课程思政融入高职新商科实践教学探索*

2022-01-22嵇美华

湖州职业技术学院学报 2021年3期

嵇美华

(湖州职业技术学院商贸与经济管理学院，浙江湖州 313000)

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]此后，课程思政的理念开始成为高校教书育人的新导向，课程思政的研究和建设也逐步走向深入。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出：“高校要有针对性地修订人才培养方案，切实落实高等职业学校专业教学标准……构建科学合理的课程思政教学体系。”[2]目前，高职新商科专业正在实施课程思政教学改革，已在课程、课堂教学和课程资源建设等方面取得了一些成绩。但是，也普遍存在思政元素标签化、碎片化，未能把专业思政元素融入人才培养方案，未能把课程思政元素有机融入实践教学，未能有效解决专业教育与思政教育“两张皮”问题等等一些现象。高职新商科是一门融合现代新技术的跨界融合式综合学科，它采用中国案例，用中国理论解释中国现象、解决中国问题、指导中国的经济发展实践，突出中国理论与方法的商学教育，着力构建中国特色话语体系[3]。新商科是建立在“互联网+”基础上的新商业模式，目前迫切需要加强高职新商科课程思政融入实践教学的探索。

一、高职新商科专业课程思政的基本要求与思路

课程思政的理念最早是由上海市委、市政府于2014年提出的，是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为根本任务的一种教育理念。其目的是让各类课程与思政理论课同向同行，协同育人，最终实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，帮助学生塑造正确的世界观、价值观、人生观。因此，新商科人才培养除了强调教育内容的“综合性”与“跨学科”之外，更强调受教育者“素养”的培养和提升[4]。新商科人才培养必须体现中国特色，新商科人才应该具有爱国主义、遵纪守法、廉洁自律、诚实守信、勇于担责、敢于创新、敢于批判等精神品质。

高职新商科专业课程思政的基本要求是：坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色新商科学科体系、学术体系和话语体系；要求学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策；引导学生深入社会实践、关注现实问题，养成经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养，成为新发展阶段、新发展理念、新发展格局背景下的社会主义事业建设者和接班人。

本研究根据高职新商科专业课程思政的基本要求，以培养德才兼备的新商科技术技能人才为目标，积极探索以专业实践技能项目为载体的新商科专业实践教学模式。其基本思路如图所示(参见图1)。

图1 融入思政教育的新商科专业实践教学基本思路图示

二、高职新商科专业课程思政融入实践教学的步骤

(一)挖掘课程思政元素

高职新商科专业的培养目标是：培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能型商科人才。本研究根据高职专业教学标准提出的素养、知识、能力要求,以及新商科专业课程思政的基本要求，深度挖掘新商科专业知识体系中蕴含的思想内涵，把课程思政元素概括为“商德、商道、商情、商慧”四个方面。

1.商德商德是商业道德的简称，属于商业伦理学范畴，意指商家在从事经营，赚取利润的同时，要兼顾消费者、上下游合作者、生态环境等多个利益关联方的利益，强化自律意识，这是从事商务活动的个体所必须具备的道德品质。新商科是建立在“互联网+”基础上的新商业模式，其思政元素首先应考虑社会主义核心价值观中个人层面的元素，即爱国、敬业、诚信、友善，同时还应考虑传统伦理文化中的个体道德元素，如尽责尽职、勤俭节约、勤劳实干、开拓创新等职业品质，更要强调自律约束。

2.商道商道即经商之道。“商”指共创价值，“道”指方向、方法、道理、规则等。商道指经商的原则、方法、规律、经验和艺术等，强调经营主体在经商过程中应遵守的社会、国家、行业层面的规则、法律、法规等。新商科是体现中国特色经济的学科，其思政元素首先要考虑社会主义核心价值观中社会、国家层面的元素，即富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，同时要考虑我国传统商道文化中所蕴含的沟通合作、以和为贵、诚信经商、据义求利、崇俭黜奢等价值要素，更要强调经营主体对社会、国家的责任心[5]184-185。

3.商情商情是指总体环境中一切影响商业的因素，包括财政经贸法规、商品行情、供应商及采购商的资料等，体现的是一种商术。人在获取商情信息时必须要有一种超越功利的修为、兼容并包的气度、救世济民的远大抱负和达则兼济天下的家国情怀。新商科是跨界学科，其思政元素不仅要考虑自尊、自强、自信的健全人格，还要考虑乐观豁达、坚韧不拔、持之以恒的良好个性和情商，更要考虑甘于奉献、兼济天下的责任担当。

4.商慧 “慧”本意是聪明，有才智。慧字上面的两个“丰”字分别代表国事和天下事，中间的“彐”字代表家事。所以，从字面上看，家事、国事、天下事都放在心上，称之为慧。商慧即商业头脑睿智聪慧，主要表现为一种对市场行情精细、高超的判断力和敏锐的洞察力，体现了一种商术。新商科是以“客户”为中心的新商业模式，其思政元素不仅要考虑对市场的敏感性、前瞻性、全球性，还需要考虑国内国际时事新闻、经济政策，更要考虑通过社会实践，去锻炼解决实际问题的实践能力和创新精神。

(二)设计课程思政元素融入实践教学项目

根据高职新商科专业的人才培养目标，本研究将“商德、商道、商情、商慧”这些综合思政元素养成和实践能力培养的整体目标分解成若干个子目标，并将子目标落实到实践教学中，固化于实践教学计划和课程实践教学大纲。例如将思政元素融入电子商务实践教学项目，融入课程思政元素后的实践教学设计具体如表所示(参见表1)。

表1 电子商务模式实践教学项目设计表

(三)组建课程思政实践教学团队

根据高职新商科专业课程实践教学所涉及的思政、知识、技能等目标要求，组建由思政教师、专业教师、企业教师组成的多元化背景支撑的良性互动的实践教学团队，并明确思政教师、专业教师、企业教师的具体工作任务与职责。由专业教师根据教育部关于高职新商科专业实践教学的相关标准要求，主导制定课程实践教学标准，并负责课堂实践教学；由企业教师负责企业真实项目设计、企业文化梳理和实战项目指导；由思政教师审核课程思政元素的正确性、实效性，并对专业教师与企业教师进行思政教学辅导，以弥补专业教师、企业教师思政教育知识和能力的不足，开阔专业教师、企业教师的思政教学思路，提升新商科专业实践教师团队课程思政教学水平。课程思政实践教学团队教师应该定期开展协同备课活动，以实现知识传授与价值引领的有机统一，共同助力学生成长成才。

(四)采用显性技能教学与隐性思政教育相融合的实践教学方式

渗透式的隐性教育是对大学生进行思政教育的最普遍方式，有助于学生思想品德及价值观的形成与发展。高职新商科专业的实践教学，可以通过在技能项目中设置思政问题来进行，即采用“技能训练+问题链”的互融式教学方法。具体来讲，以高职新商科专业实践教学项目中需要解决或操作的问题为起点，在设置项目技能任务的过程中，隐性设置一些思政素养问题，引导学生探索并发现问题，进而解决问题，使学生的认知能力、思辨能力得到有效提升。以下是电子商务基础课程中B2B电商模式项目中的一个任务----“店铺”装修的实践教学项目设计(参见图2)。

图2 实践教学项目设计----“店铺”装修图示

采用“技能训练+问题链”的互融式教学方法，具体要做到以下两点：(1)所设置的问题要具有针对性，要围绕课程实践教学项目的要求，结合高职学生的实际，选择一些与现实生活联系紧密、学生关注的问题。(2)所设置的问题要具有可探究性，可以让学生自主参与，以激发学生的研究兴趣，从而让学生在潜移默化中树立正确的理想信念及价值观。

(五)构建隐含思政元素的实践教学文化环境

环境是人才成长必备的客观条件，其作用和影响是不容忽视的。高职新商科专业实践教学的环境设计，既要强调知识、技能，也要重视“商德、商道、商情、商慧”等思政元素。

实践教学的文化氛围既要适应当今社会和经济发展的形势，又要能引领社会的进步；既要体现育才，更要体现育人。实践教学的文化环境可以潜移默化地激发学生的爱国、诚信、创新、友善活力。高职新商科专业实践教学文化环境的设计应该做到以下几点：(1)营造爱国颂党的氛围。应该在教学场地悬挂国旗，展示党史、经济发展史等图片资料；(2)营造诚实守信的氛围。要能引导学生培养相互帮助、相互合作的意识，与他人共同面对困难、迎接挑战的勇气。(3)营造开放互动的氛围。要能引导学生进行有效互动，拓展研究视野。(4)营造良性竞争的氛围。要能引导学生积极参与竞争，在竞争中不断总结、反思自己，不断追求进步[6]426-429。总之，只有通过思想政治、知识技能和环境文化的交叉渗透，才能实现思政教育与知识技能的深度融合。

(六)创新融入思政元素的课程考核方法

高职新商科专业的课程考核标准对教和学双方都起着关键的导引作用。课程思政教学团队必须共同设置考核指标，共同制定课程考核标准，采用过程性考核与结果性考核相结合的方法。考核应该由校内教师、企业教师协同开展，实施学生个人成绩与团队实践项目成效相融合的考核方式。考核内容应该参考职业技能标准和行业标准，并融入“商德、商道、商情、商慧”元素，其中思政元素比例占40%～50%。要实现课程考核评价从重技能、轻素养向技能、素养并重转变。下表为电子商务基础课程中的“网上开店准备”实训项目的考核设计(参见表2)。