核心素养背景下微课教学的有效应用研究

李大兴

随着信息技术的高速发展，在基础教育阶段需要高度重视学生信息技术能力与信息素养的培养。而在新课程改革的大环境下，核心素养的培养受到了全社会的广泛关注，“如何培养人”“应该培养什么样的人”已成为新课改的探究重点。信息技术学科作为义务教育阶段的必修学科，需要重点关注在教学中培养学生的核心素养。

在藏族中学有许多中学生学习基础比较薄弱，对新的课程兴趣不浓，所以教师需要利用微课教学来改变学生面临的问题。教师要根据学生实际现状，创新教学理念和方法，帮助学生更快地适应初中信息技术课程学习模式和知识系统，加深学生的知识表达和应用能力。

微课教学的有效应用意义

微课教学可以丰富课堂教学内容。初中信息技术学习要求学生在掌握基础知识的同时强化知识应用的能力，微课教学可以在最短的时间内向学生展示不同的教学内容，吸引学生回归到课堂教学上来，从而实现课堂教学目标。教师也可以利用微课教学和学生互动，先让学生分组，然后共同在网络上搜索信息资源，让学生自己学习制作微课内容，进行展示讲解，这样有利于活跃课堂气氛，保持学生学习的热情，让学生感受到学习的快乐和轻松。微课教学可以增强教学的完整性，让学生在学习课本知识时，找到学习规律，减轻学习负担。教师要帮助学生重塑知识结构，形成知识体系架构，微课教学就可以将零散的、抽象的知识变得系统化、具体化，学生对知识的认识、学习、理解都会容易许多。

微课教学的有效应用策略

1.透彻分析教材，合理设计微课

初中信息技术课堂应用微课的关键是合理设计微课，教师只有确保自身设计的每节微课都能围绕教材关键内容展开，并具有明确的目标指向，才能为最终的微课教学效果提供保障。而大量的教学实践经验证明，教师只有透彻、深入地分析教材，才能确保所设计的微课科学合理。具体而言，分析教材主要是分析以下几个方面。

一是教学目标分析，即要通过对教材的分析，明确微课要实现怎样的目标，要让学生通过学习达到怎样的要求，以此保证微课设计的指向性。二是分析教学重难点，即课程学习要突破的核心知识以及教材讲解中可能会遇见的重难点。教师要考虑到微课学习环境与传统课堂环境不同，传统课堂中的非难点内容，在微课之中也有可能转化为难点，因此在进行教材分析时，一定要综合做出考虑。三是分析预计时间，要通过对教材知识内容的分析，估算出微课视频需要的时间，以此确保微课设计的简洁有效性。四是分析教学流程，可以使用流程图或者表格設计的方式，依照对教材内容的分析解读，设计出符合逻辑的微课教学流程。总之，立足于教材透彻分析所设计出的微课，可以真正地为初中信息技术课堂教学提供辅助。

2.收集微课资源，编辑微课脚本

微课脚本编辑主要包括场景设计、台词编辑、文字编辑等。教师要结合教学内容，编辑好微课脚本的每一个场景，这是高质量制作微课的保障。教师可以通过智能化搜索引擎，搜集自身想要的资料，也可以通过自主加工，获得相应的资源。但是无论是用什么方式获得资源，都必须要符合微课脚本设计需要。

3.运用多样工具，优化微课制作

伴随着现代科技的不断进步发展，微课制作的方式也越发多样。如PPT演示文稿软件，只需点击“插入”选卡，就可进行视频录制，简单快捷;Camtasia Studio 8.6录屏软件可将录制的微课视频导入，并结合教学需要，选择相应的时间轴进行剪辑，最后导出各种所需格式的视频;优萌互动电影软件，具有场景、人物、动作等多种编辑功能，可支持各种动画电影嵌入主题。此外，教师还可以使用数位板加录屏软件、变音软件“朗读女”等制作微课视频，这些软件的优势、特点各有不同，教师要结合教学需求，多种组合应用软件，为学生优化微课视频制作。

4.把握微课特征，贯彻各个环节

微课具有短小精悍、目标明确、重复利用的特征，这决定了其在教学的各个环节中，都可以贯穿应用。因此在应用微课的初中信息技术教学课堂中，教师应深入把握微课的特点，使其在各个教学环节中发挥作用，从而为学生的信息技术学习提供优化保障。

第一，课前自主预习使用。由于初中学生自控力较差、自主学习能力不强，这使得学生的信息技术课前自主预习效果总是很难保证。而微课的应用，打破了时间和空间的限制，教师可以在课前预习环节，将制作的微课预先打包发送给学生，从而使微课成为学生自主预习的工具，并借助微课重点突出的特点，助力学生课前优化学习。但需要注意的是，课前使用微课需要注重基础，力求将基础知识讲清、讲全即可，不必要求面面俱到。考虑到由于课前微课预习没有教师的介入监督，课前使用的微课应具有更强的趣味性，要通过幽默、生动、趣味的情境，将学习知识展现出来，这样才能更好地激发、调动学生的探究兴趣。此外，课前微课应用，还应预设一些探究引导问题，以便更好地辅助学生自主预习，并以此对学生的预习成果做出检验。

第二，课中操作实践使用。初中信息技术教学的突出特点就是操作性强，学生通过实际上机操作，将理论转化为实践。教师可以借助微课重复使用的功能，将上机流程步骤录制下来，学生在进行实践操作时，就可以通过微课观看的方式，在暂停、快进、重复循环的过程中，对不懂的操作问题，反复研究、反复琢磨，直到消化掌握为止。

第三，课后巩固复习使用。孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆”。在每一单元知识学习结束后，教师可以通过微课视频，将所有的知识点联系在一起，为学生构建思维导图式的复习微课，从而在微课观看的过程中，加深对本单元信息技术知识的全面认识。

信息技术是一门与时俱进的学科，而微课是一种创新的教学载体工具，在初中信息技术教学课堂中，将微课应用于其中，不仅可推动学生学习方式的变革，还可使教师的教学变得更加省时省力。

基金资助：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于核心素养背景下藏区初中信息技术学科微课教学的有效应用研究”（课题批准号：GS[2020]GHB1712）成果

参考文献

赵向阳. 微课支持下初中信息技术课堂协作学习策略探究[J]. 科技资讯，2020（25）.

宋庆红. 微课在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2019（20）.

刘磊. 试析微课在初中信息技术教学中的应用[J]. 才智，2019（15）.