应用型高校办学模式创新研究

□石建威 高 敏

伴随着我国社会主义市场经济体制的不断完善和高等教育发展趋势的大众化，人才培养规格的多层次都对现行的高等教育的办学模式提出新的客观要求。《关于加快发展现代职业教育的决定》《关于深化产教融合的若干意见》《现代产业学院建设指南(试行)》等一系列政策文件的下发，表明我国政府和高等教育界也对应用型高校办学模式的改革和创新给予了充分的政策支持，引导一大批非研究型普通本科高校向应用技术型高校转型。高校与现代产业企业合作培养高质量多层次人才既是应用型高校人才培养模式的一种选择，更是国家教育战略的一种要求。

一、应用型高校办学模式存在的问题与创新的必要性

地方应用型高校担负着为地方经济社会发展培养创新创业型人才的使命。而高校与现代产业企业合作办学既是现代高等教育理论体系的重点，也是构建课程结构强调的重点之一。应用型高校与现代产业企业合作办学在巩固理论教学成果、培养学生创新创业能力和开拓精神方面都是所有利益相关者良性互动互惠多赢的一种最佳方式，对于高校、现代产业及学生而言都具有不可替代的重要作用。但在创新办学模式，与某个(些)特定现代产业合作办学的实施过程中还存在着诸多的问题，实施效果并不理想。

(一)应用型高校办学经验不足，办学定位模糊。应用型本科高校伴随着高等教育大众化而兴起的“新型大学”，基本是由原来的专科学院合并升级而形成的本科院校。由于成立时间比较短，没有相关实践活动，也没有找准向应用型大学转型的关键矛盾，在自身发展过程中办学定位不够清晰，忽视地区特色、优势学科，模仿以往老牌本科盲目追求硕士点博士点的设置数、论文发表数、国家级课题数，服务地方经济建设的能力较弱。

(二)高校转型不够深入，过程流于形式。在中国高等教育大背景下，部分高校在向应用型高校转型发展中，在不考虑办学基础条件下照搬其他国内外地方本科高校的转型经验，无法服务本区域的社会经济发展，导致高校转型不够深入，成为表面文章流于形式。

(三)校企合作深度不够，与地方经济结合不够紧密。应用型高校转型是为服务地方经济产业更好的发展，且高校与现代产业企业合作育人，共同致力于推动地方经济社会的长远发展。但事实上，地方高校的应用型转型与地方经济的发展不够紧密，政产研的合作不够深入，应用型高校与地方政府、企业的合作限于企业为高校学生提供实习岗位，而不是企业技术工作人员到高校任教，高校教师带学生到企业实习只是临时性的顶岗工作，而未能真正学习到专业技术。校企合作过程中未就专业人才的培养方案和课程改革的制定展开研究。

(四)应用型高校人才培养模式有待创新。应用型本科高校大多还在维持传统的教学模式，仅限于教材、书本以及课堂上的理论知识的学习，而忽略学生应用能力的培养和课程与工作岗位要求之间的联系，造成了理论与实践的脱节，严重阻碍应用型人才的培养。最终会造成人才积压，毕业生就业难等问题。

二、应用型高校办学模式创新模型

要从根本上解决以上问题，应用型高校需以创新办学模式为突破口，与各现代产业需求紧密接合，创立高校与现代产业企业联合培养人才的新机制，实施并推进现代产业研究院及现代产业学院的建立和发展，进一步深化办学模式探索与实践。应用型高校办学模式创新模型如图1所示。

图1 应用型高校办学模型

(一)应用型大学与现代产业合作办学，共同建立现代产业学院。现代产业学院是指应用型高校与某个(些)现代产业合作成立的办学机构，采取“四共同”的运行机制，即“共同制定培养方案、共同设置课程体系、共同组建师资队伍、共同选择实训基地”，主要负责为区域经济发展输出高素质应用型人才。现代产业学院设理事会，理事长由现代产业代表担任，现代产业学院的重大决策由理事会决定。

1.学校与现代产业共同制定培养方案。应用型高校应具体根据各专业人才培养的特点以及地方市场需求，实施“校企紧密合作、产学协同育人”人才培养方式，与各相关现代产业共同制定各类专业应用型人才培养方案，培养一批素质全面、应用为主的高级专门人才，积极搭建校地、校行、校企产学研用合作平台。

2.学校与现代产业共同设置课程体系。课程体系决定了人才培养的层次、规格、类型，地方本科院校应根据各现代产业对相关专业人才的需求及高校人才培养的规格，重构注重专业知识、能力素养的课程体系。另外，要从专业大类角度出发跨专业设置相关专业课程，建立具有实践能力、实用知识、实干精神的“多级平台+专业模块”的课程体系。

3.学校与现代产业共同组建师资队伍。应用型大学，需要有一批既具备专业知识又熟悉技术业务的“双师双能型”教师团队。这支队伍不仅能够传授专业基本知识，而且熟悉岗位操作。通过现代产业学院的机制平台，高校教师可以直接参与企业的生产实践，从而能在日常生产中帮助企业解决一些实际技术困难，而学校教师也可通过此机会不断完善和锻炼自己；现代产业专家和技术能手也可以参与到教学中来，使学生技能培养和职业素养更加具体化。而且，高校理论教学与现代产业专家的互动交流，也会促进现代产业的发展。

4.学校与现代产业共同选择实训基地。应用型高校鼓励校内各教学单位积极与地方企事业单位联系，选择合作企业，建立战略合作伙伴关系，与各现代产业知名企业共同建立实训基地，与此同时，加强校外实习基地的建设。

(二)应用型大学在与现代产业合作办学的基础上，设立现代产业研究院。现代产业研究院是指在高校内成立专门致力于研究某现代产业技术的校级研究机构，该机构按需引进高层次现代产业研究人员，输出科研成果，并运用于学校的学科和专业建设。现代产业研究院的设立可以深度服务于现代产业，同时为学生的现代产业技能培养提供研究依据，也为应用型高校引进高层次人才搭建了机制平台。

1.现代产业研究院向现代产业输出技术。现代产业研究院通过向现代产业输出技术，获得经济回报，留住高层次人才，高层次通过解决现代产业生产过程中的实际问题，为现代产业创造经济利益，同时获得回报，丰富了办学经费。从而更好地为学生提供满足社会需要的各种理论和实践教学，提高学生的就业竞争力，解决现有的人力资源的溢出出路。

2.现代产业研究院向普通学院输出学科成果。现代产业研究院的研究成果在输送给相关现代产业的同时，也输送给高校内的其他普通学院，普通学院根据社会经济发展情况适时调整课程体系，促进学科专业课程体系的改革。

三、结语

校企合作既是地方应用型高校转型发展和促进应用型人才培养的主要途径，也是教学改革的主要方式，更是国家加快现代职业教育发展的战略举措。应用型高校成立现代产业研究院，研究现代产业理论与技能知识，从师资储备、课程设置和人才培养方式上适应现代产业特点和需求，这是有效培养现代产业人才的基础。而建立现代产业学院，强化现代产业特征，可依托现代产业研究院，设置特定专业和课程计划来引领学生，培养职业能力。实际上，现代产业学院的人才培养模式，更应该认为是一种精英教育，是培养现代产业精英的办学模式。