多措并举，助力整本书阅读

袁群

【摘   要】统编教材中的“快乐读书吧”栏目倡导学生多读书，读好书，读整本的书。为此，教师要通过“激发思维，让学生有兴趣地读起来”“任务驱动，让学生有目标地读进去”“交流分享，让学生有感受地读出来”等策略，引导学生掌握阅读整本书的方法，使其乐于阅读，善于阅读。

【关键词】快乐读书吧;整本书阅读;课外阅读

统编教材中的“快乐读书吧”栏目倡导学生多读书，读好书，读整本的书。如何引导学生掌握阅读整本书的方法，使其乐于阅读，善于阅读？下面以三年级上册“快乐读书吧”为例，谈谈整本书的阅读指导路径。

一、激发思维，让学生有兴趣地读起来

（一）抓住疑问，提问导读

学生拿到书的时候，心里会充满了好奇和疑问。也许觉得封面有新鲜感，也许对人物形象好奇，也许对标题感兴趣……为此，在导读新书时，教师可以和学生随意地聊一聊，激发他们的阅读热情。如导读《安徒生童话》时，教师可用目录激发学生的阅读兴趣：“哪些故事是你熟悉的？”“第一次听到这本书的名字是几岁的时候？”“读着这些目录，你最想读哪个故事？”……然后引导学生梳理出有价值的问题：“《白雪皇后》与《白雪公主》这两个故事有什么不一样？”“《海的女儿》中小美人鱼为什么不杀死王子？”……如此，用提问来推动阅读的深入。

（二）扣住好奇，预测猜读

会阅读的学生只要眼睛接触到文字，脑海里就会浮现出各种画面，产生联想与疑问。教师要抓住学生对文字的敏感性，引导他们发现线索，有理有据地进行推论。比如，导读《安徒生童话》时，教师可以紧扣学生对童话世界的好奇，让学生在不断猜测和阅读印证中联系生活经验，在梳理故事的矛盾冲突中感受想象的奇特，理解童话的真谛。

* 聊魔法，读目录，猜想哪些故事里可能会出现魔法。

* 看《踩着面包走的女孩》的插图，猜测：魔法会让这个女孩有怎样的变化？

* 看《打火匣》中士兵与魔鬼的插图，猜猜发生了什么。

教师有意识地引导学生发现书中的信息，进行验证，做出推论。阅读变得像探案一般好玩、刺激，学生的阅读期待就这样被有效地激发出来了。

二、任务驱动，让学生有目标地读进去

（一）朗读梳理，感受人物

教师可以引导学生通过朗读来梳理书中人物的形象，了解角色的特点。在分角色朗读时，学生把自己当成童话里的主人公，一边想象人物的心情，一边有感情地朗读。在学生阅读童话书一星期后，班里开展了“童话有声屋”朗读比赛。学生自选童话故事中的精彩片段，改用第一人称来叙述。他们自己当评委，从普通话标准、读得流利和有感情三个方面进行评选，给优胜者颁发奖状并录成视频，在班级钉钉群中播放，让全班学生和家长观摩。这样的活动能促进学生的阅读，将书中的人物品析得更透彻。

（二）趣味竞猜，了解情节

面对厚厚的一本书，如何才能引导学生将书读薄，把握要点，不至于读得“云里雾里”呢？这个问题其实可以让学生自己来解决。比如，读完《安徒生童话》后，教师让学生选择书中自己感兴趣的故事，出题考考大家，题型包括问答题、填空题、选择题和判断题。学生对此充满了兴趣。如有学生阅读完《皇帝的新装》后，这样出题：“这个故事中的皇帝最爱什么？游行大典时，皇帝穿着什么衣服？”出题的學生在前期准备过程中阅读得特别认真，而其他学生在回答这些同伴提出的问题时，激发了阅读兴趣，很好地推动了后续的阅读。

（三）借助导图，整体把握

只有深入阅读，才能真正了解童话这一文学体裁。学生通过调查汇总和分析，发现按塑造人物形象的方法来分，童话主要可以分成超人类童话、拟人类童话和常人类童话。其主要特征为故事情节曲折离奇和叙事结构回环反复。接着，各小组展开讨论，绘制思维导图，确定自己要讲的故事。于是，“故事大王”评选开始了，学生先根据思维导图介绍故事梗概，再具体讲述自己喜欢的童话故事。这样，既巩固了学生朗读和讲故事的能力，又提升了他们的交际水平。

三、交流分享，让学生有感受地读出来

（一）个性呈现，精彩纷呈

摘抄可以让学生深入童话世界，进一步体会作者遣词造句的精妙之处。绘画则是学生非常喜欢的活动。教师可以把两者结合在一起，组织全班进行童话手抄报比赛。手抄报除了摘录优美的语句，还记录了阅读中让人感到最可笑、最悲伤、最气愤、印象最深刻的片段。学生还会给文字配上精美的手绘作品。这样的活动深受学生的喜欢，通过课堂交流，他们更了解童话，同时调动了思维，培养了读与说的能力。

（二）探究合作，开阔思维

阅读是个性化的行为。那么，如何引导学生表达个性化的观点，评述书中的人物、情节，真正与文本对话，与作者的思想对话？教师可设计“阅读任务群”，在阅读交流课中把多项任务整合成一个个项目。学生根据自己的喜好组成阅读小组，一起制订计划，搜集整理相关材料，进行探讨、交流。如阅读《安徒生童话》时，有的小组研究人物形象，制作了人物名片;有的学生围绕“丑小鸭那些痛苦的经历有没有存在的必要”开展了辩论赛，进而在研究“为什么作家要刻画丑小鸭这个角色”中理解了安徒生的写作意图;还有学生自主抱团，依据“续编童话”“改编童话”“创编童话”三项任务成立了三个作家小分队，用自己喜欢的方式来写童话。

（三）舞台展示，亲身体验

表演是一种非常好的童话学习策略。学生在扮演童话角色时，不仅能进一步了解故事，还能对角色进行深入感知。经过前期的准备，班级读书成果展示活动在学校报告厅举行。“童话角色秀”“趣味配音之《丑小鸭》”“童话书DIY”“经典小剧场之《白雪公主》”等节目纷纷亮相，很好地将音乐、美术、语文、英语等学科融合在一起。学生在表演中真切地领悟到了童话奇幻的想象与蕴含着的美好愿望。

综上，教师在整本书阅读指导过程中，要多措并举，无痕渗透阅读方法，让学生爱上阅读，成为积极的阅读者。

（浙江省衢州市龙游樾园小学 324400）