教育信息化背景下集体备课的“四重”策略

游忠燕

【摘 要】要改革人才培养模式，实现规模化教育与个性化培养的有机结合，就必须改变教师观念，用足够的时间去思考怎样让学生参与自主学、展评学、探究学、互助学，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。本文介绍了我校在教育信息化背景下实施集体电子备课的实践策略。

【关键词】教育信息化;集体备课;互动;双减

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2022）01-075-02

“双减”背景下，提升教育教学质量是基本方向，而教育信息化背景下进行集体备课是提升教育教学质量的关键。如何利用信息技术进行集体备课，优化教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，这是学校当下应该研究的实践性课题。通过实践，我校探究出运用信息技术进行集体备课的“四重”策略。

教育信息化背景下集体备课重转变

一是从国家层面转变。《中国教育现代化2035》中明确指出：加快信息化教育变革，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。习近平总书记给国际教育信息化大会的贺信中指出：要因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批适应信息社会需要的创新人才。

二是从省级层面转变。“四川省智慧教育学校”创建活动以新发展理念为引领，以信息技术与教育教学深度融合为核心，以应用最新前沿技术为途径，以提升教师信息化环境下创新教学能力，并使之常态化为关键，以融合创新为目标。

三是从学校层面转变。我校把教育信息化纳入学校战略发展目标，融进办学理念，通过教育信息化改变课堂教学，打破学习资源单一化、学习方式被动化、学习交互机械化、学习数据表面化、学习结果片面化、学习时空理想化的局面;转变教师观念，改变教师创新意识淡薄化、教研能力依赖化、信息技术形式化、回顾反思浅薄化的现状。

教育信息化背景下集體备课重方法

学校通过IS智慧平台、钉钉、腾讯会议等多种形式进行线上会议，召开集体备课培训会，确定集体备课的程序、备课形式及备课内容等。

集体备课的程序包括设置电子备课教案格式、年级组分配课题、自我备课、集体研讨、修正教案、装订成册、再次复备、教后反思等。集体电子备课“三确定”，即定时间、定课题、定内容，以同年级同学科为单位成立集体电子备课小组，指定备课组长，制定计划，统一安排集体电子备课研讨交流活动时间、地点及形式。集体电子备课内容由学期全册备课、单元备课、课时备课三部分组成。在学期全册备课和单元备课时，小组内教师人人是主备，在个人备课基础上，备课组长安排时间，通过网络平台组织本组教师集体讨论形成共识。课时备课采取分工协作的集体电子备课方式，采用“个人主备形成预案、集体讨论形成通案、个性修订形成教案、课后反思形成完案”的“四次备课”程序，发挥每个人的智慧，集思广义，使备课成为集体智慧的结晶。集体电子备课 “四明确”，即明确目标、明确学情、明确教法、明确学法。明确目标，即根据三维教学目标的表述方法，以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用富有情感、鼓励性的语言激发学生的自信心，调动学生的学习积极性;明确学情主要是针对本校学生的学情而订;明确教法必须是以生为本，实现乐学;明确学法一定要凸显自学、合作学习，使学生在学习过程中感受到“乐”。集体电子备课 “五突出”，即突出自学、突出合作、突出交流、突出质疑、突出测评。在学校设计的“生本课堂”集体电子备课教案中，教学设计主要预设教师导课过程，预设学生自学过程、学生质疑过程、学生合作学习过程及效果检测内容等。集体电子备课有效地推动了生本课堂教学改革，极大地提高了教师参与课改的积极性。

教育信息化背景下集体备课重互动

一是运用信息技术实现互动课堂。如一年级重在搭建基于交互式电子白板的互动课堂。一年级古诗教学是个难点。集体备课中一年级组语文教师一致认为将一首古诗读正确、读流利、读出古诗的节奏感是教学要达成的目标。为了达成这一目标，他们在互动设计中插入教师的朗读视频或音频，帮助学生掌握朗读节奏和语感。

二是运用信息技术实现智慧课堂。如二年级重在搭建基于教师移动终端的智慧课堂。以二年级上册第七单元内容为蓝本，备课组各成员（主备人除外）在“促进学生深度学习的古诗教学的目标设计”主题下，运用信息技术实现先学后教，设计课前导学、课中探究分享、课后评价检测等，运用移动终端及时反馈学生的学习效果。

三是运用信息技术实现未来班级。如三年级重在搭建起步阶段的常态化未来班级。备课组围绕“促进学生深度学习的古诗教学的教学目标设计”展开积极讨论。以第六单元三首写景类的古诗为蓝本进行文本的深度解读，紧扣“热爱祖国河山”这一文化主题，立足于单元整体的视角，明确以“核心问题”为抓手，形成学习任务群，从而进行教学目标的设计。集体备课教学设计最终实现广泛互动并及时反馈。

教育信息化背景下集体备课重展示

各学科、各年级组遵循学段特点，把握学生学情，基于各科核心素养进行集体备课展示。展示的形式分现场展示和网络展示。

现场展示，例如，首先由年级组主备人员轮流通过使用希沃白板软件对自己的教学设计进行分析，阐述自己的流程，然后本年级教师对每一个教学内容的教学设计和分层作业展开激烈的探讨，最终形成高效的教学设计。

网络展示，例如，各年级将集体备课资源（教学设计、课件、课例视频、资料包等）通过平台上传，学校每一位教师都可以下载，真正实现网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。

教育信息化背景下集体备课“四重”策略，创新了集体备课方式，大幅度提升了集体备课的时效性、科学性，是“双减”背景下教育教学提质的有效途径。

参考文献

何锡涛，沈坚. 智慧教育[M]. 北京：清华大学出版社，2012.

苏瑜. 让集体备课回归本质[J]. 教育研究与评论：小学教育教学，2012（11）：23-26.

王靖. 将集体备课落到实处[J]. 徐州教育学院学报，2008（3）：223-225.