如何把“立德树人”融入小学英语阅读教学中

徐玉红

摘 要：小学生正处于塑造品德修养、培养文化价值观的重要时期，由此，在小学英语阅读教学中，教师要注重渗透“立德树人”的教育理念，让学生在掌握英语理论知识、学科技能的同时，端正自身的学习态度与行为认知，让自己拥有积极的情感价值观与文化价值观，促进自身的更好发展。要想实现立德树人理念和小学英语阅读教学的深度融合，教师要围绕小学生的学习认知能力、兴趣爱好，合理选择英语德育素材，潜移默化影响学生的行为举止、思想意识，培养他们的英语学科核心素养。

关键词：小学英语;立德树人;阅读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）04-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.012

素质教育理念下，在小学英语教学活动中，教师不仅要向学生传授英语理论知识与学科技能，更重要的是要提升小学生的综合素质。同时，在小学英语阅读教学中，教师要围绕“立德树人”理念设定阅读目标、活动形式、教学内容，提高学生参与英语阅读活动的主观能动性，使学生自主发现问题、分析问题、解决问题。除此之外，教师要基于心理学与教育学的角度开展英语阅读教学活动，多层面、多角度设定阅读教学方案，以此来培养学生健全的人格。

一、“立德树人”融入小学英语阅读教学的现状

（一）德育实施形式较为单一

在小学英语阅读活动中，很多教师意识到了在英语课堂中渗透立德树人教育理念的必要性，但是在具体的过程中，依然无法展示出德育教育的优势，存在德育实施形式较为单一的问题，无法引导学生深入探索与思考所学英语知识，课堂氛围较为枯燥。同时，教师习惯于采用理论灌输式的教育模式来开展英语阅读活动，这种机械式、被动式的英语学习模式，很容易让学生对于学习英语存在一定的畏惧心理与抵触心理，根本无法展示出英语学科的德育功能。除此之外，大多数教师习惯于对同类型的德育素材反复讲解，这样不仅无法渗透德育教育理念，还会让英语课堂活动更加枯燥、单一，学生缺乏参与英语阅读活动的主观能动性。

（二）无法践行英语教学中的德育内容

在小学英语阅读教学活动中，存在无法践行英语教学中的德育内容的问题，部分教师认为学生能听懂、会描述英语知识，以及可以自主解答英语习题，就算是完成了英语教学任务，没有意识到在英语教学中渗透德育教育理念的重要性，因此让德育教育内容成为一种摆设，根本无法展示出德育内容的优势与作用，不能实现学生德智体美劳的协调发展。同时，在小学英语阅读教学活动中，大多数教师习惯于按照自己的主观意识来安排德育教育内容，没有去了解小学生真实的学习需求、德育需求，导致英语阅读教学活动的有效性有待提升。

（三）英语阅读教学中德育内容脱离实际

在小学英语阅读教学活动中，存在英语阅读教学中德育内容脱离实际的现状，教师习惯于采用口头讲解式的方式来陈述英语教材中的德育素材，没有联系小学生的实际生活、真实情感来选择德育素材，导致开展的英语阅读德育活动内容缺乏情感性、真实性，无法让小学生从中获得感悟与提升，更不能展示出英语阅读教学活动的德育功能。同时，在小学英语课堂中，枯燥无味、讲授式的德育教育模式，很容易让小学生产生厌倦、抵触心理，无法在英语阅读中获得启发。除此之外，在当前小学英语阅读教学中，涉及德育教育内容已经过时，无法跟上时代发展的需要，不能真正展现出英语学科中的德育价值。教师也没有了解小学生的兴趣爱好与学习进度，设定的德育内容小学生无法全部吸收，不利于小学生道德修养、品质的塑造。

二、把“立德树人”融入小学英语阅读教学中的策略

（一）完善英语阅读教学评价体系

在小学英语阅读教学活动中，要想全面渗透“立德树人”教育理念，教师要完善英语阅读教学评价体系，改变以往只评价学生英语学习成绩、阅读能力的现状，围绕学生的英语学习闪光点、优势展开综合评价，以此作为调整英语阅读教学进度、方案的重要依据，实现立德树人教育和小学英语阅读教学的深度融合，让学生在掌握英语知识、提升阅读能力的同时，培养积极的情感价值观、文化价值观。教师可以基于文化意识、学习策略、情感态度来展开英语阅读教学评价，并且要把这些内容分散到每一环节的教育评价中，让英语阅读教学活动更加有针对性、目的性。同时，教师一定要围绕小学生身心发展规律，以及小学英语学科特征，合理设定英语阅读教学评价体系，且要融合立德树人教育理念，保證英语阅读教学评价的多元化、科学化，多层面、多角度地渗透德育教育内容，充分展示出英语阅读教学评价的德育功能。除此之外，教师要围绕文化布置、课外活动、课堂教学渗透德育教育理念，为学生构建平等、民主、轻松的英语阅读氛围。这样才能够塑造学生健康的人格，从中真正了解学生的学习困惑与问题，引导学生大胆发言、认真思考、合作讨论，让学生之间相互评价，学习他人的优势与闪光点，无形之中在英语阅读教学中渗透德育教育理念。

（二）提升英语教师综合素质

在小学英语阅读教学活动中，要想实现英语阅读教学和德育教育的深度融合，教师要不断提升自我综合素质。教师的言行举止、思想意识会直接影响学生的文化价值观，小学生的语言模仿能力与行为模仿能力比较强，在学校教育活动中，教师是和学生接触最多的人，教师只有提升自我综合素质，才能够成为学生学习的榜样人物，进而端正学生的学习态度与行为习惯，使学生能够更加自主、积极投入英语阅读教学活动中，从中找到适合自己的学习方法、阅读技巧，提升小学生的英语综合素质。同时，学校需要强化小学英语教师的德育意识，在设计英语教学目标、教育活动、教育内容的时候，深度融合立德树人教育理念，要意识到自身工作职责的重要性，在英语阅读教学活动中重视塑造心灵、表达思想，真正用心和学生展开交流与活动，让学生从中获得良好的道德体验与情感体验，师生之间共同成长与发展。除此之外，在小学英语阅读教学活动中，教师要展示出自己的示范性，教师要不断约束自己的言行举止，用“无声胜有声”的教育行为感染学生，强化自我品德修养的提升，成为学生的知心朋友，这样学生才更加愿意支持教师的工作，进而构建融洽的师生关系，这样教师才能够了解学生的真实学习情况，进而培养他们良好的道德修养。

（三）在英语阅读中多样化渗透德育理念

在小学英语阅读教学活动中，教师要注重多样化渗透德育理念，在传授学生英语理论知识、学科技能的同时，要充分展示出英语学科的育人功能。教师要仔细、深入研读英语教材内容，全面挖掘英语教材中的德育素材，恰当、合理地渗透德育教育理念，让学生获得良好的学习体验，培养学生积极、正确的情感价值观。教师要立足于教材来钻研德育内容，在英语阅读教学中，实现思想性与知识性的相互融合，有计划、有目的地渗透德育教育理念，把知识作为载体，在讲解英语知识的时候，渗透文化意识、学习策略、情感态度等德育内容，让学生在掌握英语知识的同时，受到良好的情感熏陶。同时，教师要借助于生成性阅读教学，寻找德育教育的切入点，实现隐性教育课程内容和显性教育课程内容的整合，充分把握住英语课堂生成机会，及时引导学生的意识与行为，提高英语阅读活动的有效性，全面落实素质教育理念。另外，教师不能把英语教学活动局限于课堂之内，而是要实现课内知识和课外知识的融合，拓展多元化的英语德育教育活动，潜移默化影响学生的道德观念与文化理念，展现英语阅读德育活动的创造性与情景性特征，在英语阅读活动中实现知情行的合一。

（四）通过阅读情景渗透德育内容

在小学英语阅读教学活动中，教师要通过阅读情景来渗透德育内容，这样既能够培养小学生积极的情感价值观与文化价值观，还能够激发学生参与英语阅读的自主性与积极性，构建高效、理想的英语阅读课堂。教师要在英语游戏阅读活动中渗透德育理念，教师可以让学生以角色扮演的游戏方式开展英语阅读，从中来感知不同的人物角色，感知母爱、师德、友情，从中获得深刻的学习感悟与情感体验，提高自身的综合素质。同时，教师可以让学生以诵唱英语歌曲的方式对其渗透德育教育，在英语阅读中学生经常会遇到陌生的词汇，教师可以用英语歌曲的方式让学生熟悉陌生的词汇，还能夠在学生诵唱英语歌曲的时候，提升他们的英语听说读写能力，这样才能够取得事半功倍的教育效果，才能使学生感知到学习、阅读英语知识的快乐。除此之外，教师可以为学生创设生活化阅读情境，把学生熟悉的生活素材融入英语阅读活动中去，这样既能够提升学生的英语阅读能力，还能够让学生掌握更多的生活技能、生活常识，养成助人、爱人、自律的良好品德，为之后投入社会生活奠定牢固的基础。

三、结语

总之，在小学英语阅读教学中，教师要注重渗透“立德树人”教育理念，深入挖掘英语教材中的德育素材，让学生在掌握英语知识的同时，提升自己的英语综合素质，促进身心健康、快乐成长。

参考文献：

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