《马克思主义基本原理概论》经典原著讲读实践教学模式构建研究

刘 菁

（中南林业科技大学马克思主义学院 湖南长沙 410000）

《马克思主义基本原理概论》课程是我国本科院校大学生的思想政治理论必修课程，其主要内容在于阐述人类社会发展规律及其必然趋势、无产阶级解放及其道路、人的自由全面发展与社会和谐发展等博大精深的科学理论，这是马克思恩格斯给我们留下的最有价值、最富影响力的精神财富。讲授这门课程必须以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。但是怎样才能激发学生的理论兴趣、拓宽学生的理论视野、撞击学生的理论思维、提升学生的理论境界呢？这一直是马克思主义基本原理教研室老师们思考和探讨的问题。马克思主义经典原著蕴含和集中体现着马克思主义基本原理，是马克思主义理论的本源和基础。通过多年来的思考、学习和探索，我们认为只有通过引导学生研读马克思主义经典原著，才能达到得道于心、活化于行的效果。

马克思经典原著讲读嵌入《原理》课程实践教学改革的必要性

首先，这是高校思想政治理论教育的应有之义。马克思主义是中国共产党立党之本，中国民主革命胜利之基，它既具有历史价值又具有无可替代的当代价值。马克思主义不仅回答了各种社会主义学说无法解决的资本主义向何处去的历史之问和时代之问，也是我们解决当代中国问题和观察当代世界走向的理论指南，是中国共产党人的定海神针。随着实践发展，从马克思主义经典文本的深入研究中，可以发现和增添新的基本原理。经典是参天大树，原理则是树上的智慧之果，要真正准确掌握马克思主义基本原理，必须认真学习马克思主义经典著作。

其次，这是坚定大学生马克思主义理想信念的必然要求。习近平总书记在建党95周年大会上的讲话中曾经强调：“坚定的理想信念，必须建立在对马克思主义的深刻理解之上。”[1]将马克思主义经典作家原著讲读活动融入到《马原》课的教学中，有助于学生更全面、深刻地理解马克思主义基本理论。很多大学生之所以不愿意读原著，是因为原著太抽象、太深奥。如果教师能在教学过程中有针对性地指导学生阅读原著，帮助他们了解经典作家的写作背景及写作目的，他们就会被马克思主义经典作家们丰富的知识、睿智的思想、真挚的情感所折服。

最后，这是增强“原理”课教学实效性的重要途径。对“原理”课进行改革与探索，起因于我们在教学过程中遇到的各种挑战与困惑。我们置身于一个多元化时代，多种价值观念混合，多种社会思潮交织，我们如何在多元中坚守核心主导；如何真正做到启迪学生思想、触及学生心灵；如何科学认识当代大学生的学习习惯和偏好、认知特点和规律；如何有效激发大学生学习马克思主义理论的好奇心和求知欲；如何在理论分析、判断和实践能力等方面培养大学生理论学习兴趣和理论思维能力。要破解这些问题和困惑，必需加强“原理”课程的实效性，而将马克思经典原著讲读嵌入“原理”课程实践教学改革，是增强“原理”课教学实效性的重要途径。

马克思经典原著讲读嵌入《原理》课程实践教学改革的基本原则

立德树人原则：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，马克思经典原著讲读嵌入《原理》课程实践教学改革，既要发挥经典原著的功效，又要发挥“原理”课“课堂育人”的主渠道作用。

比如在介绍马克思生平时，可以将马克思攥写的《青年在选择职业时的考虑》一文推荐给学生。这篇文章是马克思十七岁中学毕业时所写的毕业论文。作者以优美的文笔、深刻的语言，缜密的思考，严格的推理，给人以振聋发聩的力量。文中所表述的一些见解和许多哲理性的语句都深入实际，给人启迪，时隔一个多世纪，本文仍对大学生如何选择未来的职业起着积极的指导意义。

学生主体性原则：马克思主义经典原著讲读实践教学是由教师根据学生思想和课程教学需求，精选经典篇目，首先让学生自主学习，然后教师利用课后线上和线下的方式教授学生如何运用原著中马克思主义的立场、观点、方法去分析和解决面临的现实问题，学生再根据所选篇目经过认真研读之后结合自身或者社会现实问题形成讲稿并制作PPT,最后学生以参与讲读比赛的方式呈现其实践成果。充分调动学生在“原理”课中学习经典原著的积极性和主动性，提高学生把握历史发展规律的能力。

例如，在《导论》中讲到马克思主义产生的历史必然性和鲜明特征时，可以将经典著作《共产党宣言》融入其中。《共产党宣言》虽然只有一万多字，但其行文优美、思想深刻、感染力强，它的发表标志着马克思主义的正式诞生，正如列宁评价：“这部著作以天才的透彻而鲜明的语言描述了新的世界观”。[2]学生通过阅读《共产党宣言》，可以从总体上把握马克思主义理论形成和发展的过程，教师应该引导学生进一步理解马克思主义产生的具体历史语境和深刻时代内涵。

整体性原则：首先，学生应通过研读马克思主义经典著作完整且准确的理解教材中的重要知识点。教材中所涉及到的基本观点在马克思主义经典原著中都有详细的阐释，教师应指导学生认真研读马克思主义经典著作，追本溯源。正如恩格斯在告诉青年如何学习《资本论》时曾经指出的：“对于那些希望真正理解它的人来说，最重要的却正好是原著本身。”[3]

其次，将经典著作讲读与提升思维能力相结合。恩格斯曾经说过，“一个民族要想站在世界的最高峰，就一刻也不能离开理论思维”。[4]理论思维是我们把握复杂的生活世界所必需的能力，而这种能力绝不是与生俱来的，这需要锻炼和培养，“为了进行这种培养，除了学习以往的哲学，直到现在还没有别的办法”。[7]基于对“旧的哲学”的批判，《德意志意识形态》阐释了社会存在对于社会意识的决定性作用；通过对无产阶级的观察，《共产党宣言》阐明了人类历史发展规律；通过分析资本主义生产方式，《资本论》揭示了资产阶级社会运动规律……马克思主义不仅是伟大的真理，而且开辟了通向真理的道路，是人类世界“伟大的认识工具”。认真学习研究马克思主义经典著作，才能全面准确掌握马克思主义基本原理，更好地把握这把洞察世界、掌握未来的“金钥匙”。

马克思主义经典原著讲读嵌入《原理》课程实践教学改革的效果评价

马克思主义经典原著讲读嵌入《原理》课程实践教学改革，需要打破传统的教学模式，建构新的路径。笔者认为可以从“意美”“音美”和“形美”三个方面来评价马克思主义经典原著讲读嵌入《原理》课程实践教学改革的效果。从“意美”角度来勾连马克思主义经典原著的意义价值与“原理”知识体系的内在谐和，以道理来震撼人;从“音美”角度来把握讲好马克思主义经典原著的价值与情感，以情感来悦动人;从“形美”角度来把握马克思主义经典原著与“原理”课相关联的恰当的教学形式，以形式来吸引人。

第一，“意美”：发掘经典原著的理论魅力来感心。所谓“意美”，实质上是指所蕴含的真理之美。马克思主义基本原理包括马克思主义基本立场、基本观点和基本方法，马克思主义经典原著是马克思主义理论的本源和基础。因此，挖掘经典原著所蕴含着的理论内涵来彰明马克思主义基本原理，马克思主义基本原理又可以用经典著作来生动诠释。

第二，“音美”：发掘经典原著的丰沛情感来悦人。所谓“音美”，按照黑格尔的说法，那就是音乐始终是“主体的艺术”[5](p113)，表现的是“主体的内心生活”[6](p332)，直接指向的是“心情”和“情感”。马克思主义经典作家攥写的经典之作，在创作过程中就蕴含着故事主体的充沛情感，表征着一种情感之美，而这种美恰好就是故事主体所透显的马克思主义理论价值之美。经典著作不仅蕴含着丰富的马克思主义理论维度，也蕴含着丰沛的情感。因此，在“马原”课教学中应该将经典原著所蕴含的马克思主义信仰嵌入进去，让学生认识到马克思主义基本原理不仅是一种科学知识，而且也具有情感价值，使得学生心灵受到情绪、情感、价值等的震撼，这样才能够真正达到增强大学生马克思主义信仰的效果。

第三，“形美”：发掘经典原著的优雅形态来感人。所谓“形美”，是指表达内容的一定形式所呈现出的美感。笔者提出的“形美”，强调的是外在形式，教师根据授课内容以及授课班级的专业特点来选择学生研读的原著。在全校范围内举行马克思主义经典讲读比赛，学生自愿参加。在准备比赛的过程中，任课教师全程指导参赛选手，从选题到理论的剖析再到PPT的制作，反复打磨。决赛过程中，严格落实讲读比赛的两个要求：讲和读。参赛选手通过PPT来完整呈现解读内容，重点突出研读经典之后对自身的影响与启示。在解读之后，声情并茂的选择某一段落进行朗读。通过这种方式，既可以锻炼学生的自我学习能力，也可以锻炼他们的口头表达能力，同时也能进一步激发学生的学习积极性和主动性。

习近平总书记曾经指出：“只有认真学习马克思主义经典著作，系统掌握马克思主义基本原理，才能完整准确理解中国特色社会主义理论体系，才能创造性地运用马克思主义的立场、观点、方法去分析和解决我们面临的实际问题，不断把中国特色社会主义事业推向前进。”[7]当然，读好马克思主义经典并不轻松，这就需要我们深入学、持久学、刻苦学，把读经典、悟原理当作一种生活习惯、一种生活方式。要克服畏难心理，将读经典当作一种精神追求，读出乐趣、读出享受，在学精悟透用好中提升自己。