浅谈初中美术欣赏课的教学方法

周清风

【摘要】初中美术欣赏课是一门重要课程，美术欣赏课承担着启发学生审美意识、培养学生审美能力、陶冶学生审美情操的重任。在美术欣赏课的教学过程中，根据不同的教学需要，对相关教学方法进行合理运用、有效运用，对于上好美术欣赏课，提高学生的美术核心素养具有十分重要的现实意义。

【关键词】初中美术;欣赏课;教学方法

美术欣赏是学生核心素养中审美判断的重要载体和表现形式，是素质教育的重要组成部分。特别是在“双减”政策要求下，学校和教师都改变了教育教学观念，美术欣赏课的重要地位更加凸显。初中美术教师如何根据美术欣赏课的特点和课型，运用科学、适当的教学方法进行初中美术欣赏课的教学，提高美术欣赏课的教学效果，提高学生健康的欣赏能力和陶冶学生的审美情趣，笔者就此展开相关探索。

一、初中美术欣赏课教学现状

在初中美术欣赏课的教学实践中，笔者认为，大致可以划分为以下三种教学形态：1.讲解型。主要体现在教师就不同的美术作品、美术欣赏的基本原理、方法、技巧进行讲授。2.师生问答交流型。主要表现在课堂上，教师就相关美术欣赏的内容、技巧、基础知识设计相关问题，引导学生思考回答，进行充分师生互动问答交流。3.合作探研型。主要体现在教师作为引导者，引导学生就某一欣赏内容和知识进行分组研究，教师少介入或不介入学生间的具体交流互动，只作引导和规范。

美术欣赏课的教学形态，只是从课堂结构和组织形态上进行大致归类，不同形态各有侧重点和优势与不足。例如，讲解型的美术欣赏教学是通常情况下的教学形态，也是基础教学类型，其具有强化引导学生的作用。师生问答交流型在每一节美术欣赏课中或多或少都能体现，如何与其它类型相融合，非常考验教师的教学功底。合作探研型的教学方法是近些年非常受欢迎的教学方法，但如何引导学生张弛有度地开展合作探研，不流于形式，就需要教师对整节课有一个非常明确的教学目标。

二、初中美术欣赏课的教学方法

（一）解说法

初中美术欣赏课中常用的教学方法之一便是解说法。解说法并不是指简单地对某一作品进行漫无目的、流于表面的解说，而是要结合美术欣赏课的实际需要，依标靠本，精心挑选好相关题材的美术作品，抓住不同作品的自身特点，有侧重点地向学生讲解，发挥教师的主导作用，做好要讲解什么、怎么讲解的相互关系。在解说美术作品时，要对欣赏知识、相关概念作出清晰的界定，教师的用语要规范，美术专业术语要运用得当。对于一些学生理解起来有些困难的专业术语，教师要想办法以生动、形象的语言帮助学生理解和掌握。在规范用语的前提下尽量用贴近学生的语言去描述、解说美术作品，让学生感受相关作品的美和价值。

（二）情境法

随着新一轮课改的深入推进，初中美术欣赏课的教学单靠教师的解说教学是远远不够的。教师应该根据新课改的要求和“双减”政策，赋予相关作品以现实情境，运用情境教学法去营造一个贴近学生实际、趣味盎然的欣赏课教学氛围，激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，提高学生的美术欣赏能力。

1.创设生活化情境

“艺术来源于生活”，相关美术作品深深植根于生活的土壤之中，教师要根据实际，创设贴近于学生日常生活的教学情境，避免让学生对教师创设的情境感到虚幻和陌生。通过创设贴近学生日常生活实际的初中美术欣赏情境，打通学生与美术作品交流的渠道，在美术作品中找出并感受其所要表达的思想感情，理解和感受美术作品的美，体验作者在创造美术作品时的情境。引导学生领悟美术作品的创作来源于真实的生活，让学生能在自身进行艺术创作时自然流露出对生活的热爱，使学生的作品也能有饱满感，使真实感与艺术感能较好融合，提高学生的美术造诣。

2.创设问题情境

创设问题情境并不是学科类科目课堂的专利，初中美术欣赏课教学中同样需要创设问题情境进行教学。教师根据教学目标和重难点，拟定一些问题，去帮助和引导学生进行思考，使美术欣赏课在目标导向中。如此，能使学生自主、主动地去思考美术作品的相关知识技能、创作意图和所显现作者内心的表达方式，深化学生对作品的认识程度，巩固学生的美术技能和培养学生健康、独立的美术视角。

（三）跨学科融合法

美术欣赏课作为“美育”的重要体现形式，并不是孤立的，也不可能孤立，更不应作为一个孤立的课程来看待。其跟其它各个学科之间的关系是非常紧密的。

1.美术欣赏教學同语文科的融合

在我国历史上，很多名家画作，都有题跋或诗词，同时也有一些画作根据某一诗词而创作。学生语文科的诗词欣赏能力与美术欣赏教学关联很大，一首诗词的背后是一幅美丽的画卷，一幅名家画作能让人在脑海中不知不觉出现优美的诗词歌赋。学生的语文功底高低决定了学生在欣赏美术作品时所能表达出来的语言丰富程度，也决定着学生在欣赏美术作品时对作品中所表达的作者创作意图、美术作品中所体现的意境的领会程度，“诗情画意”是美术欣赏课与语文学科相融合的最好“注脚”。

2.美术欣赏教学与思想品德教育的融合

优秀的美术作品，是人类文明的结晶，引导人类去发现美、追求美，浓缩着人类对美好思想品德的追求，是人类社会思想品德教育的一个静态物质记载。优秀美术作品中有的体现作者热爱生活、热爱祖国大好河山、热爱人民的精神，有的体现作者向革命先烈致敬、用画作等形式歌颂伟大祖国，弘扬了爱国主义革命精神和优秀革命传统。美术作品作为思想品德教育中相关德育元素的载体，能使学生在欣赏美术作品时接受正确价值观的教育，洗涤心灵，促进学生优良品质的形成。

3.美术欣赏教学与历史知识的融合

一幅优美的美术作品并不是孤立于人类社会发展进程之外的，它们都有其创作的历史背景。作者所处的历史年代、身份和生平、创作美术作品的经过，这些历史知识都需要在美术欣赏课教学中融入进来。每一幅美术作品都是历史的见证，使学生理解作品的历史意义，拓宽对作品的欣赏维度。

（四）多媒体教学法

运用多媒体辅助美术欣赏课教学，能大大提高美术欣赏课的质量和效率。教师可以通过多媒体中视听相融的特点，在运用多媒体设备出示美术作品时，配以情境音乐，产生不一样的美术欣赏体验，促使学生的形象思维与抽象思维相结合，更能使学生在欣赏美术作品时，仿佛置身于美术作品所要表达的意境之中，让学生产生共鸣，体验深刻。同时，多媒体教学中相关知识的大容量整合，使美术欣赏课与语文、思想品德教育、历史知识的高效融合提供了高效的应用载体，提高了美术欣赏的教学效益。

（五）实践研究教学法

美术欣赏课的开展，不能局限于教室内，要把眼光向教室外投射，把学生带出教室，创造条件，组织和引导学生参观相关机构组织的书画展，组织学生参观美术馆、博物馆、非物质文化传承人工作室等。通过实践，浸入式地让学生欣赏美术作品，让学生深层次地体验到美术的美，一次实践体验，胜过十次说教。

教无定法，美术欣赏课的教学方法并不存在优劣之分，也不是分割孤立的，而是互相合作、融为一体的。教师在美术欣赏课上，教学方法的运用虽然有侧重点，但必须要有一个全局观，统筹合理运用各种教学方法，来提升美术欣赏课的教学质量。

参考文献：

[1]曹亮.美术欣赏课与其他学科知识整合的探索[J].黑河教育，2017（8）：69-70.

责任编辑  吴华娣