如何将民间艺术融入到幼儿园教学之中

张晓华

摘 要：随着现代教育事业的不断发展，国家针对幼儿园阶段的教学任务提出了新的要求和目标。幼儿园作为幼儿接触知识的启蒙阶段，在日常的教学过程中合理的融入有关民间艺术文化的内容，对幼儿会产生潜移默化的影响，提高幼儿的学习兴趣和主动性。本文从将民间艺术融入到幼儿园教学中的作用、意义以及发展策略三个方面简析如何将民间艺术融入到幼儿园教学之中。民间艺术具有传承民族精神、弘扬民族文化的作用，将民间艺术融入到幼儿园教学之中，能够提高幼儿教学质量，实现幼儿的全面发展，具有很强的教育意义。

关键词：民间艺术 幼儿园教学 发展策略 文化传承

在中国上下五千年的文明历史中，蕴藏着人们丰富的精神文化和智慧结晶，民间艺术文化作为其中最重要的一环，被视为中国文化艺术中的瑰宝。将民间艺术融入到幼儿园教学中，不仅能够传承与发扬民间艺术，还能提升幼儿的思维创造力、想象力以及动手能力，让幼儿从小加强文化认同感、树立文化自信，养成良好的学习习惯。

1 将民间艺术融入到幼儿园教学中的积极作用

1.1 能激发幼儿学习的积极性与主动性

由于幼儿阶段年龄小，还未形成比较明确的行为认知和学习习惯，故大多数幼儿精神集中能力较弱，所以，在日常的教学过程中，教师要注意利用教具来吸引幼儿的好奇心和探知欲，适当开展一些很有趣味的动手的教学环节。例如，将折纸、泥塑、剪纸、皮影戏等民间艺术文化融入到教学中，能够有效的吸引幼儿积极主动地参与到教学过程中，让幼儿能够因为艳丽直观的感官影响对教学内容产生浓厚的兴趣，提高幼儿的理解力，使幼儿的注意力不被分散，让幼儿充分发挥想象力和动手能力，有效发挥幼儿园教育的实际作用。

1.2 培养幼儿的艺术文化和民族文化精神

随着现代教育事业的发展，国家针对幼儿园启蒙阶段的教学任务提出了新的要求和目标，教师不仅要完成基本的教学任务，更要注重幼儿综合素质的全面发展，既德、智、体、美、劳的全面发展，除此之外，将民间艺术与幼儿园教学相结合能够更加完整的对中国的基础性教育进行补充和引导。让幼儿不仅学会基础知识，还能够有效培养自身的艺术素养，树立强烈的民族文化认同感和文化自信，丰富幼儿的内心世界，增强幼儿的文化传承责任感。

1.3 促进幼儿对民间艺术的传承和发展

随着我国教育事业的不断改革与传统文化的不断进步，将民间艺术融入到幼儿园教学之中能够让民间艺术得到更好的继承和发展。传统文化因自身的年代性和艺术性，能够有效体现出不同时期人们的不同风格和特点，具有强烈的民族价值和浓郁的地方特色。因此将其充分结合到幼儿园教学中，不仅能让幼儿从小树立保护非物质文化遗产的意识，还能够有效促进民间艺术文化的传承和发展，使幼儿的身心获得更加全面健康的發展，可以让其在日后的工作学习中进一步把民间艺术文化发扬光大。

2 将民间艺术融入到幼儿园教学中的重要意义

2.1 使幼儿教育更具趣味性

把民间艺术融入到幼儿园的教学中，能够已更新鲜直观的感觉激发幼儿的学习能力，使教学过程更具趣味性，课堂氛围更加轻松愉快。因幼儿年龄阶段小的特点，模仿能力以及动手能力往往比理解能力更加突出，所以教师在教学过程中应该尊重幼儿身心发展的规律，既要传承也需创新，教学中多设置让幼儿动手实践的环节。

比如，可以将做泥塑、捏糖人、唱民谣、听神话故事等感官效果强烈的要素融合到日常的教学过程中，能够有效的吸引幼儿的注意力，让幼儿在学习过程中体会到快乐和民间艺术文化的乐趣，充分激发幼儿的学习主动性。

2.2 有效提升课堂教学效果

在传统幼儿园课堂中，课程内容枯燥乏味，很难用直观的教具吸引幼儿的注意力，课堂效果往往强差人意，将民间艺术文化融入到幼儿园教学课程中，能够使教育与文化相结合，两者相互促进共同发展。再加上民间艺术文化的多样性与活泼性，为幼儿园教学注入了一股新的活力，幼儿在课堂中完全被民间艺术所吸引，能够有效的提高幼儿注意力的集中和良好学习习惯的养成，从而更加有效的提升课堂的教学效果。

2.3 辅助幼儿教育的发展成长

在对幼儿进行教学的过程中，融入民间艺术文化，不但能够直接影响幼儿的思想、感情以及行为习惯，有效促进幼儿各种综合能力的提升，而且也让民间艺术文化具有了年轻的新鲜血液，获得了经久不衰的强大生命力。同时，民间艺术文化也能辅助幼儿形成正确的世界观、人生观以及价值观三观的养成和明辨是非的能力，更有利于幼儿以后的发展。

2.4 升华幼儿园教育的意义

标准的幼儿园教学，包括常规课程与艺术课程，常规课程与艺术课程相结合，能够充分提高幼儿的综合素质，促进幼儿在轻松愉悦的教学环境中健康快乐成长。将我国优秀传统文化中的民间艺术与幼儿园教学相结合，能够使幼儿从小接触到中国沉淀下来的优秀文化，让幼儿充分感受其魅力，升华幼儿教育的意义和价值。这样不仅能够提高幼儿对世界万物的认知能力，还能够让幼儿形成正确的三观和明辨是非的判断能力，为幼儿日后的学习成长奠定良好基础。与此同时，幼儿园教师在日常的教学过程中潜移默化的向幼儿渗透民间艺术，能够使幼儿的内心世界变得丰富、情感更加细腻，有效提升幼儿的文化自信和文化自觉。

2.5 传承中华优秀传统文化中的民间艺术

在广泛的中华优秀传统文化中，有一个最为直观最具魅力的形式，那就是民间艺术文化，民间艺术文化囊括范围非常广泛，将民间艺术融入到幼儿园的日常教学中，能够充分挖掘幼儿的民族情感，使幼儿能够深入认识了解传统文化、尊重传统文化的发展。并且，民间艺术作为传统文化的核心，有着指导人们生活、丰富人们精神和情感世界的作用。因此，幼儿园教师应该积极主动的为幼儿灌输民间艺术知识，提高幼儿的传统文化知识储备，树立幼儿传承优秀传统文化的思想观念。

3 将民间艺术融入到幼儿园教学中的发展策略

3.1 提高幼儿教师的民间文化素质培养

教师是学生的引导者、促进者和组织者，在幼儿园教学的过程中，教师扮演着引导者的角色，引导幼儿进行学习基础知识和基本技能，然而大部分刚进入工作岗位的幼儿教师对于传统文化和民间艺术文化知之甚少，因此在将民间艺术文化融入到幼儿园教学过程前，首先需要对部分经验不足、对传统文化及民间艺术文化不了解的教师，开展定期培训，并去相关民间艺术文化研究部门学习有关知识。

教师在教学过程中不仅需要转变教学观念，从固定的教学思想转变为与民间艺术相结合的渗透思想，在日常生活中多角度的灵活运用民间艺术文化，发挥模范作用，只有教师具有了民间艺术文化的内涵，才能把民间艺术文化的经典内容尽数传授给幼儿。

3.2 创造民间艺术文化学习氛围

幼儿的身心发展不成熟，班级幼儿之间极其容易相互进行影响，并且因幼儿年龄小，无法长时间集中精力在同一件事情上面。因此，引导幼儿全神贯注地学习，让幼儿动手实践，成为创造民间艺术文化学习氛围最直接也是最有效的手段。

只有为幼儿创造良好的学习氛围，才能够让幼儿更加迅速的投入到课程当中。

首先，从幼儿园硬件设备上看，在幼儿园的墙面、走廊、楼梯、窗户上面，可以增加雕花、剪纸、窗花等民间艺术元素，对幼儿产生潜移默化的氛围影响。

其次，可以设置艺术区域角、优秀民间艺术作品展示角等，提供必备的手工材料以及音频影片图片等各类资料，帮助引导幼儿自我探索，例如可以配以音频给幼儿讲述民间故事和神话故事;可以让幼儿自己动手制作窗花、泥塑古代服饰等，完成的作品放置在优秀民间艺术作品展示角进行展示，以供学生、家长、老师共同鉴赏。

最后，可以举办幼儿、家长以及老师共同参与的民族舞蹈大赛、赛龙舟大赛、民族乐器大赛、成语大赛，以及民间传说舞台剧的演绎活动等，不仅可以给幼儿创造好的民间艺术学习氛围，还能够让幼儿产生民族文化自豪感和自我成就感，促进儿童身心的健康发展，增强幼儿的人机交往能力和合作意识，营造良好的班级活动氛围。

3.3 民间艺术文化与课程内容相结合

将民间艺术内容与课程内容结合，能够促进幼儿在日常生活中充分運用民间艺术文化，更好地让幼儿在实际中学习民间艺术文化理念。例如，在教师讲神话故事时，可以让幼儿通过绘画或者橡皮泥等形式制作出自己喜欢的神话人物;又比如，在学习数字的教学过程中，幼师可以将折纸和剪纸结合起来，让幼儿更加直观的感受到数字的立体感和多变性，帮助幼儿进行理解记忆;再比如，幼师在锻炼幼儿提高身体素质时，可以加入简单的动作，将体操和舞蹈相结合，不仅提高幼儿的身体素质，还能够提升幼儿的审美能力，感受中国传统舞蹈的优美姿态。

3.4 家长与老师相配合

家长是孩子的第一任老师，在幼儿的成长过程中，老师虽然扮演着最为重要的角色，但幼儿的健康成长同样离不开家长的教导。只有家长和老师之间做到了亲密无间的沟通，幼儿的成长才不会有任何的缺憾。

中国地大物博，文化底蕴深厚，很多家长对于各地的民间艺术文化深有研究，幼儿园可以与家长联合起来，对各地的民间艺术文化做深入的沟通交流，让幼儿对各地的民间艺术有更深一步的了解。

比如，家长与幼儿共同探索当地历史，收集具有当地特色的民间工艺品，不仅对当地的民间艺术文化有了初步的了解，还能够促进亲自关系的良好发展;又比如，家长陪幼儿走进大自然，捡一些树枝、石头、不同颜色的树叶等，并用见到的东西在家长以及幼师的指导下进行绘画，在幼儿实际绘画过程中，可以让幼儿尝试用石头、树枝等不同的材料当做画笔绘制图形，培养幼儿的独立思维能力和面对不同事物的感知能力。在幼儿犯错时更要耐心指导，让幼儿在犯错中寻找正确的答案，从而对民间艺术的学习产生浓厚的兴趣，在学习中感到快乐。

3.5 民间艺术与师生互动相结合

幼儿与教师的互动是平等的、和谐的，也是亲密的，在与幼儿的互动中，幼师应熟练掌握民间艺术文化知识，并通过关心幼儿生活和学习上的需求，潜移默化的把民间文化艺术融入其中，引导幼儿积极的独立思考，培养幼儿正确的学习态度。 在日常的教学活动中，幼师应以教学内容、教学要求、教学目标为指导， 使幼儿养成正确的学习习惯，提升教学合理性，增加与幼儿的互动性。

例如，在与幼儿进行游戏互动时，教师可以让自己和幼儿扮演不同的民间故事角色，幼师做示范让幼儿讲述自己所扮演角色的故事。也可以幼师与幼儿共同合作，完成一部民间故事舞台剧的演绎，这种与幼儿的良好互动，能够让幼儿更加深刻的学习民间艺术文化，从而将民间艺术与师生互动更加有效的结合起来，达到教学结合的目标。

3.6 选择适合幼儿学习的民间艺术课程，增加民间艺术相关的文化课程

在我国在数千年的文化发展中留下了非常丰富的民间艺术形式，例如，有多变的剪纸民间艺术、精美的刺绣民间艺术、活灵活现的泥塑民间艺术等。然而在实际的幼儿教学中，虽然丰富的民间艺术形式为幼儿教师的教学提供了更加全面的选择，但由于幼儿的年龄阶段比较小，部分民间艺术所需要的操作工具对幼儿来说比较危险，因此可以选择的适合幼儿的民间艺术课程就比较少。例如：刺绣需要的主要工具绣针对于幼儿来说具有非常大的危险性，石雕需要的工具不仅非常危险还比较复杂，这些民间艺术都不适合融入幼儿园的课堂教学中。

因此，幼儿园教师在选择民间艺术课程时应该充分结合幼儿身心发展规律，选择一些简单有趣的民间艺术进行教学，例如：泥塑这种动手能力比较强的民间艺术以及剪纸这种可以开发幼儿想象思维能力的民间艺术，这样有趣的活动很容易让幼儿增加对传统民间艺术的兴趣，加深他们对于民间艺术的印象，从而提高教师的教学质量和效果。

4 结语

综上所述，在幼儿园教育教学过程中融入民间艺术文化具有重要的教育意义，不仅可以让幼儿对学习产生兴趣，提高幼儿在艺术文化领域的修养，而且能够促进民间艺术文化的传承与发展，让民族传统文化与民族精神发展壮大。与此同时，幼儿园教师还应该指引幼儿在完成日常课程的基础上增加自身对于民间艺术的审美能力，与家长共同努力，充分为幼儿提供感受传统文化和民间艺术魅力的实践机会。将民间艺术融入到幼儿园教学中教师起到至关重要的作用，教师需要不断创新教学方法，更新教学内容，并将民间艺术合理的融入到教学过程中，为幼儿营造轻松愉快的学习环境，不断提升民间艺术文化与幼儿园课程的融合度，使两者相互促进和谐发展，为幼儿日后的发展奠定坚实的基础。

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