操能力、信息化组织管理能力普遍较弱。

（三）学校软硬件设施落后和培训体系不完整

信息意识的增强与应用能力的提高与教师个人是否主动学习提高紧密相关，但除此之外，学校也无法置身事外。

因为学校既要为教师提供教学活动的主要场地，也要为教师继续学习、培训进修提供必要支持和协助。

常见教师信息素养培养的方案堆积如山，粗略一看很全面与完备，但经不住细致推敲，因为其在具体实施的过程中，间断性、形式化等弱点暴露无遗。

这种一把尺子想丈量所有教师教学水平的培训是提升教师信息素养的壁垒，致使最后培训所取得的成效不尽如人意。

年纪较大、教龄偏长的教师群体，已经明显存在落伍掉队的趋势，但有些学校对开展教师信息化培训态度不积极，培训力度不够大。有的学校竟出现让部分不善于信息化教学的教师退居二线，殊不知这样治标不治本的做法一方面会使得这部分教师产生了懒惰情绪，而其他青年教师授课强度与工作压力倍增。

虽然有的学校利用教师闲暇时间进行信息培训，但在时间紧、任务重、软硬件水平低的情况下，培训所取得的成效事倍功半，且浪费了资源和教师的精力。

（四）信息道德水平偏低

信息素养中三个构成要素看似彼此独立，实则互相联系，缺一不可。

前两者是基础，而信息道德是教师获取、利用、处理信息需要严守的底线和准则。

由于大数据、云计算等数字技术的进步，数据和信息来源广泛，渠道多样，信息透明度高，使获得数据的困难程度和成本大大降低。

《数字教育行动计划（2021—2027年）》提出，要制定教育工作者在教学中应用人工智能与大数据技术的道德准则 。

在日常教学与科研中，一些学校受校园内外各种不良风气的影响，教育科研形式主义泛滥，学术腐败、科研造假屡见不鲜。

信息道德的缺失是教师群体在教育教研过程中存在的不容忽视的问题。

三、中职教师信息素养培育的有效策略

（一）教师自觉增强信息意识

1.及时转变教学观念

中职教师在瞬息万变的信息时代中培育信息素养，首先要转变观念。

要充分理解教师信息素养的内涵，认识到其对自身教育教学工作的益处和意义，否则就失去发展的契机。如慎重筛选有效信息数据，同时让信息传递更具科学性、安全性。与此同时，教师也要时刻保持终身学习的意识，自己的教学理念和手段要适应国家的最新要求，及时调整和更新自己的认知结构。

2.积极探索未知领域

教师除了在学校各项教学活动中摄取资讯和资源外，亦可借助互联网资源和线上学习平台对自身的知识储备进行及时补充和扩展。

例如可以在工作之余线上研读其他学科刊物和著作，从相关学科中发现其和本学科的联系和相关性，以利于从其他学科背景重新审视自己任教的学科以求突破和发展；或者去线上参加具有前瞻性、参考价值较大的学术讲座，了解最前沿的信息。

也可以将课题研讨和课程开发与信息技术相结合，从而提升课程内容信息化水平。

（二） 建立健全教师信息知识与能力培养体系

1.加强职前职后培训

信息知识和能力看似简单，实则内涵丰富，是整个信息素养培养的关键和核心，是使教师将信息意识和理论知识转化为实操的有效工具和途径。

改革并加大培训的投入力度是构建教师信息素养培养体系的题中之义。但在具体开展教师信息素养培养过程中，要做到科学化、合理化与人性化。

科学化即教师培训的力度、内容、考核方式等均要遵循科学的规律和特点。

合理化就是要将教师的实际教学科目与能力特点纳入方案设计，做到因人而异，并做到个性化和多样化的统一。

人性化是指培训的力度和时间安排需结合教师的实际情况，因为部分教师的教学和科研任务较重，因此需给予他们充足的休息时间，时间的安排应集中，在进行培训方案设计之前，应充分听取教师们的合理诉求，学校应根据校情校况进行合理的切合实际的调整和规划。

2.完善奖励监管制度

教师信息知识与能力的培养工作既需要改革，也需要管理与监督，更需要各方努力与协作。

制定信息化教学激励措施，是有效增强教师在教学实践过程中产生外部动机和积极性的有效方法，可以驱动教师主动参与信息化教学改革。

要建立信息知识与能力培训监管的长效机制，为积极深入开展培训提供奖励和经费保障。

（三） 加强信息道德的引导和规范

1.加强学术道德管理

信息的生产即信息的创作过程要严格遵守知识产权法的细则。

国家和学校应共同出台应对措施，如在教师入职选聘环节对应聘者的学术成果进行多方校阅和考察，此外，在进行职前培训时应注重加强对教师信息道德的培养。

可将学术道德列为专题，以学术讲座的方式对教师进行专题培训，也可将信息道德培养与师德师风建设工作相渗透、融合。

2.自觉提升信息道德水平

信息道德水平的高低直接影响信息获取的合法性、使用的正确性、运用的有效性，最后决定信息的价值含量。

无人否认信息技术给教师工作带来的根本性变革。但信息被泄露、信息知识产权被侵犯、信息被篡改和恶意传播等一系列问题也接踵而来，因此信息和数据的所有权归属、隐私问题无疑是教师们需要正视和重视的。

教师个人层面要重视信息道德的培养和提升，积极参与学校组织的各类规范和培养信息道德的研讨活动。

学校层面也需加强对教师信息道德的常态化管理，如在日常的各类例会、校规校纪中要对信息道德的重要性加以明确，保证信息这把“双刃剑”朝有利于社会进步和教师专业成长的方向发力。

三、小结

中职教师信息素养基于大数据、人工智能的发展，并以教育高质量发展为终极目标。

中职学生普遍存在学习能力较弱、网络依赖性强、学习动力不足等问题，因此，对中职教师能力的要求不能仅限于书本知识的讲授，更应该不断提升其信息素养，以期实现教学手段先进化、教学内容多样化、教学过程最优化。

因此，中职学校需高度重视教师的信息素养的培养和提升工作，从信息素养内涵的三个维度提升教师信息素养，进一步为职业教育类型特色更加鲜明、办学格局更加优化助力，为培养高质量的技术技能型人才、為建设制造强国贡献力量。

参考文献：

[1]钟志贤.面向终身学习：信息素养的内涵、演进与标准[J].中国远程教育，2013（8）.

[2]于晓雅.人工智能视域下教师信息素养内涵解析及提升策略研究[J].中国教育学刊，2019（8）.

（作者单位：天津职业技术师范大学职业教育学院）