国内足球课程研究热点与发展趋势探析

刘龙飞 张 龙 么广会

(六盘水师范学院体育学院， 贵州 六盘水553004)

足球是学校体育不可缺少的部分，也是校园足球的重要组成部分。2013年教育部出台《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》指出要提高校园足球活动质量和水平[1]。2014年国务院办公厅出台《中国足球改革发展总体方案》，标志我国足球改革上升到国家战略层面，使得体制改革和中小学普及足球运动得以开展，且该方案强调各地中小学要把足球列为体育课教学内容，加大学时比重[2]。另外，2016年国务院办公厅在《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中明确指出，学校体育应继续完善建立大中小学体育课程衔接体系[3]。从这一系列的政策文件来看，足球课程发展和完善对学校体育的开展至关重要。目前针对我国足球课程的研究，无论是理论还是实践方面学者都做了大量的探索，例如理论方面，刘雨论述了校园足球的教育价值及其实现途径[4]；邓贤树等分析了我国校园足球课程文化的缺失与回归因素[5]；王毕涵对新中国成立后体育教育专业足球课程内容的历史变革进行了研究[6]。在实践层面，张诚等基于动作学习视野对校园足球课程设置及案例教学进行了研究[7]；孙君湘基于游戏开发了幼儿足球课程，并提出了实施意见[8]；刘坤对课程思政在高校足球教学中的融合与渗透问题进行了研究[9]。但为了能够直观系统地展示我国足球课程研究成果，本研究借助cite space软件和文献计量方法对已有相关文献的研究现状进行可视化梳理，对足球课程研究领域的演化过程、研究热点、未来研究趋势等问题进行分析，旨在为我国足球课程改革提供借鉴，推进我国足球事业和学校体育事业发展。

一、数据来源与研究方法

(一)数据来源

数据的准确性和全面性是对某一领域进行全面梳理的关键。中国知网(CNKI)是国内较为权威的文献引索工具，本研究以该引索工具为主要的文献数据来源，以“足球课程”或“足球课”或“足球课程体系”为检索主题，进行模糊匹配检索，数据库更新时间设定为2021年4月19日，检索得到2007篇文献。为了最大可能排除不相关文献，研究采用Bibexcel软件对文献进行标准格式化处理，排除了重复和无标题的文献，结合人工处理后，排除中文图书1篇，报纸4篇，会议论文33篇，硕博论文426篇，最终得到有效期刊论文849篇，并以此作为本研究的最终数据。

(二)研究工具

本研究主要采用陈超美教授团队基于Java语言程序开发的Cite Space(版本号：5.3.R4(64-bit))软件作为主要工具。结合计量方法，借助可视化软件对有效期刊文献绘制知识图谱，分析国内足球课程研究领域的基本发展情况，梳理并总结国内足球课程研究领域的主要研究热点及发展趋势。

(三)研究过程

研究以系统思维为中心点，以中国知网(CNKI)为数据来源平台，在确定文献检索主题的基础上，按照Cite Space的文献下载要求，导出Refworks格式文献，并采用可视化软件对文献的基本特征和领域特征进行分析，导出可视化知识图谱，结合计量学理论对其结果进行科学阐述，具体流程如图1所示。

图1 研究过程图

二、国内足球课程研究文献基本情况分析

(一)时间分布

文献数量与时间关系是领域研究进程及发展脉络的体现。对1983—2021年4月19日中国知网收录的关于国内足球课程研究的849篇期刊文献分析处理得出，国内关于足球课程的研究文献呈现波浪式的增长，且总体呈现上升趋势，如图2所示。从文献数量来看，1983年至2001年相关学者在该领域的研究较少；2002年到2014年期间，发文数量出现快速增长趋势；2015年至2020年，文献数量的增长出现高峰，在2019年达到了93篇，之后转入缓和，需要说明的是2021年的发文量仅仅是预估值。2019年的发文量相比1983年增长31倍，反映出学者在该领域的研究热度整体呈现上升趋势，且符合“正常的、日益增长的科学领域内的文献数量是按指数增加的”普赖斯指数规律。

图2 1983—2021年国内足球课程研究发文量与时间变化图

(二)作者分布

研究采用Cite Space软件对国内足球课程研究中的相关文献作者进行共现词分析，旨在得到作者可视化分析图谱(图3)，节点越大表示作者的发文量越多；连线越密集，代表相关作者的合作越密切。分析图3可知，姜健和朱飞的发文量最多，各发文4篇；其次是乔夼、张培宁、杜邦胜、王虔、王勇、梁晓东、李斌、宋江东、孙辉、孙瑜、何华兴等11人各发文3篇，其余作者的发文数量均小于等于2篇。另外，从作者间合作角度看，表现出“多数独立，少数抱团”的特点，不同机构间的合作较少，各研究者之间的合作较少，其中合作比较密切的作者分别是西安科技大学的牛健壮、于雪梅、刘洁、邵妮娜，西安医学院的任祥钰，安徽太和县第一中学的李涛，河北农业大学的田振生和马建龙。

图3 足球课程研究中的相关文献作者可视化图

(三)机构分布

从文献来源机构的数据分布图来看(图4)，发文数量在5篇及以上的机构共有11个。其中，吉林体育学院发文11篇，占所有发文量的16.92%，排在第一位；其次是福建师范大学，发文9篇，占所有发文量的13.85%；排在第三位的是西北师范大学，发文7篇，占所有发文量的10.77%。文献来源机构均为学校，且多数都是高校，其中师范类大学和专业体育院校占据了绝大多数，这也从侧面反映出我国综合性大学及其他研究机构在足球课程方面的研究关注不足。

图4 足球课程研究中的相关文献部分机构分布统计图

(四)来源期刊分布

通过分析图5可知，载文数量最多的期刊是《体育学研究》，载文5篇；载文量位于第二位的是《北京体育大学学报》和《首都体育大学学报》，均载文4篇；载文量位于第三位的是《武汉体育学院学报》，载文为3篇；并列第四位的是《上海体育学院学报》《西安体育学院学报》《甘肃高师学报》，均载文2篇。从总体刊物来源来看，足球课程研究的相关文章刊载量最多的是体育领域的核心文章，且多为体育院校学报，余下所列刊物也大多属于高校学报和体育类、教育类刊物。

图5 足球课程研究中的相关文献部分期刊分布统计图

三、国内足球课程研究主题分析

Cite space的聚类分析是一种从“个别”到“一般”的研究方法，通过一定的算法将具有相关性的个体合并在一起，然后以可视化图谱的形式将研究对象的亲疏关系显示出来。研究采用分层聚类对样本文献进行分析，以关键词提取聚类命名，归纳研究主题。

通过聚类分析，可视化图谱得到15个聚类关键词，分别为#0足球选项课、#1足球、#2校园足球、#3高校、#4核心素养、#5足球教学、#6教学、#7校园足球活动、#8教学改革、#9定位球、#10足球游戏、#11中小学、#12思路研究、#15小场地教学法、#17思路研究，其中#12和#17意思相同。根据聚类原理，依据同类合并的思维，研究将#1、#2、#7、#9、#10等5个聚类提取为校园足球研究；将#0、#3、#5、#6、#8、#15、#11提取为学校足球教学课程研究；将#4、#12、#17提取为足球课程改革研究。

(一)校园足球研究

校园足球是我国足球事业的重要组成部分，在学校体育发展中具有关键性的作用。蒋菠等在分析我国校园足球发展现状时指出，资金分配不均、场地不完善、足球文化滞后、师资短缺等问题是阻碍校园足球发展的关键因素[10]。张碧昊等基于91所学校的实地调研数据，认为当前足球特色学校的建设缺乏内涵认识、理念引领、校本课程开发、文化氛围建设以及条件保障，因此提出坚持内涵发展、深耕文化、立足校本课程、拓宽资金渠道等发展策略[11]。关于校园足球的发展思考，学者主要偏向于发展的制约因素和可持续发展的思考。梁冰认为教练执教能力、管理体制、学训矛盾以及器材配备等问题是制约我国校园足球发展的主要因素[12]。李卫东等就全国青少年校园足球可持续发展提出更新观念，建立统一规范的管理体制；增加学生校园足球活动时间；构建多元化竞赛体系和完善培训体系的策略[13]。针对校园足球的政策执行体系，于文谦等以政策学视角切入，构建了我国校园足球政策执行效果评价指标体系，并通过层级分析法对指标权重进行了分析[14]。另外，王大鹏等对校园足球改革中政策工具的运用是否存在地域差异性进行了分析，结果表明从供给型和需求型政策工具来看，在具体工具的运用和缺失上不同地区存在些许差异。[15]

从国内学者研究的内容来看，校园足球开展情况调查，足球特色学校的建设状况、不同地区的校园足球协调发展情况等现状问题以及校园足球发展思考和政策执行体系构建问题是学者关注的焦点。国内校园足球的相关研究可谓成果丰硕，但这些研究都是一些现象性探索，针对内涵性的建设研究很少有学者涉及，例如校园足球的文化及内涵建设等方面。而事物发展到一定阶段，进行内涵建设是推动其深入发展的助推器。因此校园足球的内涵研究十分必要且迫在眉睫。

(二)足球教学课程研究

2015 年，国务院出台的《中国足球改革发展总体方案》中指出各级各类学校应当积极推动校园足球的发展与创新，这表明校园足球已经发展至国家战略层面。结合当下教育体制发展改革的背景，提高足球教学资源、创新教学方法成为了影响校园足球教学可持续发展的重要因素。早在2007年，华中师范大学的王飏等人就对我国足球在新时代面临的挑战和改革大势进行了分析，在《普通高校足球课程教学改革刍议》一文中提出我国普通高校的足球教学主要是围绕竞技体育展开，而伴随竞技足球对动作难度要求的增加，造成负荷、技术等方面脱离了娱乐和健身的特征，使学生因为惧怕足球技术的高难度而影响足球教学，为此提出在足球教学课程中加入游戏，融入一些让学生易于接受和乐于接受的游戏，让学生享受足球运动[16]。随着国家政策体系的不断变化，在新一轮足球发展改革下，洪运等对足球课程教学改革下高校足球文化的内涵与构建进行了分析，并提出构建系统化的教学体系、打造个性化的队伍与社团、构建立体化的竞赛体系、营造多元化的文化传播媒介等具体策略[17]。另外，钟勇等基于国务院办公厅文件中提出的“一校一品”“一校多品”的体育课程教学改革文件，提出校园足球的特色学校关注并积极探索“以足球为主要教学内容，每个年级用1/2-2/3的时间‘精学’足球主项的教学，其他时间用于其他运动项目‘简学’的课程教学模式”[18]。

综上来看，足球课程的研究开始相对较早，且主要集中在教学改革方面，从宏观上大层面的整体性改革到微观上小层面的“一校一品”和“一校多品”探索均取得了较好的成绩。但随着社会经济的发展，在国家政策的导向下，课程改革永远在路上，因此探索国家大政策引导下符合学生发展和学校自身特色的课程体系是国内足球教学课程建设的重要任务。

(三)足球课程改革研究

课程改革是提高人才培养质量和专业发展的关键环节，当前我国的校园足球面临如何与其他运动项目共同发展以及校园足球的教学、训练、比赛等工作的协调发展等问题。钟勇等提出以“一校一品”和“1+X”为灵魂的新校园足球课程教学模式。杨晨基于社会需求对足球专项毕业生的就业现状和改革足球课程内容进行探讨分析，结果表明体育教育专业足球专项的学生就业率并没预期的好，出现了就业难的问题，而这与高校足球课程目标模糊、课程内容单一以及学生缺乏实践锻炼机会有必然联系[19]。为此，按照复合型人才培养需求，细化教学内容，加强学生实践教学能力培养，打破传统教学模式，进行校企合作，提升学生实践能力等是足球课程改革亟需解决的问题。在国家与地方的积极倡导下，中学校园足球得到了较好的发展，但由于受多种因素的影响，当下的发展还存在很多不足。郭锦欢等认为中学足球是否能够较好地开展，关键在于建立培养兴趣和快乐的足球课程；面对中学校园足球课程改革的问题，研究提出在课程体系方面构建三位一体的足球课程体系，建立课程标准及评价体系并制定校本课程；从多个层次最大化保障足球教师的师资待遇。[20]

综上，面对国内足球教学存在的问题，学者的研究主要集中在课程教学模式的探索、课程标准及评价体系构建、社会需求导向课程模式建设等方面。课程改革是教学发展的必要环节，也是提升教学质量的关键。从已有研究来看，教学改革的主线多是围绕足球教学中存在问题和亟需解决的问题进行的，且从多角度多层次探索课程改革的路径。

四、国内足球课程研究的热点与趋势

(一)国内足球课程研究的热点时期分析

研究热点是在一定时间内，有内在联系的、数量较多的一组论文所探讨的科学问题或专题[21]。Cite Space的Time Zone能够直观清晰的反映出某领域在不同时间阶段的研究热点关键词，能够对动态研究提供最佳佐证。因此，为了揭示国内足球课程研究热点的动态变化，研究将Cite Space的网络节点设置为关键词，实践切片设置为3，运行Time Zone功能，得到国内足球课程研究的“Time Zone”时间可视化图谱。Time Zone图是由表示不同时间的区域构成，年份从左边的1983年到右边的2021年，显示了国内足球课程研究的热点演化路径。显然，自1983年以来足球课程研究的动态变化与研究内容热点间具有关联性。国内足球课程的研究热点内容大致可以划分为三个阶段，第一阶段为1983-2000年；第二阶段为2001-2010年；第三阶段为2011-2021年。

第一阶段主要研究内容是女子足球运动、师范学院、足球教学、教学内容、教材内容、教学方法研究、高校足球、教学改革、足球选项课等，这一时期主要以高校足球教学内容研究为主，偏向于师范院校，注重足球教学内容和足球课程的研究，女子足球运动是重要的研究对象。第二阶段的研究重点是足球课、足球课程、体育教学、教学模式、大学生、足球文化、对策、身体素质等，这一阶段主要以足球教学模式为主，偏向于体育教学，开始注重足球文化建设和学生身体素质的提升，大学生成为了主要的研究对象；第三阶段的重点研究内容是校园足球、幼儿足球、课程改革、中小学、现状、问题、对策、足球特色学校、核心素养等，这一阶段主要以校园足球研究为主，注重中小学校园足球建设的现状、问题及对策等问题的研究，足球特色学校和核心素养等随国家政策变化而产生，幼儿和中小学生成为主要的研究对象。

由国内足球课程研究热点的时间演变可知，学者对足球课程的研究随时间的变化和社会发展的需求不断地拓展，研究内容从注重足球教学内容和足球课程的研究，发展到注重足球文化建设和学生身体素质的提升，当前开始注重中小学校园足球建设的现状、问题及对策等问题的研究；研究对象的变化表现为女子——大学生——中小学生——幼儿，反映出足球发展从根源抓起的思维；而在第三阶段出现足球特色学校等研究内容，充分表现出学者的研究内容跟随国家大政方针而变化。

(二)国内足球课程研究趋势分析

突现词是某时段内出现频次较高的关键词，通常用于表示该领域的研究方向和研究趋势。通过可视化分析，得出25个突变词(图6)，其中突现度排列前5的是校园足球、足球课程、高职院校、普通高校、教学法，其中校园足球的突现度为28.25，远远高于第二位足球课程的9.06，但校园足球的影响周期是5年，低于教学内容的影响周期。从图6显示的结果来看，突现度最大的却不是影响周期最长的。影响周期的长度只能说明突现词反映的研究方向所研究的时限，而突现词的强度反映某时段内关键词出现的次数以及重要性的表现。显然，在未来一段时间内校园足球还将是国内学者研究的重要方向。

从突现词的开始时间和结束时间来看，图6中教学改革、校园足球、开展现状、足球课程、教学模式、课程改革、核心素养等7个关键词的开始时间是2015年及以后，且结束时间都未出现，简言之，这些关键词研究的内容是最近5年相关领域学者的主要研究内容，而且这些内容当前阶段还在继续深入的研究。因此，研究认为，国内足球课程的研究未来将会趋向于校园足球教学和课程改革，更加注重核心素养在足球教学中的运用研究。

图6 足球课程研究中的相关文献突现词变化图

五、结论

(一)足球课程文献发文量虽然整体呈现上升趋势，但从刊物来源分析看，文献刊载多为体育院校学报和教育类刊物，其他相关学科刊物对足球课程研究载文不多；从学者分布和发文机构来看，高校是重要的文献来源，但高校与高校之间合作较少，作者间的联系较弱，表现出“多数独立，少数抱团”的特点。

(二)研究采用分层聚类对样本文献进行分析，根据聚类原理，依据同类合并的思维，以关键词提取聚类命名，最终将国内足球课程研究的主题归纳为校园足球研究、足球教学课程研究、足球课程改革研究。

(三)通过对国内足球课程研究的Time Zone可视化图谱分析和相关文献解读，发现我国足球课程研究的热点问题与社会热点和国家政策有密切联系。研究内容从注重足球教学内容和足球课程的研究，发展到注重足球文化建设和学生身体素质的提升，当前开始注重中小学校园足球建设现状、问题及对策等问题的研究；研究对象的变化表现为女子——大学生——中小学生——幼儿。

(四)随着学者对足球课程研究的深入，研究逐渐从知识性研究转向了素养性研究。展望未来，校园足球教学和课程的改革，核心素养在足球教学中的运用将是今后足球课程研究的主要发展趋势。