加强语文综合实践的小学写作教学策略

江苏省南京市江宁区铜井中心小学 陈 卫

写作是小学语文教学的重点，也是难点。虽然在素质教育理念的指导下，小学写作教学已经开始了创新和改革，但是从效果上看，仍然存在诸多问题。除了学生本身写作兴趣不浓，没有养成良好的写作习惯外，教师的教学方法也存在问题，导致了教学目标不明确，教学设计混乱，缺少整体性和逻辑性，写作训练不分梯度层次、不分训练类型等问题。这些问题的存在都对写作教学的效率以及学生的写作能力的提升产生了不良影响。

随着新课改的深入，综合实践教学在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。尤其是在优化写作教学方面，不仅有助于学生积累写作素材，也有助于激活写作思维。教师可以在写作教学中围绕写作主题创设情境安排实践活动，让学生养成良好的观察习惯，提高表达能力，进而实现作文水平和语文综合素养的提高。

一、优化综合实践教学的必要性

针对当前小学写作教学中的诸多问题，改革和创新势在必行。而之所以强调优化语文综合实践活动，主要是因为综合实践与写作教学联系紧密，能起到相互促进的作用。

首先，综合实践活动是学生积累写作素材的重要途径。实际上，写作素材不足一直是限制学生作文水平提升的重要因素。受教师错误教学观念和方法的影响，大部分学生没有养成观察生活、认真积累的好习惯，也不具备较强的将所见转化为所知，进而借助写作进行输出的能力。写作素材的不足导致学生作文内容空洞、堆砌词藻等诸多问题的产生。语文综合实践活动能提供划分主题的丰富写作素材，便于学生归类整合素材，也有助于学生掌握积累写作素材的方法，养成良好的习惯。

其次，重视语文综合实践有助于学生激活写作思维。语文综合实践活动，从其概念上看就知道，其活动内容和形式关注的是综合性，是提升学生语文综合素养的重要方法。综合活动自然涉及到语文学科的多个方面，可以主题探究的方式进行。学生在参加探究活动时，不仅能了解到同一主题下多个方面的内容，也能掌握素材的整合方法，这样就能在作文构思和练笔过程中激活写作思维，提升谋篇布局的能力。

重视语文综合实践能对学生的写作思维、作文水平、谋篇布局等多个方面产生积极的影响，是提高学生写作能力的有效手段。

二、优化综合实践教学的策略

1.创设情境丰富写作情感

在小学写作教学中，情感空洞、堆砌词藻是影响作文水平的最重要问题，也是教师点评作文时提到的假大空问题。之所以普遍存在这样的写作问题，主要原因在于学生的写作能力不强，导致在输出的过程中缺少情感。通过加强语文综合实践优化写作教学，教师可以通过创设情境的方法丰富学生的情感体验，进而在作文中抒发真情实感。

教师先要明确写作主题中涉及到的情感，结合语文教材中的文章以及综合活动，选择合适的内容作为创设情境的背景。在明确情感主题，创设写作情境后，教师要用多媒体展示出来。也就是说，教师要结合情境的特点选择单纯的音频，还是搭配图片，或者直接用视频、立体投影等方式将创设好的情境展示出来。展示方式的选择，不仅影响创设情境的效果，更影响学生对于情境的感受和体验效果。学生只有融入到情境中获得真切的体会，才能在表达能力的加持下，在作文中抒发情感和表达感悟，使作文更加生动真实。

2.利用拓展实践积累写作素材

教师要积极探索创新写作教学的方法，以不断提高学生的作文水平。学生的作文中存在诸多问题，比如情感表达欠缺、写作素材不足。在传统的写作教学中，为了解决这一问题，教师提供现成的写作素材，让学生背诵积累，但并没有起到很好的作用。一方面是背诵时，学生不能深入理解素材，单纯根据写作主题进行匹配，经常出现文不对题的问题；另一方面，教师提供的素材与学生的生活有很大的差别，部分内容甚至是学生没有见过、接触过的，而且大部分学生不具备加工素材的能力。学生的作文中经常出现堆砌素材的问题，不能起到表达主题的作用。教师要改变学生积累素材的方式，指导学生通过综合性的拓展实践活动养成观察积累的习惯，逐步充实写作素材库。

在写作教学中，教师可以结合学生过去接触过的写作主题简单确定写作素材的类别，然后结合教材中的综合实践活动确定拓展实践活动的主题。在这一主题下，教师可以安排不同的实践活动，分为在课堂上完成的小组探究活动和在课下完成的观察实践活动。例如，设计在“昆虫记”这一主题下的实践活动时，就可以将实践活动整体划分为课上进行的资料归类整理和分享活动，以及课下完成的资料搜集与昆虫观察活动。首先，教师可以让学生以小组为单位，在小区内、校园内以及植物园等不同的环境中寻找昆虫，观察昆虫。学生在观察的过程中，可以通过绘画、文字以及照片、视频等多种方式记录观察内容。教师还要布置资料搜集任务，要求学生通过网络、图书馆、对话访谈等多种方式完成与昆虫相关的资料搜集工作。要让所有学生都参与到活动中，共同观察，共同搜集资料，不要各自分工，这样做有助于学生养成良好的观察积累习惯，也有助于学生自主地完成相关实践活动。各小组完成课下实践活动后，教师要安排单独的一节写作课整理资料和分享成果。整理资料的过程，能加深学生对资料的理解，使其化为己用，不断提升积累写作素材的能力。

通过这种综合性的实践拓展探究活动，教师指导学生养成观察生活的良好习惯，进而通过日积月累充实写作素材库。学生只有真正理解写作素材，才能在写作练习中灵活运用。此外，这种综合性的实践活动也有利于学生思考总结、语言表达等综合能力的提高，进而实现全面发展。

综上所述，写作作为小学语文教学不可或缺的一部分，对学生的语言表达能力、知识应用能力等综合能力要求较高。教师可以通过加强综合实践活动培养学生的综合能力，进而实现作文水平的全面提升。