借练笔之力 汇习作之河

晋英致

学生面对习作类型题时，往往绞尽脑汁，或不知从何入手，或内容空洞乏味，从而逐渐产生畏难情绪，慢慢地就会丧失用文字表达的欲望。如何激发学生积极表达的兴趣，促进学生养成良好的写作习惯，是语文习作的共同难题。笔者立足学生快乐习作角度，结合日常教学中的小练笔，让学生不断提升自己的习作水平。

活用文本

毕加索曾说：“模仿是人类一切学习的开端，然后才是创新，最后是你的自主。”学习过程中，学生通过模仿，并在模仿的基础上进行创新，完善自己的学习经验。语文教材改版后，单元内容编排比较整齐，人文主义较强，是仿写文章的好材料。日常教学中，教师可突出写作方法，对语句优美的段落进行详细剖析，引导学生发挥想象，模仿作者的文笔学表达、学布局、学方法。

优秀凝练的文本离不开作者慎重的谋篇布局。教师在讲授课文时需要注意教材内容的留白处，以留白处为切入点，引导学生围绕情境拓展思维，大胆想象。这既可帮助学生自主理解课文，体会文章表达的情感，也可进行有中心的习作训练。如抓住文章中的略写部分拓展练习，抓住省略号拓展练习等。有情境才会有思路，有中心才不会“跑偏”。

中国的语言文字是奇妙的，既可以委婉含蓄，也可以雄浑豪放。续写是以文本为基调，在原文思路上自主延續的过程。教师要引导学生在理解原文的基础上，利用文本中遗留的悬念进行想象，对原文延伸续写，以此提升学生的写作能力。

巧练主题

学生刚接触叙事类的作文时，写作往往会出现空洞、记流水账的问题，把握不好详略和重点。针对这一问题，教师可以进行“周主题训练”，如练习动作描写，每天观察同学、教师或家人的系列动作，并用文字表达出来。这种日常作业既有趣，又可以达到训练目的，提升学生习作的兴趣。

学生的想象力与众不同，充满奇特与美妙。为训练学生使用多种修辞方法，练笔时我会说出一句话，让学生根据这一句普通的话进行扩充，放飞想象。如“柳树发芽了”，学生根据这一句，加上了比喻，用上了拟人，写成了排比，扩写异常精彩。

乐享生活

所有素材皆源于生活，生活的真实性、多样性都是可以拿来练笔的好素材。我告诉学生，要有一双善于发现的眼睛，生活中的有趣的事都可以拿来练笔。如大扫除中，让学生记录一小段教师慌忙擦门的动作和神态等。这类小练笔不仅可以培养学生留意生活的习惯，还使其积累了生活中的有趣素材，可谓一举两得。另外，主观性的心情变化也是可以当作素材的，它应该像日记一样，由作者用文字随性输出，这既是一种慰藉，也是一种分享。

江南无所有，聊赠一枝春。学生的习作之路，应该是鸟语花香的。即使有贫瘠之地，我也愿将最美的文字幻化成葱郁的美景赠予学生，让小练笔能伴随孩子们，让他们放慢脚步，细嗅蔷薇。

（责编 桑 涛）