中职劳动教育课程教学实践策略分析

盛杰

[摘           要]  新时代的发展，对中职学校的教育提出了新的要求，开展劳动教育是一大趋势，也是学生德、智、体、美、劳全面发展的需求。在中职学校开展劳动教育的过程中，不可避免地会产生一些问题。学校以及相关教师必须要及时发现该教育在进行过程中所存在的问题，结合学生的实际情况开展实践教学。将深入分析中职劳动教育课程教学所存在的问题，并且提出一些相关的实践策略，旨在使劳动教育课程所具有的教育意义更好地得到展现，助力學生的全面发展。

[关    键   词]  中职;劳动教育课程;教学实践;策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）04-0007-03

随着教育改革的不断深入，对劳动教育的性质以及其所蕴含的基本理念等，都有了更加详细的说明，对于中职学校来说，劳动教育课程应与学校专业特点进行紧密结合，不断增强学生所具有的职业责任感，提升学生所具有的职业劳动技能水平，向社会输送更多的人才。同时，中职学校是培养社会储备人才的场所之一，其所践行的劳动教育课程必须贯穿培养学生的全过程中，这样才能使学生更好地受到劳动教育，树立相关意识。

一、中职学校开展劳动教育的意义

习近平总书记曾强调过，要在学生中树立以及弘扬劳动精神，使学生对劳动更加尊重。中职学校在进行人才培养过程中，需要关注学生德、智、体、美、劳全方位的发展，劳动教育在其中占有不容忽视的重要位置。在新时代的背景下，中职学校结合学生自身成长的实际情况探索符合学生的劳动教育模式，能够使学生的全面发展获得更多源源不断的推动力。

中职学校进行劳动教育不仅是对国家教育方针政策的践行，还是激发中职学校内涵发展、推动中职学生全方位成长的需求，与此同时，合理的劳动教育也能帮助学生养成更加良好的职业价值观，在教育过程中，学生的动手能力也会逐渐提高，对劳动能有更加全方位的认知。在以往的中职学校进行教育的过程中，往往会重视技术教学，而忽略了学生思想方面的教育，进而所培养出来的学生虽然有较高的技术水平，但是其在思维和观念上与社会存在偏差。中职学校开展劳动教育，能够更好地在思维和观念上对学生进行教育，使学生树立更好的“三观”，进一步保证学校所培养出来的人才与社会需求相符。在劳动实践过程中，不仅可以锻炼学生所具有的劳动能力，同时在劳动的过程中，学生能够发现自身所存在的问题，进而分析问题，最终解决问题，对学生所具有的学习能力以及创新能力等进行很好的锻炼，对学生个人成长和发展有着非常明显的助力作用。

二、中职学校劳动教育课程教学实践的现状及问题

（一）劳动教育课程的模式过于单一，无法对学生产生更好的教育效果

目前，有许多学生对中职学校所开展的劳动教育课程的评价较低。造成这种问题存在的一大原因，就是很多学校在进行劳动教育实践时所运用的模式较为单一。有些学校没有设置单独的劳动教育科目，所开展的劳动教育就是让学生去清扫校园、对校园进行美化等，虽然有些学校已经设置了单独的劳动教育课程，但是在授课过程中对于理论方面的知识讲授较少，使该课程仍然只关注学生平时的实习以及实训课程，比如让学生在线下参加社会实践、进行志愿服务等。

无论是设置劳动教育课程的中职学校，还是没有设置该课程的学校，其对学生进行劳动教育时所选择的方式都是让学生去开展活动，但是如果一直应用这一种方式去进行教育，那么这种方式所能带来的对学生的吸引效果会越来越小，使学生慢慢对实践活动不感兴趣，进而不会主动参加到实践中，也无法从中受到教育。

（二）中职学校以及相关教师没有正确地认识到劳动教育对学生的重要性

尽管习近平总书记多次强调要对学生进行劳动教育，但是许多中职学校仍然对劳动教育的重视程度偏低，这就使得学校以及教师所开展的劳动教育居于形式，无法起到真正的教育效果，对学生劳动意识的树立起不到任何帮助，甚至会使学生对劳动产生抵触心理。

学校及教师自身对劳动教育的弱化，严重地影响该教育的开展过程。目前学生所处的时代是一个物质条件极其丰富的时代，给学生带来了更好的生活环境，也正是因为生活环境过于良好，学生对以往的艰苦生活没有切身的感受，让学生对劳动的重视程度越来越低，导致学生不屑于劳动，不知道如何进行劳动，甚至不珍惜别人的劳动成果。在这样的背景下，中职学校以及相关教师的弱化会更加影响学生的发展，使学生所具有的劳动观扭曲。

（三）对劳动教育的评价机制不完善

目前大多中职学校所创立的劳动教育课程体系是不完整的，进而使教育开展的过程过于混乱以及随意，这在一定程度上导致学校没有办法准确地对劳动教育的教学效果进行评价。许多学校所采取的劳动教育评价机制仍然是传统的量化考核，简单地用加分或扣分的形式对评价机制进行规范，或者用学生劳动的结果对学生进行评分，在很多学校中是否参与劳动是德育评分当中的重要指标，但是以上这种评价没有办法准确地将劳动教育的效果进行评估，而且这种评价机制当中的评价主体非常单一，基本上都是教师给参加劳动的学生进行评分，过于形式主义。如果长期用这样的评价机制，容易使劳动教育最初想达到的效果被遗忘，使学生慢慢养成更注重结果而忽略过程等问题。

（四）只关注到了学生的劳动实践，而忽略了对学生劳动的情感教育

在进行劳动教育时，大多中职学校更加注重学生的劳动实践活动，让学生在校内或者校外进行劳动实践，虽然这个过程可以提升学生所具有的劳动能力，但是整个过程缺乏了教师对学生在理论上的正确引导，没有带领学去感受劳模精神、工匠精神等，只是单纯地锻炼了学生所具有的劳动能力，使劳动教育带来的教育效果大打折扣。如果不及时对学生进行情感教育，很容易使学生在进行一些强度比较大的劳动时，因为疲惫而产生抵触劳动的想法，学生不会深入地去思考为什么要主动进行劳动，进而学生所具有的劳动意识也没有办法得到更好的树立。

三、中职学校劳动教育课程教学实践的相关策略

（一）培养学生的劳动观念

如果想要更好地开展劳动教育课程，首先就必须先培养学生的劳动观念，这样学生在以后的学习过程中才能更好地感受教师所教授的相关理论，才能在劳动的实践过程中不断地进行感悟，进而推动自身的全面发展。在培养学生劳动观念时，教师可以为学生选择更贴合实际生活、更贴合学生兴趣点的实际案例进行教学，这就需要教师在课下积极寻找符合学生兴趣的相关事例，也可以在互联网上寻找相关的视频在课堂上利用多媒体设备为学生进行播放，以具体的实际案例带领学生感受他人的精神。

比如，教师可以为学生播放纪录片《我在故宫修文物》，这部纪录片记录的是西式珍奇文物的修复过程以及修复者的生活故事，让学生通过观看纪录片感受相关工作者的工作态度，学习其所具有的精神。这部纪录片在刚刚上映时在网络上引起了大家的热议。因此教师选择这部纪录片为学生进行播放，能够更加吸引学生的注意力，让学生有主动去看的欲望。在学生观看纪录片的同时，教师再加以语言上的讲解，使学生更加深入地感受相关工作者的认真态度，进而不断地树立劳动观念。

观念的树立能够为后续更加深入的劳动教育课程奠定良好的基础。因此教师在理论授课时，必须结合学生的实际情况，以更加生动、有趣的课程开展方式进行教学，潜移默化地使学生树立劳动观念。

（二）创新劳动教育课程的内容和实践方式

互联网的快速发展为劳动教育课程的内容提供了更多选择，教师不应该仅仅局限于某一方面对学生进行讲解，而是应该广泛地了解互联网上哪些素材可以被用来对学生进行劳动教育，充分地将劳动教育课程与时事热点相结合，使劳动教育也与时代的发展相结合。同时在引导学生进行劳动实践时，不应该固定化地让学生进行校园清扫。学生一旦长期处于一种固定的模式下，不可避免地就会对其产生厌烦心理，进而慢慢地抵触劳动实践活动，对劳动教育效果产生影响。

对于中职学校来说，其所开展的劳动实践可以与其专业相结合，不断地提高学生所具有的劳动职业能力。劳动实践活动与专业相结合，不仅能够使课程的开展更加多样化，与传统的劳动实践活动形成鲜明的对比，让学生对其感到新颖，同时还能帮助学生进一步对专业知识的学习进行巩固，不断地提升其对专业知识的实际运用能力。

在创新劳动教育课程的实践活动时，教师可以选择与学生实际生活息息相关的方面进行创新。比如在教学第1单元“劳动创造美好生活”的主题3时，这一主题包含的内容分别是装饰宿舍环境以及修剪校园花草，在这两个部分中，以往传统的劳动教育实践活动都会让学生进行修剪校园花草，因此教師在进行活动创新时，可以让学生装饰宿舍环境。在开展实践活动时，教师可以以竞赛的模式开展，在班级内评比出“最美宿舍”。这种劳动实践活动与以往形成了鲜明对比，同时竞赛的模式也可以激发学生的斗志，即学生能更加主动地投入劳动活动中，对宿舍进行装饰。在装饰的过程中，学生会慢慢提升自身所具有的劳动技能，同时在自己的脑海中树立劳动意识。当学生在班级内展示劳动成果时，教师应该加以语言的指导，对每个宿舍的成果进行正确的点评，发现每个宿舍在装饰方面的突出亮点，并给予语言上的鼓励和肯定。再通过班级投票选出“最美宿舍”，这个实践活动的趣味性更强，不会让学生认为劳动只是单纯的体力劳动。在活动的结尾，教师再对劳动主题进行升华，对学生进行劳动情感教育，加深劳动教育的教育效果。

（三）创设更加完善的评价机制

不能单一只靠加分或减分等形式对学生的劳动过程进行评价。教师应该更加关注学生劳动的过程，关注学生在劳动教育中的情感变化，认识学生所具有的劳动意识是否有所改变。为了更好地完善评价机制，使评价更加全面、综合化，教师可以借助互联网，使整个劳动实践过程更加实时化地展现在教师面前，以学生的整个劳动过程对学生进行更加客观、全面的综合性评价。同时也可以开展多元化的评价机制，比如单人自评、小组互评、班级互评等，使评价结果更加多元、真实。

（四）转变教师所具有的教学理念，组建完善的劳动教育师资团队

教师能否在劳动教育过程中对学生进行正确的引导，影响劳动教育开展的效果，因此教师必须改善自己所需要的教学理念，与时代发展相结合，正确地认识到劳动教育对学生发展的重要性。对中职学校而言，需要定期为教师开展培训活动，让教师在学习过程中更新自身所具有的教育理念，在相互交流的过程中不断学习其他教师的新型课程授课方式。

对于中职学校而言，应该组建较完善的劳动教育师资团队，聘请更加专业的劳动教育教师。因为在劳动教育过程中有许多理论和概念是普通教师所无法讲授的，并且只有专门研究劳动教育的教师，才能更好地对学生进行思想教育，专门的职业教师才能发现学生在劳动方面所存在的问题，进而更加有针对性地进行改善，使学生所具有的劳动能力得到提高。学校也需要在劳动教育方面投入更多的资金，在学校设置更多的劳动实践活动区域。比如学校可以设置一些相关的实训车间，让学生在校内就可以对一些专业技能进行训练，这种训练过程其实也是学生的劳动过程，当学生在车间实训完之后，需对车间进行打扫和整理，在这个过程中学生的劳动能力也得到提升，并且这种劳动过程随着实训次数的增加，会成为学生的一种习惯，促使学生树立劳动意识。

中职学校如果想要更好地为社会输送高素质技能型劳动人才，就必须对学生进行劳动教育，推动学生树立更加良好的思想观念。对学生开展适当有效的劳动教育，能够让学生对基本的劳动技能以及劳动知识进行掌握，助力学生的全面成长和发展。生活离不开劳动，劳动才能使生活变得越来越美好。相关教师必须重视劳动教育对学生发展的重要性，为学生开展更加综合、更加结合实际的劳动实践活动，对学生进行及时的劳动情感教育。让学生对劳动过程有更加全面的认知，减少对劳动行为的抵触心理，树立尊重劳动的正确观念。

参考文献：

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编辑 栗国花