信息化环境下高校网络思政教育管理体制优化研究

张春美

(宁德师范学院 信息与机电工程学院,福建 宁德 352106)

1 高校网络思政教育管理体制优化思路

网络技术是一把双刃剑。一方面，网络技术为思想政治教育的开展提供了坚实的物质技术基础，同时也为日常的教学提供了科学的方法与技术[1]；另一方面，网络技术更新迭代速度较快，使思政教育无法适应快速变化的网络环境[2]。针对此种情况，在此次研究中，放大网络对于思政教育发展的促进作用，并避免影响网络教育实施的情况出现，确保提出的优化策略具有技术可行性、经济可行性以及操作可行性。

在文献研究结果的基础上，确定高校网络思想政治教育管理体制优化的指导思想与原则，并对目前高校学生思想政治教育信息化管理水平的现状与需求进行分析，为此次研究提供理论基础。

在此次优化思路展开设计前，首先需要明确思政教育信息化内涵。所谓的思政教育信息化，是指在高校思政教育的过程，利用信息技术与网络技术进一步提升思想政治教育质量与水平的过程。在此次设计中将以此思想作为指导方针，完成网络教育管理体制的优化，如图1所示。

图1 高校网络思政教育管理体制优化思路

1.1 提升教育网站管理能力

首先，网络的建设要符合思政教育的发展趋势，明确正确的价值观与政治方向，符合时代精神，具有鲜明的思想理念。目前，多数高校使用的思政教育网站形式过于单一，表现形式较为呆板，内容枯燥，对学生的吸引力较差[3]。在网络的教育内容上只是将课本中的知识原封不动地平移到网站上，并不能达到理想的教育效果。因此，在对网络进行管理时，应在网站中增加适量的特色教学模块，线上党校、网络论坛以及视频教学库，采用使用学生喜闻乐见的形式提高教学网站的利用率以及教学网络的使用效果[4]。

其次，思政教育网站的建设要从学生的教育与管理出发，为学生提供方便快捷的线上学习方式，实现网络的管理日常化，提高网站日常业务的处理效率，为学生提供高速的网络资源下载通道，在网站的优化建设中及时采纳学生提出的意见与建议，发挥学生的创造性与能动性[5]。同时，注重网站的服务项目，将思政教育网站打造成服务于学生、贴近学生生活的教学平台。例如，开设学生喜欢的教学环节，增加就业指导、勤工助学、考级考证、网上社团等一系列有助于学生发展的服务类栏目，提升学生综合能力。

最后，在思政教育网站的醒目位置增设留言平台与意见信箱，与学生进行深入沟通，并设置思政教育反馈环节，将其作为答疑解释工作的基础，重视学生对网站建设与管理的意见，切实解决学生在日常生活中与思政学习中遇到的实际问题[6]。在思政教育网站的管理过程中，主要以学生的使用感受作为网站管理的主要依据与指导，在保证网站教育基础功能的同时，提升学生的使用体验。

1.2 加强教育队伍建设

网络思政教育主要以网络技术与信息技术为载体，高校网络教育管理机制的业务范围不断扩大，相应产生的新教育方式与新的教育技术，需要思政教育工作者尽快适应。因此，在管理体制中增加相应的教师培训势在必行，要改善思政教育工作者教学能力偏差的问题，需要引进专业网络教育工作者以及进一步提高思政教育队伍的综合素质。由于网络教学是一门多种技术相融合的新兴交叉学科，除了需要引进大量的网络平台设计人员以及课程开发设计人员，同时需要吸收大量的教育学、思政教育、网络技术人员以提升网络思政教育人才队伍的综合能力。高校的人事部门需要在增加教育技术专业工作人员编制的同时，将无法有效使用网络教学技术的工作人员进行调岗，提高网络教育人才在思政教育队伍中所占员工总数的比例。

与此同时，制定教育人才培养计划，对教师开展有效的在职培训，以此提升高校网络思政教育人员的整体素质。在培训的过程中将培训内容设定为教育技术学理论、教学设计理论、教学与学习理论、多媒体技术、网络技术等多种针对网络思政教学发展的学科[7]。在此次研究中，将教师的培训工作以教育技术培训中心作为主要的载体，对从事网络思政教学的工作者开展分期分批培训。以上设定的培训内容均为应急性培训，对想要从事网络教学的教师进行更为有效的培训。另外，还需要将培训工作制度化、日常化。在高校人事部门的协助下，规定网络教学工作人员的岗位职责与能力要求，并将其作为培训要求，对教职员工开展定期的、系统的、规范的培训。为保证培训效果，可进行分层次、分专题的培训工作。

除上述对思政教育工作者职责的规定外，对教师赋予相应的权利。教师不再依赖于“命令—服从”模式，扩大教师对于自我主体思想与精神的影响范围，提高教师自身能力和工作效能的同时，还应给予教师知情权，对网络教学决策结果具有发言权。通过此方式使教师可抒发自己的想法，将自己的思想与思政教育内容有机融合，更好地为学生提供思政教育服务。

1.3 赋予学生监督管理权利

在移动互联网、智能手机、无线网络飞速发展的今天，高校学生很容易接触到大量的新鲜事物，并通过手机微博、短信以及多种网络论坛实现与世界的联系。高校网络思政教育管理体制也可以此作为依托，设计与时俱进的管理方案，充分利用移动设备提升高校思想政治教育工作的效率[8]。

在此次设计中，为充分地发挥学生的管理能力，将赋予学生的监督管理权力作为网络思政教育管理体制优化的途径。利用移动网络开发出一个移动信息系统，对网络教育过程中出现的不良信息与较差的教学方式展开监管与反馈。目前，高校对于学生监管意识的认识还不够完善，学生的监管技术较为落后，在网络思政教育管理过程中必须要认识到学生监管的重要性，加强学生移动网络监管机制的构建。

首先，加强学生对网络思政教育的认识水平。通过多种手段对网络教学中使用的移动网络进行优化，在潜移默化中增强学生对于网络思政教学网络及论坛的监督管理意识，提升学生对于不良信息的分辨与抵抗能力，充分发挥思政教育管理体制的作用。其次，赋予学生对于网络思政教育问题的处罚权力与管理权力。学校要重视学生在网络环境下对思政教育展开监管的方法，设定一系列的处理条例。加强学生对于网络思政学生的重视度，对于网络教学平台中出现的不良言论、传播淫秽文字和影像的人进行举报，并对其进行相应的处罚。因此，在学生监管的过程中，设定对应的管理条例，使学生的监管工作做到有理可依。最后，加强学生之间网络教育平台的监督与管理，通过班级的形式，保证学生网络学习实名制，加强对于高校微博客管理和秩序维护，便于对学生之间不良信息的监管，减少学生不良信息的输出，达到实现网络思政教育管理的目的。

在学生实施自己的监管权力时，要充分使用内部网络作为主要的监督媒介，通过此网络发表自己对于网络思政教育的观点。实时了解校园中的重大事件，增强学生的主人翁意识与对网络教学监管工作的积极性，使学生与同学、教师、学校之间可通过此平台得到良好的沟通，充分发挥学生的自我监督与网络教学的监管功能。

1.4 增加网络舆论监管环节

在上述部分中，完成了网络思政教育管理体制基础部分的优化，为进一步提升管理效果，还应该增加相应的网络舆论监管模块。通过文献研究可知，传统的管理体制中，教学传播媒介的舆论导向控制较为容易。但在自媒体快速发展的今天，如何把握舆论导向的走向还是较为困难的。网络舆论变化过于快速，且导向复杂具有不确定性，这些问题都源自网络平台的开放性、用户的匿名性与多元性。在此次管理体制优化过程中，利用相关法律法规对网络思政教育的舆论方向进行指导，但目前对于此部分进行管理的法律法规还不是很健全。在思政网络教育平台中用户发表相应的言论会尽可能避开监管，在网络平台中隐藏自己的真实身份进行讨论并发表不正当言论。因此，在网络教学平台中如何做好思政教育中的舆论引导，把握高校学生的思想方向，做好大学生思想政治指导工作成为目前网络思政教育管理体制优化过程中的急需处理的问题。通过相关管理体制，将思政网络教育中的舆论引导功能放大，将监管放置到次要位置，同时将思想引导与监管相统一，作为舆论监管部门的主要工作原则。

随着思政教育网络化发展，教学过程中需要重点考虑到网络的特殊性，当今教育者在教学过程中的地位与作用发生了极大的变化，学生与教师的地位相对平等。同时，学生会认为在网络中其地位与老师是相等的，这种对等的教育方式使教师的权威受到了减弱，学生的主体意识得到强化。而网络舆论监管可设在此环节中，使学生在教学交流中更加敢于表达自己。通过此种监管方式，强化教师与学生之间的沟通，引导学生思想的正确发展。在此部分中提到引导，多数指的是教师的自我教育。通过此种形式为网络教学提供动力，并在合适的时间引导学生的思想政治目标走向正确的方向，为学生提供良好的学习环境，使高校学生在网络舆论的监管下，实现自我管理、自我约束的目的。因此，在教育管理体制中，务必要增加舆论引导与监管。

除思政教育网络平台外，在教学过程中推荐使用的网站也会出现正面与负面信息混合的情况，面对纷繁复杂的信息，为避免教育的不全面性，在展开高校网络教育的同时，从大方向上掌握学生的网络行为，引导其开展思政课程的自我学习。在网络学习的过程中，要采用相应的强制方式对学生的学习过程进行监督与管理，避免学生接触到错误言论。同时也要掌握网络监管尺度，注意方式与分寸，不能太严也不能太松。

2 结束语

思政教育是高校教育中的重要课题之一，随着网络通信技术的不断提升，网络与思政教育的融合度逐渐加深，传统的网络思政教育管理体制已经不适应当前方法。此次信息化环境下高校网络思政教育管理体制优化研究仅仅是思政教育管理体系完善的一个开始。随着技术的不断提升，网络载体与思政教育方式需要进行反复的思考与推敲，并为未来的网络思政教育管理体制提供理论基础。