职业启蒙：小学生品格提升的重要途径

佘昕祎

[摘要] 职业启蒙教育是一个人职业生涯教育的起点。近期，国家相继出台各种职业教育指导意见，尤其指出要在小学阶段开展职业体验教育。小学阶段是职业启蒙教育的关键期，职业启蒙是小学生品格提升的重要途径。本文以无锡市春城实验小学“诚毅少年”职业启蒙实境体验创享行动为例，从渐进式体验脉络、多维式课程构建、立体式场域打造、跟踪式评价方式四个方面进行阐述，旨在引导小学生通过实境体验提升必备品格。

[关键词] 职业启蒙;品格提升;诚毅少年

经问卷调查了解，现今小学生普遍缺乏对父母职业的理解，缺乏对职业的敬畏意识，并对大学要选什么专业、学业结束后要从事什么职业缺乏前瞻设计、整体规划……孩子们对未来职业的迷茫引起了我们对职业生涯规划教育缺位这一現象的深思，启发我们在小学阶段进行职业意识的启蒙和初步感知。

一、时代背景驱动

近年来，国家越来越重视职业教育。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，鼓励“中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价”;2019年3月，江苏省教育厅出台了《关于加强中小学生职业体验教育的指导意见》，文件指出：“小学阶段的职业体验侧重于职业感知。主要开展与日常生活紧密相关的职业了解活动，让学生通过观察、模仿、游戏体验等形式，发现并了解自身的兴趣爱好，感受学习乐趣，增强学习自信心，引导学生形成基本的职业自我认识，初步培育职业兴趣，启蒙职业意识，养成良好习惯。”可见，小学职业启蒙教育成为新时代中国特色职业教育改革的新任务，国家开始从政策层面重视职业生涯发展初级阶段的职业启蒙教育。[1]习近平一再强调“大力弘扬工匠精神”，要把崇尚工匠精神纳入人才培养全过程，贯通大中小学全学段，为国家“培养更多有技术、会创新、敢担当的高技能人才”。国家的号召、时代的呼唤、个体的需求等让我们下决心要在小学阶段进行职业启蒙的教育。

春城实小地处无锡市新吴区，海力士、华虹等高精尖企业在学校周边，国家重点打造的鸿山物联网小镇、无锡动漫基地近在咫尺。而且学校学生家长的职业构成多样化，为学生职业体验提供了多种可能。学校与春暖社区、春城家园社区、春阳社区结对，利用丰富的社区资源，积极组织学生开展职业体验活动。这些丰富的资源，为学生的职业体验提供了多种实境体验平台，能满足学生的个性化选择。学校不断改变着学生的学习方式，学生的劳技能力、探究能力、交往能力不断提高，创新精神不断被激发，科学思维方式逐步形成。同时，教师的课程价值观有了很大转变，对课程的理解力、执行力、领导力、创生力不断提升，为活动的有效开展奠定了良好的基础。

二、核心内涵解读

人有百样人，业有百样业，但在从事职业过程中形成的正能量品格是趋同的。春城实小坚持从“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”中汲取营养，在立德树人的背景下，结合校训“诚毅”，围绕人与自我、人与他人、人与社会这三个逻辑维度，力求培养出具有诚实守信、坚毅执着，真诚待人、和毅仁爱，忠诚担当、弘毅志远品格的“诚毅少年”。

具体来说，我们从道德、技能和情感三方面进行职业启蒙。学生通过现实实境或虚拟实境进行见习、实习，在体验过程中运用讲述、模仿、表演、反思等手段，对职业定位、职业准则、职业达人等有初步的感性认知，在内心产生健康的职业平等、职业认同、职业荣誉等基本的职业情感。

一方面，“实境体验”注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，并通过学习体验培养职业兴趣，启蒙职业意识，形成正确的劳动观念和人生志向。为此，学校开发了一系列不同年级混龄的职业启蒙实境体验课程，导引学生了解、体验生活中的不同职业种类，推进职业启蒙教育。

另一方面，“创享行动”是指通过学校、家庭、院校、企业四方联动的合作共享共育，能够到达职业现场，亲手操作、实践，并在真实的情境中创造、共享。学校层面主要帮助每一位学生树立正确的世界观、人生观和价值观。家庭层面侧重于家长陪伴学生经历职业体验的过程，帮助学生了解不同职业的特性，感受职业的荣誉与责任，培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。实践中，学校针对不同年级，联系外部院校和企业，结合职业启蒙实境体验课程开展相关活动。如搜集有关职业的资料，举办对应职业的体验活动，亲临职业一线，参观、学习，甚至上手实操，用活动培养学生的实践能力，从而体会职业使命感和责任感。

本质上，“‘诚毅少年职业启蒙实境体验创享行动”是以学生自身发展需求为出发点，通过学生自主选择或设计职业情境、实际岗位演练、总结反思交流经历过程、概括提炼分享经验等多种职业体验方式，帮助学生形成诚实守信、坚毅执着，真诚待人、毅于合作，忠诚担当、弘毅志远的品格。并且，按照低、中、高三个年段，由浅入深，逐层递进，以综合实践活动为行动方式，培养学生的动手实践与创新能力，让他们在行动中逐渐学会诚毅待人、诚毅处事，从而促进他们全面发展，为自己的幸福人生奠基。

三、实践探索样态

春城实小的“‘诚毅少年职业启蒙实境体验创享行动”旨在促进学生品格提升，为职业教育在小学阶段的启蒙提供一个全新的实践探索样态。

1.“诚毅少年”职业启蒙渐进式体验脉络

小学阶段的学生正处于成长阶段，职业教育旨在提升学生自我形象，发展学生正确面对世界的态度以及认识工作的意义。学生在不同时期都需要围绕需求、兴趣、能力等因素设计职业启蒙教育的内容，旨在培养他们的职业兴趣和激发职业潜能，保持良好的持续性学习能力，促进终身学习。[2]依据学生学段特点和年龄层次，我们将职业体验分为低、中、高三个年段来进行。低年级将感受职业之“有趣”，认知身边人的职业价值，感受各行各业的趣味性，侧重培养诚实守信、坚毅执着的品格;中年级将萌发职业之“兴趣”，实践体验，现场亲身经历不同职业的每一个流程，能在旁人的指导下完成简单的操作，并在此过程中重视同伴之间的合作，找到自己感兴趣的职业，侧重培养真诚待人、和毅仁爱的品格;高年级将探索职业之“志趣”，体验职业工匠精神，立理想之志向，追求高标准、严要求，为以后的职业理想做好铺垫，侧重培养忠诚担当、弘毅志远的品格。

2.“诚毅少年”职业启蒙多维式课程构建

以启蒙的眼光深入挖掘国家课程中的职业元素，我校形成了“诚毅少年职业启蒙国家课程校本化”的课程实施体系，主要分为三个模块，即基础类课程、拓展类课程和自主类课程。

第一模块基础类课程，加强“学科+”渗透走向职业启蒙课程整合。我们从国家课程的学科教材中共梳理出70余种职业元素，学科教师利用课堂将学科知识与职业知识“零距离”对接。这是实境体验提升品格的基础。比如，小学语文学科中的医生职业体验：部编教材一年级下册《棉花姑娘》一课，向孩子们介绍了“森林医生”这一职业，激发孩子好奇心;三年级上册《手术台就是阵地》一课，表现了国际医生白求恩同志对工作极端负责的品质和国际主义仁爱精神;六年级下册习作4《心愿》可以把医生当做未来的志向，完成救死扶伤的心愿。如此，我们将课文与实际生活相结合，让学生听一听医生家长“医者仁心”的幸福瞬间，产生职业向往，再通过朗诵活动感悟医生这一职业的使命感和责任感，并最终通过医院实境体验“小小医护志愿者”等活动，真实地走近医生。

至此，在国家课程体系中，我们融合了医生这一职业的体验与教育，并与低、中、高各年段的发展目标相对应，形成了递进式的、较为完整的体验过程。更重要的是，学生在无形中体验到医生这一职业的精神品质：真诚仁爱待人、坚守和毅处事，认识到只有忠诚担当的人才能担负起救死扶伤的神圣使命，从而树立弘毅志远的大

志向。

第二模块拓展类课程，依据“职业认识—职业体验—职业素质—职业价值—职业梦想”职业启蒙教育的五个阶段，我们研制出“分段式多类型”的职业启蒙实境课程，组建学校、家庭、院校、企业四方联动育人机制，让学生走进职业实境，接触社会，模仿体验，参与生产制作等，以便具象化感知职业。这是实境体验提升品格的关键。比如，在译林版小学英语五年级上册Unit 5

What do they do单元学习中，学生通过介绍自己父母的职业、了解同学父母的职业等展开对话。这是家庭中的职业元素对学生的直接影响。学生利用周末走进父母的工作单位，了解各行各业的职能与对社会做出的贡献，才能明白职业不分高低贵贱，从事任何职业都应诚实守信、坚持不懈，对各个职业的劳动者都该表示尊重与敬仰。而在四年级上册Unit 6 At the snack bar 单元学习中，学生通过真实的点餐情境，模拟餐厅服务员的工作流程。学校联系外部企业资源，组织学生前往餐厅，参与餐饮服务行业的工作流程，从而体验到餐饮服务行业劳动者工作的艰辛与不易，懂得换位思考，产生对服务业劳动者为满足消费者的需求而竭尽所能专业服务精神的敬佩之心。

第三模块是自主类课程，从儿童需求多元化的角度出发，构建自主选择的职业启蒙实境课程。基于儿童發出的“订单式职业实境体验需求”，学校进行个性化梳理分类，拓宽资源，提供现实和虚拟的实境让学生选择。这是实境体验提升品格的补充。

3.“诚毅少年”职业启蒙立体式场域打造

学生不仅是体验活动的主体，更是空间建构的主体。因此，我们通过问卷调查、座谈访谈等方式，多途径了解学生对各行各业的兴趣爱好和活动需求，师生共同参与、开发、打造学生喜欢的立体式场域。我们将场域具体分为物型职业体验场、虚拟职业体验场和校外实践体验场三部分。

（1）物型职业体验场。学校在校内搭建“春之梦想城”职业体验场，设有多个职业体验实境场馆，如春之梦想银行、春之模拟警察局、春之健康医院等。利用学校现实中的场地、设备，以及真实发生的事件，让孩子在实践中体验职业的价值感、荣耀感和责任感。

（2）虚拟职业体验场。学校预计建造一百多平米的VR职业体验馆，让孩子们“沉浸式”体验300多种职业项目。比如，馆场之一“VR飞行员体验馆”，里面有3台按照波音737-800机型1：1还原的全仿真模拟机驾驶舱，座舱系统、仪表系统、方向舵，包括视景系统都与飞行员所看到的外部景象一致，还能模拟实时天气。所有这些体验、操作与真正的座舱都分毫不差，通过打破时空、地域、人员的限制，让孩子们真实体验飞行员职业。

（3）校外实践体验场。无锡市新吴区教育局牵头各部门、各街道重点打造“行走课堂”，其中的31处职业研学基地为我们的校外实境基地提供了充足的资源，如无锡市中医医院、梅村二胡产业园、穆桂英美食城、宜兴紫砂城、味之源农场、梅里古镇、物联网小镇、国家体验园等。该研学项目获得了省少先队优秀创新奖。学校依托国家课程，借助校外实践体验场，组织学生在节假日、休息日、寒暑假时，通过走进企业调查行业现状，体验行业尖端发展前景;走进科研院所开展丰富多彩的活动，体会科学技术带来的改天换地，助力学生责任意识的培养，满足学生的合理需要，发展学生健康的个性。

4.“诚毅少年”职业启蒙跟踪式评价

依据学校已有场馆，我们设计了实境体验“梦想护照”，学生每完成一处实境体验就在“梦想护照”上贴上笑脸，根据品格评价指标，通过自评、互评等方式反省在实境体验中的行为，完善品格。此外，我们还将利用大数据平台，与对口中学一起设计“云端跟踪评价卡”，关注学生小学毕业进入高一层次学校的基本情况，6年后的发展方向、10年后的职业选择、20年后的职业成就，追踪本行动对春城学子品格培养的促进作用，获取高一级学校对春城学子品格方面的评价，以判断该工程是否沿着预期目标的轨道取得了有效进展，从纵向进一步完善顶层设计。

[参考文献]

[1]赵蒙成，王鲁艺.职业启蒙教育研究的历史追溯与策略建议[J].教育与职业，2018（13）.

[2]杨翠竹，路海萍.小学职业启蒙教育实施路径探析[J].兰州教育学院学报，2020（02）.