“教会、勤练、常赛”理念下初中校园排球教学策略研究

张江涛 田晓娇

“教会、勤练、常赛”理念下初中校园排球教学策略研究

张江涛 田晓娇

（1.伊犁师范大学 体育学院，新疆 伊宁 835000；2.天津体育学院 体育教育学院，天津 301617）

在新课标背景下基于“教会、勤练、常赛”教学理念研究校园排球教学，对于提升校园排球的教学质量、促进校园排球的发展、培养学生的核心素养有着重要的意义。文章对初中校园排球的教学现状及其影响因素中存在的问题进行分析，并对“教会、勤练、常赛”教学理念下初中校园排球的教学策略进行研究，结果表明：初中校园排球教学中存在着突出问题，“教会”理念落实不到位；学生练习时间严重不足；“常赛”理念的缺失。提出要优化教学内容，合理安排教学计划；改变教学策略，帮助学生掌握排球技能；提高练习密度，丰富练习形式；以赛促练，经常开展教学比赛。

“教会、勤练、常赛”；校园排球；排球教学；初中排球

新课标背景之下对体育教师提出了更加明确具体的要求，要面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”的要求，注重“学、练、赛”一体化教学。校园排球也在经历重大改革，初中校园排球的教学也成为了一项重点。近年来，国家对校园排球的发展越来越重视，虽然校园排球在制度建设、教学模式及排球联赛开展等方面取得了很大的成绩，但其教学质量依旧不如人意。因此基于“教会、勤练、常赛”教学理念下初中校园排球的教学策略进行研究，为提高校园排球教学质量提供重要的方法实践参考与借鉴。

1 “教会、勤练、常赛”的理论内涵及应用

“教会”是指教师在教学过程之中不仅要教会学生一般运动技能与专项运动技能，而且要教会学生排球运动技能中所包含的技能理论知识，让学生透彻理解这些运动动作，从而达到熟练掌握并灵活运用的目的。在教学过程中，教师还要抓住教学规律，并深入了解每一位学生的运动能力以及对知识的接受能力，最大程度上做到因材施教，这样才能让学生更加深刻地学习到排球的运动技能并深入地学习到相关的理论知识，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行学习，在排球运动技能中感受到其中的乐趣，享受运动，最终熟练掌握排球运动技能以及相关理论知识在日常学习以及比赛中灵活运用。

“勤练”是指在教学过程之中教师要根据时间合理安排学生的练习，在一堂体育课之中，体育教师不仅要保证正常的练习密度与运动强度，而且要根据每个学生不同的运动能力以及学习知识接受能力的不同层次进行分组练习，而不能简单地“一刀切”，教师引导学生主动思考学习，在思考学习的过程中去练习排球运动技能，而不是简单模仿教师的动作技能,重复单一动作，毫无自己思维地进行机械化练习，这样对于动作技能的熟练掌握起不到任何的促进作用。

“常赛”要求教师在教学过程中经常组织学生进行教学比赛，不仅可以检验学生的学习效果，提升学生的排球动作技能熟练应用，而且可以更好地激发学生的兴趣，投入到排球动作技能练习之中。教师要结合教学内容与教学场地合理地组织教学比赛，在组织教学比赛时不仅要确保每节课都有比赛，同时要保证所有的学生都参与到其中，让学生在比赛中感受到排球运动的乐趣所在，并检验自己近期的学习成果，了解到自己的不足之处，从而在日后的训练中更好地弥补自己的不足之处，使自己的排球技战术能力得到更全面的发展。

2 校园排球教学中存在的突出问题

2.1 “教会”理念的落实不到位

在教学中，教师不能深入贯彻“教会、勤练、常赛”理念下的教会策略。排球教学技术是一套完整的技术动作，“发球、颠球、扣球、抛球”等等技术动作的掌握都是完整的可以联系到一起的一套技术动作，由易到难的逐步过渡的过程中一步步去更深入学习排球技术动作，而不应该是今天学发球、下周就是扣球，毫无逻辑而言，随着教师心情去教学。

教师在教学过程中没有做到长期、系统地进行排球课程的教学，以及并没有根据学生的可接受能力因人而异制定相应的教学策略，完全一视同仁进行教学，忽视了学生的排球基础能力以及学习能力，导致接受能力差的学生越来越跟不上，甚至会出现厌恶排球的情况发生；而对于接受能力较好，且有基础的学生能更快地学会老师教学内容，同时会出现“吃不饱”的情况存在，这在一定程度上也反映了教师教学的不系统。

2.2 “勤练”中练习时间的不足

在初中课堂之中，一节课45分钟，去掉课前热身和课后放松、讲评环节，一节课所剩时间就是35分钟。而现在大多数老师习惯性采用的教学方式为动作示范法与讲解法，这也就意味着学生要集中学习，学习过程是被动地接受教师传授的内容，缺乏主动创造与学习反思的精神，因此，大部分学生只是学到了外在，而忽视了动作的内在。填鸭式教育在当下可以让学生学到更多的动作技能，但学生只知其表面动作而无法深入地了解动作的内在要求以及所包含的体育与健康知识，一段时间之后学生对于技术动作便成为只知道而无法做出，这不符合“体育教育”可持续发展的要求，也无法让学生感受到排球运动的魅力所在以及“悟”到排球运动的意义所在。

新时代的课堂要求“教师为主导，学生为主体”，与新课标宣扬的教学理念相比，传统教学方式显然忽视了学生的主体地位，大大压缩了学生的练习时间，课的练习密度与练习强度均难以达到新课标的要求。

2.3 “常赛”理念的缺失

教学比赛是课堂教学中不可或缺的一项内容，无论是对提升学生的技术动作能力还是提升学生坚韧不拔、敢于面对挫折的意志品质都有着很大的作用。而在如今的体育教学中，从小学到大学，除了排球专项班的学生，剩下的都很少会组织教学比赛，课堂的时间均用于了排球技能的练习。失去了教学比赛，学生仅仅是机械化的练习固定动作，并不知道自己在实际运用中会出现哪些方面的问题，也就无法更好地去提升自己的运动技能。排球教学比赛并不局限于单一的六人制隔网对抗性竞赛，垫球、团队传球、发球等均可以成为比赛的一种形式，丰富教学比赛的形式，对课堂效果也是一种很好的促进效果；在教学比赛缺失的情况下，排球磨炼学生勇于克服困难、坚韧不拔以及团队协作等意志品质也就无法得到实现。

3 “教会、勤练、常赛”教学理念下初中排球教学策略的优化

3.1 优化教学内容，合理安排教学计划

教师教学的课程设计规划是否合理、是否系统，直接影响到教学过程的实施与教学效果的实现。在“教会、勤练、常赛”教学理念下，教师要科学规划排球课程的教学设计，根据学生的具体情况，因材施教地制定出学期教学规划与学期教学目标，并系统地将每节课的教学内容规划出来。根据排球技术动作的难易程度由易到难、由简入繁设计出每节课具体要教的技术动作，然后在具体的教学中根据学生的学习领会程度适时做出相应的调整，真正做到因时因地因人而异的排球教学，更好地实现教学效果。

引导学生学练结构化的知识和技能，因为知识与知识之间、技术与技术、技术与战术之间具有关联性的特征；只注重单个技术的掌握，不注重技术之间的有机联系，整体技能水平是难以提高的。体育课不能一节课就教一个单个技术，而是应该教多个技术和组合技术。如一节排球课，应该教垫球、传球、发球，甚至拦网和扣球。运动技能水平的提高是一个螺旋式上升的过程，前面一个技术动作未掌握，下一个技术动作难以连接。实际上，不是说前面一个技术动作要掌握得很规范、做得很完美以后才能学习下一个技术动作，而是前面一个技术动作基本掌握了，就应该学练下一个技术动作，并尽早将多个技术动作串联起来进行反复练习，这样就能提高整体的技巧水平。如果尽早地让学生学练有多个动作组成的技巧，一个技巧模块学练后，学生的整体技巧水平就会大幅度提高。

在设计好排球教学课程规划之后，将排球的技术动作、技战术组合、比赛规则、体适能要求、思想政治的教学等交叉融合到教学课程规划之中，形成一套完整合理的排球课程教学规划，让学生系统地学习了解排球知识，达到有能力参与排球比赛的水平，更好地参加中考排球考核。

3.2 改变教学策略，帮助学生掌握排球技能

“学、练、赛”一体化教学的第一点便是“学”，而让学生如何真正学会排球技术动作与理论知识也是当代教师要思考的一个问题。 教师在排球教学过程中，要遵循循序渐进的规律，更加细致地讲解排球运动技能，设置一定的问题，让学生在思考中去进行练习，充分发挥学生的主体性地位，帮助学生更好地掌握排球技术动作。

教师在教学过程中要改变单个的技术动作教学的方法，根据学期课程规划，结合当下学生的排球技术基础选择多种技术动作或组合技术动作来进行有针对性的教学，让学生在运动中更好地学习领悟排球技术动作，而不再是单一的技术动作练习。在教学中要创设复杂的运动情境，因为复杂的运动情境更接近真实的情境，更有助于学生运用结构化的知识和技能分析问题和解决问题并提高创新能力，进而促进学生学科核心素养的形成。同时让学生在复杂的运动情境中灵活运用所学到的技术动作，思考如何灵活应对，找到自己的不足之处，以便更好地提高运动技术动作，同时，激发起学生对于学习排球的兴趣。

教师在教学过程中，发挥主导作用引导学生去主动学习、创造知识。始终坚持教师主导，学生主体性原则；将动作示范与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机的结合起来，把更多的时间交给学生，让学生积极主动地进行求知、学习，并且在进行排球技术动作教学的过程之中，融入进去技术动作原理，以及体育与健康的相关知识，让学生更好地发展。

3.3 提高练习密度，丰富练习形式

在中学体育课堂之中，一节课45分钟，一个班将近四十人左右，时间少，人数多也就成了初中体育教学的一大痛处。教师可根据学生接受能力与基础水平的不同分成不同的小组，有针对性地进行教学，在每一组之中选出一名组长，组长先学会，然后带领组员来进行练习，教师巡回指导，这样不仅节约了很大一部分时间，同时，也留出了更多的时间让学生进行排球技术动作的练习。学生在课上学会了技术动作，不仅可以在课下也可以在假期、居家时进行练习。然而从班级集体练习到学生分组练习再到学生的自主练习，是学生的练习习惯的养成过程，教师在这一过程之中要注意引导学生、关注学生，适时地给予鼓励。

在具体的排球技战术练习过程之中，教师可根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点创设丰富多彩、生动有趣的教学情境来吸引学生的学习兴趣；将游戏、辅助性器械等融入到排球技战术练习之中，从而丰富学生练习的形式，让学生在游戏、娱乐中体验排球运动的乐趣，学习其运动技能，如：采用呼啦圈练习排球的移动步法—移动急停步法练习与滑步技术练习等。

在课程之中练习的同时，教师还要根据学校器材的情况，因时因地地进行合理分组，避免学生过多的等待时间，造成上课时间的浪费。将更多的时间留给学生，让学生在小组练习的过程之中互相交流，互相解决问题，更多的进行练习，从而提升学生的排球技术动作能力，更好的实现教学效果。

3.4 以赛促练，经常开展教学比赛

教学比赛是体育课堂之中不可或缺的一项，合理、有效的教学比赛不仅可以提升学生的排球技术动作技能与对排球比赛规则的更好掌握，还有利于帮助学生提升自身勇于面对困难、坚韧不拔的意志品质。让学生在亲身的排球比赛中感受到排球运动的魅力所在，真正去热爱这项运动，领悟到体育的意义，不仅在学校课堂之上去联系排球动作技能，在其余时间也可以进行练习，逐步养成“校内锻炼一小时、校外锻炼一小时”的习惯。

在初中校园排球的教学课堂之中，教师应在课程之中穿插一些教学比赛，并不局限于一定要去打完整的排球赛，颠球、发球、传球、扣球等等都可以举办一些简单的比赛，让学生在竞争之间去激励自己更加努力认真学习排球技术动作。激发学生的热情、调动学生的积极性、培养学生互助协作、遵守规则、积极进取的良好品德，这都是合理教学比赛所能带给学生的，对于老师来说，教学效果的实现也得到了很好的保证，付出也有了回报。

4 结语

综上所述，“教会、勤练、常赛”教学理念的落实，要求学校与教师要从宏观上统筹排球内容与计划，实践过程中结合具体教学对象身心发展规律与特点，切实促进“学、练、赛”一体化教学的实施，才能让学生更好的练习排球技术动作，激发他们对排球这一项运动的兴趣，体验到排球的魅力，领悟体育的意义，促进学生核心素养品质的养成。

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Research on Volleyball Teaching Strategy in Junior High School under the Concept of "Teach, Practice and Match"

ZHANG Jiangtao, etal.

(Yili Normal University, Yining 835000, Xinjiang, China)

张江涛（1998—），硕士生，研究方向：学校体育学。