高三语文古诗词复习有效指导策略探究

【关键词】高三语文;古诗词;指导策略;有效

【中图分类号】G633            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）01-065-03

【本文著录格式】付志广.高三语文古诗词复习有效指导策略探究[J].课外语文，2022，21（01）：65-67.

一、研究背景

高三复习阶段是高考前巩固所学知识基础，提升各学科学习成绩、查缺补漏的一个重要的学习阶段。在这一特殊时期，巨大的考试压力是学生、家长和教师都必须面对的一个重要问题。各种形式的考试成绩成为学生、家长和教师都非常关注的核心与重点。通过对考试情况的分析和总结，学校和教师會查找和分析在高三复习中存在的问题与漏洞，并以此为根据调整高三复习策略，提升高三复习的教学效果。语文是高中学习阶段以及高考中一门非常重要的学科，语文成绩的高低对学生高考成绩的影响非常大，所以高三语文的有效复习，更加系统地归纳和总结高中阶段所学语文知识，对提升学生高考成绩，进而提升学生的语文综合素养有着非常重要的作用意义。古诗词一直是高中语文学习和教学中的一个重要组成部分，古诗词鉴赏也是高考中的必考题型，通过对近几年的高考语文古诗词命题形式的总结分析来看，高考语文古诗词命题的形式越来越多样化、越来越主观化，更加考验学生对古诗词的理解能力。学生往往因为对古诗词知识掌握不足，理解不够导致考试得分不高。当前，随着升学压力的加大和高考模式的转变，升学竞争日趋激烈，如何保证学生能够更加有效地进行语文古诗词复习，强化古诗词知识储备与提升，保证学生更加充分灵活地掌握语文知识，已经成为每一位高三语文教师不能回避且更加重视的问题。

二、复习有效性

复习有效性，指的并非是在高三复习阶段教师能够按照相关教育部门和学校所安排的各种教学大纲完成对学生学习的强化训练，或者是完成几轮对知识的复习，而应该是在高三语文教师的带领和引导下，高三学生能否在复习这一阶段，取得高考答题的各种技巧的提升，知识和能力的提升以及学习方法的提升。如果通过高三复习这一阶段，学生的学习成绩并未得到提高，基础知识的掌握并未得到加强，学习方法并未得到提升，那么无论教师进行多少轮、多么辛苦的复习指导，其教学效果也是无效的。所以，从根本上来说，高三学生的学习成绩是否有所进步和提升才是衡量高三复习是否有效的最为关键和重要的指标。这就要求高三语文教师，不仅要具备更加专业的知识技能，还要有非常专业的复习指导策略和智慧，才能带领和引导学生把握好高三复习这一重要的学习阶段，并取得好成绩。虽然影响高三学生复习效果的因素非常多，但是作为指导学生复习的高三语文教师来说，要始终立足课堂教学，更加系统和全面地归纳知识，明确复习目标，落实复习计划，及时反馈和总结复习成果，灵活调整和运用复习策略，才能够真正实现高三复习的有效性。

三、高三语文古诗词复习的有效策略

（一）要求学生进行必要的“记背”

人教版的高中语文教材中，要求背诵的古诗词有40首之多，涵盖了先秦到明清的各个时期，都是古诗词中的名篇，其作者也都是古代著名的文人。在这些古诗词篇目中有很多经典词句即便是没有经过学习，学生通过影视剧、歌曲等其他途径也耳熟能详，比如杜甫的《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，李白的《将进酒》中“君不见，黄河之水天上来”，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等。正因为对这些经典词句耳熟能详，所以很多学生从主观上对熟悉的古诗词才有所轻视，认为牢记古诗词经典名句就可以了，忽略了对整篇诗词的背诵，导致对古诗词其他词句不熟悉、不理解。正如所云“书读百遍，其义自见”，如果不对古诗词进行必要的“记背”，或者是“记背”得不扎实，那么何谈对古诗词进行理解呢？高三语文古诗词的复习首先要立足于必要的“记背”，只有对古诗词熟读、熟背，才能够逐渐领会古诗词所描写的意境、蕴含的情感，以及理解其背后蕴含的深刻内涵，才能学会对古诗词的鉴赏。高三语文教师在指导学生古诗词复习时，必须让学生明白古诗词背诵中“攻坚克难”的道理，坚持对古诗词全篇的诵读和记背，给古诗词鉴赏奠定坚实的基础。

（二）抓住古诗词鉴赏重点

在对古诗词进行必要的“记背”的基础上，高三语文古诗词复习有效性要想提高，就要提升对古诗词的鉴赏能力，尤其要抓住古诗词鉴赏的重点，从而加强学生对古诗词的理解和欣赏能力，让复习更具效果。抓住古诗词鉴赏重点的方法策略很多，可以从古诗词的标题、作者、重点字词、修辞手法、表现手法以及思想感情内涵等方面进行归纳和总结。比如从古诗词的标题入手，以王维的《山居秋暝》为例，“山居”指的是地点，即山村之中;“秋”则指的是季节，即秋天;“暝”则指的是时间，即日落时分，从题目就可以看出整首诗描写的就是秋天日落时分山村的景色，也就奠定了对整首诗鉴赏的基调。又如从古诗词的重点字词入手，在高考中古诗词鉴赏常常会有对字词的解释题，即是对学生古诗词重点词语把握的考查，学生只有对古诗词重点字词进行把握，才能够对重点字词进行更好的分析。以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为例，其中“乱石穿空，惊涛拍岸”两句中的“穿”和“拍”就是重点字词，这两个动词的运用更加形象，让描写的画面更具动感和震撼力，让整首词更加气势磅礴。再如从思想情感内涵方面入手，以诗词言志是古诗词的一大特点，古诗词是作者情感的载体，更是作者表现自身情感的途径，从思想情感内涵入手能够清晰地了解古诗词中蕴含的深刻情感与内涵，从而把握整首诗词的情感基调，提升古诗词鉴赏能力。例如，陆游的《书愤》中，“早岁那知世事艰，中原北望气如山”。从首联就能够深切地感受到作者的愁与愤，“气如山”则与“世事艰”形成了对比，表达了作者虽然有一腔报国热血却世事艰难，壮志难酬的苦闷，一个“那”字更是道尽了作者的无奈。从思想情感内涵上让我们感受到整首诗的情感基调，从而更好地对整首诗进行鉴赏分析。

（三）有意识地 进行相关古诗词链接

作为高考语文中的一个重要部分，古诗词鉴赏要想取得高分，在高三语文古诗词复习方面在读懂、理解的基础上，高三语文教师还要有意识地进行相关古诗词的链接，通过这种方式来扩展学生的阅读量，扩展学生对古诗词的理解，从而多角度全方位地提升学生对古詩词的鉴赏水平，提升古诗词复习的有效性。在高三语文古诗词复习中，仅仅立足课本中的古诗词还远远不够，要有意识地增加学生对古诗词的诵读量，尤其是要有意识地引入与课本必背古诗词有所关联的古诗词篇目，进行对比解读和鉴赏，从而提升学生对古诗词鉴赏的能力和水平，提升学生古诗词复习的有效性。可以引入作者的其他诗篇，比如在复习陶渊明的《归园田居（其一）》时，可以引入陶渊明《归园田居》组诗中的其他诗篇与之一同鉴赏分析，从而加强学生对这首诗的理解，扩展学生的古诗词阅读量。也可以引入与作者诗词风格相近的其他作者的诗词，比如可以将陶渊明与王维的诗互相对比共同鉴赏，陶诗中“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”与王诗中“竹喧归浣女，莲动下渔舟”互相对比鉴赏，加深学生对田园诗的理解能力，增强复习效果。除此之外，教师还可以在古诗词复习中，有意识地引入后人针对古诗词作品鉴赏的评论，让学生了解后世文人对同一篇古诗词是如何进行评论鉴赏的，从而让学生了解对古诗词评论鉴赏的基本原则，开阔学生对古诗词鉴赏的思路，提升学生古诗词复习的有效性。

（四）要进行有效的批讲

高三语文古诗词复习最重要的是要立足课堂和学生，在高三语文古诗词复习的有效指导中，教师要充分地发挥指导作用，要以学生为主体，在掌握学生学习情况的基础上进行有效的批讲，从而有针对性地提升学生古诗词的复习效率，提高古诗词复习的有效性。首先，教师要认真地对每一个学生的语文作业进行批改，从而在作业的批改中掌握学生在古诗词鉴赏方面的学习和复习情况，寻找和总结学生在古诗词复习方面普遍出现的问题和个别出现的问题。其次，对批改中出现的问题，教师要进行有针对性的讲解。对普遍存在的问题，教师要针对这一问题进行重点讲解分析，从而提升学生的古诗词复习效率，而对个别存在的问题，教师则要针对个别学生单独进行讲解，利用课余时间“开小灶”、谈心等方式针对个别学生的古诗词复习进行讲解，提升其古诗词复习效率。

四、加强高三语文古诗词有效复习策略的运用

高三复习阶段是一个非常紧张又至关重要的学习阶段，高三语文教师在这一阶段中有着非常关键的作用，在高三语文古诗词有效复习方面除了要有有效复习的策略，还要加强有效复习策略的运用，才能够提升学会古诗词复习的有效性，提升学生的语文学习成绩。加强高三语文古诗词有效复习策略的运用手段，主要有以下几点。

（一）教师要提高有效性复习的认识

作为高三语文古诗词有效复习中重要的指导者，教师必须加强对有效性复习的认识，从而才能够有效地、有针对性地对学生的语文古诗词复习进行指导，提高学生成绩。首先，教师要有统领全局的认识。在高三语文古诗词复习有效指导中，高三语文教师要以提升绝大多数学生的复习效率和学习效果为目标，从全局出发进行每一轮复习的实施和落实，以学生为主体，以提升思维能力为核心，掌握和夯实知识基础为目标，宏观全面地把握学生的古诗词复习水平和考试教学大纲，才能够让古诗词复习策略更加有效。其次，教师要善于总结和反思。古诗词复习的方式和策略是多样的，运用手法也是灵活的，教师在指导复习的教学过程中，一方面要及时地对学生的复习情况进行总结，另一方面也要对复习策略实施情况进行反思，反思复习指导教学中的不足之处，总结指导教学中的经验，从而通过总结与反思了解真实的复习情况，调整教学计划，提升复习指导的有效性。

（二）立足近年高考命题

近年来，随着高考改革的不断深入，高考命题无论是从内容上还是从形式上也有了非常巨大的变化，内容和形式更加丰富，更具深度和广度。首先，从高考命题的内容上来看，虽然不同地区试卷难易程度和形式有所不同，但是在语文古诗词的命题方面基本是一致的，都是考查学生对古诗词掌握和理解的能力，所以在高三语文古诗词复习有效指导策略运用上，教师既要加强学生对教纲要求的古诗词进行背诵，还要加强对古诗词主观理解的训练，在提升学生古诗词基础知识掌握的基础上，扩展学生的阅读量，强化学生的主观思维。其次，从高考命题的特点上来看，古诗词命题主观理解的命题比例更高，文学性色彩更加浓厚。以2020年全国Ⅰ卷名篇名句默写第三题为例，题目是：在《水调歌头（明月几时有）》中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑，原因在于“_________，_________”。题目非常简单，考试的古诗词也是耳熟能详的名篇，既考查了学生对古诗词名篇的背诵掌握，更考查了学生对古诗词的理解。高三语文教师要想提升高三语文古诗词复习有效策略的运用，就必须立足近年高考命题，确定语文古诗词复习策略的整体目标和方向，逐步推进和实施古诗词复习策略，提升学生古诗词复习效率。

（三）严格制订和落实复习计划

高三复习可以说是一场紧张又持久的“战斗”，作为整场“战斗”的指挥者，高三语文教师肩负着非常重要的指导重任，所以要想提高高三语文古诗词复习策略运用，只有复习有效策略还是不够的，还需要制订和落实复习计划，按照计划逐步实施和落实，才能够让复习策略更具效果。一方面，要制订整体的复习计划，按照计划循序推进，另一方面，要根据计划执行情况不断进行总结，灵活调整复习策略，最终保证和提升高三语文古诗词复习的有效性。

参考文献

[1]王栋. 基于核心素养的高三语文高效备考策略探析[J]. 新课程，2021（4）.

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[3]沈通. 巧用微课，提高高三语文课复习教学效率[J]. 基础教育论坛，2019（25）.

[4]彭建国. 试析高三语文诗歌鉴赏复习[J]. 高考，2018（36）.

作者简介：付志广，1980年生，安徽太和人，本科，中级，研究方向为诗歌古文、作文。