“双减”背景下中队辅导员的“管”与“理”

唐 禧

（作者单位：福建福州教育学院附属第二小学）

“双减”虽减轻孩子的学习压力，但并不意味着减少辅导员的指导力和父母的监督力。恰恰相反，“双减”政策落地后，孩子们课业负担减轻了，空闲时间增多了，更考验辅导员和父母对孩子们空闲时间的管理智慧。“双减”背景之下，更需强化队员的主动学习能力，增强学习效率管理，实现让中队有活力、让儿童有自信的目标。“双减”截的是无效、重复之“流”，开的是自主、自律、自信之“源”。作为辅导员，在减轻学生作业负担的同时，更要关注学生学习兴趣、学习习惯、个性差异等，做到培根铸魂、启智润心。

一、双减后的“管”与“理”

辅导员是导演，是心灵导师，正如一个“全能型选手”。理思路，理问题，管生活，管健康，队员问题预防与教育智慧，家校沟通与家庭教育指导，以上每一项都是辅导员的“分内事”。“双减”背景下，辅导员更加需要一颗“大心脏”。我们表面看到的是“减学生的负担”，但这“减”的背后实际上有不少的“增”，增的是工作时长、工作量，增的是队课的实效、学生的能力。“双减”，是减去无用功，让我们的孩子更加自律、自主、高效。

“双减”，对辅导员提出了更高要求的“增量”，增加了管理的科学性、有效性、人文性。那么，辅导员应该管什么？辅导员是门技术活，有其专业性。工作之细，之多，之纷繁复杂，在双减后，如何“管”与“理”，成为我们适应新形势新局面的一个不容忽视的问题。

二、“双减”工作的新尝试

（一）“岗位平台”建设“和谐温润”的中队

作为中队辅导员，不能盲干，不能傻干，要忙而不盲，忙而不乱。上海德育特级教师冯志兰，她的中队管理和育人方式就很特别。每次带队前，她都会进行顶层设计，中队是队员的，由队员自治自理。辅导员，作为一个中队的领头羊，带领一个中队时需要思考未来几年的发展方向，思考这个中队和其他中队有什么不同，需要“顶层设计”。

“顶层设计要思考的是中队文化目标是什么，离这一目标还有多远？需要哪些步骤接近？这样文化熏陶下的人应该是怎样的人？所以中队建设是重点，中队管理是手段。”冯志兰辅导员的“特色中队之岗位平台的搭建”便是“双减”中队管理的新尝试。从冯辅导员的尝试中我们能获得一些启示。

苏姆林斯基曾经说过，要让每一个孩子都抬起头来。因为教育面向的是每一个队员，只有把机会给每个队员，我们的队员才会自信地抬起头来。怎么给队员创造机会，让每一个队员都能抬起头来就变得尤为重要。中队岗位平台其实就是让全体队员参与中队日常管理，从中培养队员的公共责任意识，促进他们实践能力发展的一个平台。人人有岗位，可以作为从低年级就开始实施的一个特色管理方式。

那中队中的岗位从哪里来？按需设置。按什么“需”？队员的需要，辅导员的需要，共同的需要。中队管理，无论如何都不能忽略队员的主观能动性。“问需于童”“问技于童”，岗位就是由队员发现，再自主进行竞选。为什么要用竞选制？经常有好几个队员同时发现一个岗位，如何让这个岗位找到他真正的主人呢？如果是辅导员指派，就失去了岗位平台的意义，新模式管理希望岗位由队员自己寻找，自己竞聘。因此，当一个岗位出现好几个队员选择时，就让队员竞选，中队投票选举，这便体现了岗位产生的公平性。

我们可以借鉴冯志兰辅导员“岗位平台的搭建”，总共分五步：

第一步：“亮眼睛找岗位”。让队员们寻找中队中有哪些岗位是被需要的，并给这个岗位取一个独特的响亮名称。于是，“黑板逗”“收纳小能手”“英语小助手”“电源管理员”“小小安全员”……问世了。“黑板逗”是队员们发现很多值日生经常忘记擦黑板了，所以他想争当“黑板逗”，来提醒值日生擦黑板。第二步：“巧巧嘴竞岗位”。锁定岗位后就要准备竞选了。竞选岗位，除了传统的上台竞选外，还可以用思维导图的分享在“纸上”竞岗。队员们自己思考，并写下自己的竞岗思路。二年级的队员制作图文并茂的“纸上竞选”，一二年级同样也能参与中队民主管理。第三步：“小主人履岗位”。有了岗位就要履职，但一开始小朋友很起劲，到后面就开始懈怠的现象时常发生。倘若你常提醒他“你别忘了……”，到最后，这个岗位又变回辅导员的了。队员们之所以在履职过程中会出现岗位懈怠，就是因为没有第四步。第四步：“小能人述岗位”。队员在履职过程中，其实是会碰到很多问题的，辅导员要给队员们一个平台，让他们来述职，述说自己的困难或收获，在压力和监督下做好本职工作。队员们自己的中队，自己参与，逐步上轨道后自律自理能力就提升了。第五步：“你我他换岗位”。孩子有个特点，叫喜新厌旧，履行一段时间后觉得另一个同学的岗位好像更有意思，就失去了对原先工作岗位的热情。他的岗位是不是像你想的那么简单呢？我们给他一个换岗位的机会，让他去亲身体验一下。其实通过换岗位，也能让队员们换位思考，换位体验。这就是岗位产生的五部曲。

“双减”背景下中队管理的核心应该是通过中队建设，让队员的主动性得以培养。减出来的时间和空间，让队员自己做主。冯志兰的做法是把队员当大人来看待，一直通过各种做法给队员们暗示“你能行”。中队管理三台阶，即规则管理、情感管理、价值管理。冯志兰的管理方法，不仅仅是让每个队员都有活儿，每个环节，每个步骤，她都在“育人”。

做一个有创意，有智慧的中队辅导员，往往能事半功倍。中队全体队员参与中队日常生活管理，培养队员公共责任意识、促进实践能力发展。通过设立“小岗位”，让每个队员都能够享有平等的权利，让每一个队员都能主动地承担起中队的各个岗位，因为有岗位就有责任，有岗位就要履行，有岗位就是一份光荣。每一个中队都可以成长为特色中队，通过“八仙过海，各显神通”来创建中队特色，改变“千队一面，千人一脸”的倾向，让中队真正成为促进个性发展，实现个性最大化的生命沃土和精神家园。

（二）“活动平台”建设“特色文化”的中队

1.“每日一欣赏”，个体和谐促动力

融洽个体关系，我们要通过对队员的个体证明，引导融洽中队建设的个体关系，聚合中队建设的多重力量。在中队开展“每日一欣赏”的活动，就是对正面引导的践行。设计“欣赏卡”，每日及时评价队员正向的表现，这不仅让队员对自己的表现有直观感知，同时也让他们知道辅导员对自己的关注，引导队员积极向上。随着每日一欣赏的推进，我们将辅导员带入正向评价的队伍中来，开发“小而美”欣赏卡，请辅导员就队员的表现选择填写小而美的欣赏卡，发现队员身上的闪光点，促使队员向更好的方向发展。“小而美”欣赏卡让辅导员和队员们关系更加和谐，中队的氛围越来越好。队员们愿意主动与辅导员沟通，从交际困惑到学习到家庭琐事，无一不交流，无一不倾诉。为了发挥正面引导的更大效益，中队一个月推选一次中队“最美人物”，一个学期评选一次中队“最美风云人物”，一个学年评选一次中队“最美年度人物”；制作中队年度人物的“小而美”纪念册，由“年度人物”签发给中队的每一个队员。辅导员与队员的关系在“每日一欣赏”中升华，悄然间每一个队员都是中队大家庭的一分子，形成强大力量，中队凝聚力在交流中加强。

2.“每周一相聚”，团队协作聚合力

中队建设中，除了个体与个体关系的融洽外，还需要培养队员的团队意识。辅导员可以引入恰当的竞争机制，营造正向氛围，但要避免因竞争带来的心理距离。我们在“每日一欣赏”的活动基础上，再创设“每周一相聚”的家庭开放日活动。借用观察单，从学习、行为、安全等方面，每周对四个小队进行考核。考核很重要的一个指标就是队内帮扶的效果。每周评选绩优组，颁发冠军奖杯，并给予绩优组一个特别的奖励。这样的团队建设不仅在中队中形成竞争氛围，更促使队员之间关系和谐，在竞争中涵养温暖。“每周一相聚”使得队员们的热情高涨，他们不仅要做好自己，积极督促队内队员，还会汲取其他小队的优点和做法，更愿意在期望中得到改变与提升。在这样的正面激励下，队员们自觉自愿地向前奔跑，每一个队员，每一个小队都乐意为队内小伙伴们悄然改变自我，为了整个小队积极向他人学习，在竞争中大家互帮互助，齐心协力。在竞争中，大家取长补短，互相学习，团队意识在每个队员的心中生根发芽。

3.“每节一活动”，平台展示注活力

结合节日开展特色主题活动，“月”主题活动丰富多彩:一月“目标月”，制定一年的目标；二月“新春月”，学做年夜饭，展示新年新气象；三月“母亲月”，我爱我的妈妈；四月“立志月”，缅怀先烈，激励自我；五月“劳动月”，我是家务小能手；六月“儿童月”，我的节日我做主；七月“安全月”，我是安全小卫士；八月“爱军月”，向新时代军人致敬；九月“爱师月”，为辅导员送上最真挚的谢意；十月“爱国月”，我是中国人，我为祖国自豪；十一月“敬老月”，做爷爷奶奶的快乐小伙伴；十二月”收获月”，回顾过去，总结现在，收获满满。亦可以品质培养为抓手，开展主题教育：一月善良，二月宽容，三月朴实，四月正直，五月豁达，六月诚信，九月自立，十月坚韧，十一月感恩，十二月奉献，实现文化育人。

“每节一活动”，每个队员都体验了动手的乐趣，小队之间互相合作、互相提高。我们将成果与家庭成员分享，让活动延伸到家庭生活，打通了家庭与中队合力育人的通道。中队活动为不同的队员提供展现自我的平台，在活动中提升生活能力更是一种生活化、生命化的教育正面导向。辅导员与队员之间多了一份信任与尊重，多了一点理解与宽容。中队越来越和谐，越来越温暖。

（三）“环境平台”建设“和美正向”的中队

本着“实用美观”的原则，我们用心构建中队角落文化，力求做到“让四壁说话”，让每一堵墙成为无声的导师，让每一个小角落发挥“环境育人”的作用。如“卫生角”，整齐摆放卫生工具，张贴温馨提示语；“安全角”，张贴各种安全标识，定期更换主题内容，如防溺水、防触电、防火、防盗、交通安全、防诈骗等；“读书角”，陈列各类课外书籍、图文日记、手抄小报，张贴激励热爱读书的名言警句；“风采角”，张贴优秀作业、陈列精美手工作品、个人特长展示、学校各类活动精彩瞬间展示；“美图角”，展示队员个人生日照、难忘一刻、中队合影等；“生日角”，当月小寿星生日愿望、生日祝福语、生日礼物；“晋级角”，队员日常作业、纪律、卫生等评比“榜样角”，展示科学家或时代英雄的图片和事迹、本班的优秀队员照片……中队角落文化，让每一面墙壁会说话、每一个角落能育人，让队员成为中队文化的缔造者，成为中队的主人。

“双减”背景下，管什么理什么，怎么管怎么理，每个人都会有自己的创造，但如果把成人世界一套的管理模式拿到儿童世界，放置于中队建设中，就显得不适合了。管理中不仅要看到“问题”，还要看到“队员”。中队建设的目标永远都应该“目中有人”，促人奋进。管非管控、管辖、管制，理应理解、理会、理清，时刻回头看中队目标有没有实现，中队是否向着目标前进。愿辅导员都如高效的管理大师，做好少先队员的思想引导和政治启蒙，使少先队成为联结学校教育、家庭教育的纽带，为“双减”工作的顺利推行提供强大助力。