重视文本解读，重赋文本生命

重庆 盛 红 黎 珊

文本是阅读教学的重要载体，也是学生学习语言、提高素养的重要载体。教师对文本解读的角度和深度直接影响着学生对文本的理解和体验。文本解读是在教师的指导下，学生通过参与、体验、实践、探究和合作等方式，获取文本语言信息，熟悉文本内容，领悟作者的写作意图，把握文本的整体结构、写作风格，挖掘文本蕴含的情感和内涵。然而，在日常的阅读教学中，往往存在这样的问题：教师对文本的理解不到位，对文本内容有曲解甚至是错误的理解，主题挖掘不到位；过度关注词汇和语法，忽视对语言美的挖掘和欣赏；教学过程缺乏主线，教学思路混乱。为此，笔者尝试通过解读高考英语阅读文本，阐述文本解读的角度，以期对高考英语阅读文本解读有一定的指导作用。

一、文本解读的内涵

读者反应理论认为，文本的意义只有通过读者的解读才得以建构，它的生成与存在离不开读者的解读创造。只有重视读者解读过程对文本意义的建构与创造作用，才能赋予文本以生命和活力，揭示文本的潜在意义。

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）提出：“语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。”深入研读语篇，要把握主题意义、挖掘文化价值、分析文本特征和语言特点及其与主题意义的关联；研读语篇就是对语篇的主题、内容、文本结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。教师解读时回答三个问题：即what (文本的主题和内容），why（作者的意图、情感态度或价值取向），how（文体特征、内容结构和语言特点）。

本文中的文本解读依托高考英语阅读文本，从文本主题、文本语言、文本结构、文本外延四个维度进行解读。

二、例析英语阅读文本解读的角度

教师在引导学生掌握文本解读技能时，除了充分利用教材，还应考虑不同话题的课外阅读材料，以此来扩展学生的知识面，丰富学生的阅读经历和体验。历年高考英语真题的阅读文本都是经过诸多英语教育教学专家精心筛选评估的，是符合《课程标准》要求的精品文章，值得教师在教学中，尤其是在高三复习时对其文本进行深度解读。下面，笔者将对2021 年新高考Ⅰ卷英语试题中的阅读理解C 篇进行文本解读。

1.解读文本主题

主题语境作为英语课程六要素之一，为学科育人提供话题和语境，不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还渗透着情感态度和价值观。《课程标准》指明，学生对文本主题意义的探究应是其学习语言的重要内容，对其探究的程度直接影响学生对文本的理解程度、思维发展水平及语言学习的成效。同时，对文本主题的深层解读，是教师有针对性地设计文本阅读活动的前提，进而教师才能有效地实现教学目标，帮助学生习得与文本主题相关的语言知识，并培养其文化意识。

该文本是一篇节选自United States Fish and Wildlife Service（美国鱼类及野生动植物管理局）官网的说明文，讲述了“Federal Duck Stamp（美国鸭票）”的故事。由于美国移民的大量涌入，对耕地和住房的需求增加，使大量的水禽栖息地被破坏，人类的狩猎导致美国水禽数量骤减，因此美国颁布了一项法令，要求狩猎者只有购买了鸭票才能捕猎，而鸭票的部分收入被纳入基金，用于购买水禽栖息地，从而保护了水禽。

文本围绕“人与自然”这一主题语境，以分析北美水禽数量下降的原因引入话题，介绍了美国鸭票的诞生、使用及影响，传递的主题内容为“保护野生动物”，旨在让学生意识到人类社会的发展带来了环境污染、生态失衡等问题，以及实现人与自然、人与动物和谐共处已迫在眉睫，从而在学生心中进一步根植尊重自然、保护自然的“生态文明建设”理念。

2.解读文本语言

《课程标准》指出，语言学习不应以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进行，也就是说语言教学应该围绕语篇来进行。文本所使用的语言与文本的主题和意义相关联，读者通过文本语言所表达的意义，感受语言呈现的意向，体会语言饱含的情感。通过寻找文本中的显性词汇或句子，如关键词、信号词、主题句，感悟作者的思想感情和文本主题。

（1）解读试题题干

本文只有三段，对应四道题。这种情况下，可以先看第一题或最后一题是否是对全文内容的考查，若是，则其余题目通常依次对应每个段落。本文最后一题考查选择合适的标题，属于主旨大意题，是对全文内容的考查。所以首先可以判定第一个题目“What was a cause of the waterfowl population decline in North America?”对应第一段。题目中“decline”是第一段中“Millions of waterfowl(水禽) were killed...”和“reducing”的同义表达，根据其对应的语句，便可得知“Loss of wetlands.”是美国水禽数量减少的原因；第二题推测“decimate”的含义，目标词汇对应的语境是“Native Americans had taken care of these precious natural resources wisely.”，即“北美的土著人很合理地保护了这些珍贵的自然资源”，画线词所在句中的“Unfortunately”与上一句形成了转折，由此可知，本句旨在阐明移民者与土著人的做法形成了对比，故“decimate”的意思是“Destroy.”；第三题“What is a direct result of the Act passed in 1934?”的关键词是“the Act passed in 1934”，其中数字是文中比较显眼的线索，“1934”在文中出现了两次，第一次出现在第二段第一句中，阐释了法案的诞生，第二次出现在第三段第二句中，其中数据“half a billion dollars”和“more than 5 million acres of habitat”表明“The government has collected money.”。

解答题目时，教师可以引导学生首先定位题目答案所处段落，再通过找同义词、连接词、关键词等信息得出答案。说明文中的数字往往是解题时应特别关注的，可作为理解作者的意图和情感态度的线索。另外，题目的设置一般覆盖了文本的主要内容，学生在仔细解读题目后，通常可对文本的主旨大意和结构了然于心。

（2）解读一词多义

高中英语词汇的一词多义现象十分常见，历年高考英语试题都有涉及，且可能出现在各个题型中。而学生在平时的词汇学习中，往往只满足于记住词汇的一个意思或常用意思，因此，教师在教学中，应引导学生结合主题语境分析词汇的不同语义，帮助学生更好地解读文本，体会语言的丰富多彩。以下是文本中涉及一词多义的词汇。

以上词汇分别位于下列语句中，教师可引导学生结合其所在语境作如下解读：

①Millions of acres of wetlands were dried to feed and house the ever-increasing populations,greatly reducing waterfowl habitat（栖息地）.

此句中的“house”属于高频词汇，其常见意思为“房屋，住宅”，用作名词，但根据上下文内容可知，此处应为“为（某人）提供住所”，作动词。教师在讲解时，可启发学生注意观察“house”与“feed”之间的并列关系，判断出“house”应与“feed”同为动词，这样学生将不难猜出“house”在文中的词义。

②In 1934,with the passage of the Migratory Bird Hunting Stamp Act (Act),an increasingly concerned nation took firm action to stop the destruction of migratory (迁徙的)waterfowl and the wetlands so vital to their survival.

句中“Act”一词对于学生而言无疑是熟词，其常用作动词，表“行动；起作用”之意，但此处的“Act”首字母大写，被用作“the Migratory Bird Hunting Stamp Act”这一专有词组中的核心词语。结合后文“Under this Act,all waterfowl hunters 16 years of age and over must annually purchase and carry a Federal Duck Stamp.”，教师可指导学生推测此处的“Act”为名词，“all waterfowl hunters 16 years of age and over must annually purchase and carry a Federal Duck Stamp”介绍了“在此Act 下，16 岁及以上的所有水禽狩猎者必须每年购买或携带美国鸭票”，“Act”规范和约束了猎人的行为，故推测其为“规定，法令”之意。

句中另一词汇“passage”是阅读教学中的高频使用词汇，常作“段落，章节；通道”之意。有了上文对“Act”的准确推测，此处教师可用“pass”替换“passage”，帮助学生理解此句中“passage”意为“（法令的）通过”。

根据以上示例，在一词多义的教学中，教师应指导学生充分利用语境，结合上下文，通过判断生词的词性、同义替换等方法推测词汇的不同含义。在语言学习者的词库中，存在着认知词汇和活用词汇两种词汇，并且活用词汇总是少于认知词汇并从认知词汇转化而来。学生要将认知词汇转化成活用词汇，不仅要记忆词汇的常用意思，还必须在不同语境中反复运用，只有熟练运用一词多义，才能真正提升其思维品质和英语语言运用能力。

（3）解读句法结构

英语学习过程中许多学生常有这样的困惑：虽然记住了很多单词，也学习了语法知识，但还是读不懂文章；怕长句，更怕长文章。这就要求学生必须充分理解语法理论，克服思维盲点，深入辨析英语句式结构。教师在平时的教学中应结合大量实例，培养学生分析解读句子结构的能力，帮助学生树立克服困难的信心。完成上文的题干和词义解读环节后，学生已基本理解文本含义和大部分内容，其余部分有挑战的内容，笔者解读如下：

①In 1934,with the passage of the Migratory Bird Hunting Stamp Act (Act),an increasingly concerned nation took firm action to stop the destruction of migratory (迁徙的)waterfowl and the wetlands so vital to their survival.

译文：1934 年，随着《候鸟狩猎印花税法案》（以下简称《法案》）的通过，为阻止对迁徙水禽及对其生存至关重要的湿地的破坏，一个日益感到担忧的国家（美国）采取了坚决的行动。

分析：此句虽长，实为简单句，主句为“nation took firm action”，其中“with the passage of the Migratory Bird Hunting Stamp Act (Act)”作伴随状语，“to stop the destruction of migratory (迁徙的) waterfowl and the wetlands”作目的状语,“so vital to their survival”作后置定语。

②About 98 cents of every duck stamp dollar goes directly into the Migratory Bird Conservation Fund to purchase wetlands and wildlife habitat for inclusion into the National Wildlife Refuge System—a fact that ensures this land will be protected and available for all generations to come.

译文：每1 美元鸭邮票中约98 美分直接进入候鸟保护基金，用于购买湿地和野生动物栖息地，并纳入国家野生动物保护区系统——这样可确保这片土地将得到保护，留给子孙后代使用。

分析：主句为“About 98 cents of every duck stamp dollar goes directly into the Migratory Bird Conservation Fund”，不定式短语“to purchase wetlands and wildlife habitat for inclusion into the National Wildlife Refuge System”作目的状语。同位语从句“that ensures this land will be protected and available for all generations to come”和“a fact”互为同位语。

3.解读文本结构

文本理解的关键在于对文本结构的解读。通过对文本结构的解读，学生能理解文本整体的脉络，分析作者的谋篇布局，感知文本的整体架构。学生可通过分析段落大意、制作文本结构图和思维导图等方式厘清文本结构。

文章共有三个段落，各段落间联系紧密，承接自然。第一段引入问题，即美国水禽数量骤减的原因；第二段介绍解决这一问题的方法：联邦政府颁布了“Migratory Bird Hunting Stamp Act”，该Act（法令）要求所有猎人必须购买或携带美国鸭票才能狩猎；第三段进一步阐述美国鸭票带来的好处。

(注：标有下划线的部分为课堂活动中学生需要填写的内容)

通过解读文本结构，概括每个段落的主旨大意，学生明确了该说明文文本是典型的“问题—解决”模式的文本，同时在解答文后题目“Which of the following is a suitable title for the text?”时，能轻松地理解为什么应选择“The Federal Duck Stamp Story”作为正确答案。

4.解读文本外延

《课程标准》指出，英语学习帮助学生习得语言知识，运用语言技能，阐述文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度，进而尝试在新的语境中运用所学的语言和文化知识，分析问题，解决问题，创造性地表达个人观点、情感和态度。

（1）文本自身对教材的外延

该文本的话题契合了2019 年人教版高中英语教材必修二Unit 2 Wildlife Protection 的单元主题，学生在深度解读文本时，既重温了目标主题的内容，又复习了话题相关的语言知识。同时，文中“狩猎者只有购买了鸭票才能捕猎”这一保护措施就学生而言比较新颖，能激发学生了解更多国内外环保措施的兴趣，并且对不同的保护措施进行比较整合，从而提升学生的思维品质。

（2）基于文本的外延

笔者在文本解读的过程中，基于文本“保护野生动物，爱护自然环境”的主题与文中“美国鸭票”的具体措施两个方面设计了具体的外延环节。

首先，外延到相关话题的高考真题文章。该文本可延伸到2021 年全国甲卷英语试题中的阅读理解B 篇，此文本讲述了在Port Lympne Reserve（林普恩港保护区）的繁殖计划中，一头稀有黑犀牛牛犊的降生给人们带来了喜悦。反复阅读相关话题的文本，可以让学生从不同视角理解主题意义，有利于学生深入理解主题内容，熟练掌握描述性的相关语句，培养学生正确的文化意识和价值观。

其次，与现实生活相关的外延。针对我国采取的保护大自然的有效措施进行如下提问：List some measures takenin China to protect wildlife.What do you know about Ant Forest? What protective measures have people taken during the migration of wild elephants in Yunnan？通过引导学生讨论蚂蚁森林、云南象群迁徙等熟悉的话题，激发学生的兴趣，让学生明白环保不仅是停留在纸上的阅读活动，更应是人人有责的亲身实践。

英语阅读教学是高中英语教学的主要环节，对教学文本的深度解读是实施有效阅读教学的重要前提。高中英语教师在备课时应从学生的学情出发，精选目标文本，以激发学生的学习兴趣、提升学生的综合学习能力为导向，对文本进行深度挖掘，解读文本主题，以主题为指引设计科学合理的外延活动；解读文本语言，依托语言领悟文本结构；解读文本结构，基于结构深入理解文本主题思想。各解读角度相互补充，层层递进，从而更好地发挥每一篇教学文本的价值。