探寻阅读教学与写作训练的连接点

马红艳

阅读与写作是初中语文教学的重要内容。教师将两者有机结合，对构建高质量语文课堂，促进学生语文核心素养的提升具有重要意义。阅读和写作相互联系、相互依赖、缺一不可。阅读是输入的过程，而写作是输出的过程。学生从有效的阅读中获取丰富的知识，再用经过思考的语言表达出来。写作又会促进个体阅读能力的提升，加强学生对文本的深度理解。因此，教师要从能力提升的角度将两者进行结合，切实提高学生的阅读和写作水平，让学生实现全方位发展。

一、以读促写，丰富学生写作素材

阅读是写作的基础和关键，学生可以通过阅读拓宽视野，真正体验写作过程和写作技巧。教材由编撰者精心挑选的名篇佳作组成，学生可以学习这些作品的谋篇布局、语言风格、立意思想。教师在阅读教学中要培养学生从文本中积累写作素材的习惯，引导他们挖掘文本价值，丰富写作素材。教师还应指导学生将自己喜欢的文章亮点积累起来，但积累不能是简单的原文抄写，而应融入思考与理解，将原文誊录下来的同时写下阅读感受。此过程不仅可以增强学生理解段落或句子大意的阅读能力，还可以提高学生清晰表达的语言运用能力。

二、分享阅读内容，解析写作技巧

阅读并非简单浏览文字，了解故事情节，还需要对文章中所隐藏的作者情感、道德观念等进行深入思考，对文章结构、表达方式以及写作技巧等进行全面分析。学生应该形成理解文章、有效阅读的能力，同时形成词眼分析和拆散句子的能力。学生在阅读过程中获得大量感悟，有助于提高自身写作能力。比如教师在讲授《藤野先生》的过程中，可以先让学生互相分享、交流阅读感悟，再询问学生对藤野先生这个人物形象的认识和理解，并引导学生讨论“在作者的心中藤野先生是一个怎样的人”。学生通过彼此交流，不断优化自己的答案。教师合理引导学生进行思考，为学生设置相应的练习任务，锻炼学生写作能力，实现以读促写的目标。

三、精心设计读写活动，高效整合阅读与写作

在语文课堂上，教师要以学生为本，精心设计教学活动，使学生清楚教师所采用的教学手段都是为了提高他们的阅读能力和写作能力，从而提高学生对阅读和写作的整体认识。例如，教师在教授《安塞腰鼓》时，通过介绍安塞腰鼓的磅礴气势，引导学生学习文章中的描写方式、写作手法，并让学生结合生活實际，对熟悉的事物进行描写。这种方式能将阅读与写作相结合，有效提高学生的阅读与写作能力。又如《荷塘月色》这篇文章描写了美丽静谧的荷塘景色，教师在教授这篇文章时，先引导学生熟练掌握文本内容，再让学生发挥想象力，描写自己心中的荷塘和月色。另外，教师可以选取范文在课堂上朗读。这些有针对性的写作训练，让学生欣赏别人的写作方式，反思自身的不足，从而提高阅读与写作水平。

初中语文阅读教学与写作训练相辅相成，以读促写，以写促读，不断提高学生的阅读和写作能力。良好的阅读能力既能让学生感受作者的情感，也能积累丰富的写作素材;优秀的写作能力既能让学生完整表达思想情感，也能促进他们对文章的深度理解，最终实现学生的全面发展。因此，初中语文教师在教学过程中应注重探寻阅读教学与写作训练的连接点，使阅读与写作相互促进，摆脱阅读教学与写作训练相互割裂的困境。

（作者单位：江苏省南京市第一中学马群分校 ）