谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用

曲秋颖 魏泽亮

摘要：在面对当前新课改的语文教育课堂上，教师的教育活动要从曾经的“应试教育”逐渐向“以人为本”偏斜。教师的教学活动要有创新，要让学生在课堂上更好地思考知识的灵活运用，更高效地接受语文知识。实现小学语文课堂上的“增效减负”，就需要广大语文教师队伍提升自身专业知识储备，优化教学内容，搭建起更加适合学生的课堂架构。

关键词：小学;增效减负;语文

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在新课改的大潮流下，增效减负策略已经成为当今的主流观念。在中国过去的教育观念下，成绩论是使学生负担加重的重要原因，但在现今的小学语文课堂上，教学方向已经明显改变，“学生”成了当今教育体系的主要角色。所以教师更需要在课下做好准备工作，提升自身教学能力，思考如何做好知识的传授者，课上更要调整教学结构，带动学生学习热情，在有效的课堂时间里发挥学生最大的学习自主能动性，课后减少学生负担，减少繁重作业量，多与学生进行交流，取得良好的教学成果。

一、明确语文教学目标，创新课堂教学手段

目前，在小学语文教师的课堂教学过程中，如何确认自己的教学目标、创新教授机制是摆在第一要位的问题。传统的教学目标仅仅是教授完某一章节的课堂内容，但新课改目标下的教学目标不仅要让学生掌握学习知识，更要让学生去主动思考学习内容。教师在课堂教授过程中呈现出来的教授形式要与之前有所不同，教师可以多与学生建立沟通渠道，让学生成为课堂的“主人”，让学生在学习新内容发时不仅对课文内容感兴趣，更能够有意识去了解课文外的知识，进而领悟到课文深处的思想内涵，进而对学生未来的人生有一定的启发作用。

比如在《高尔基和他的儿子》这一课文中，教师可以再课堂上启发学生思考课文中高尔基与儿子之间的交流表达的思想内涵，再创新性地“击鼓传花”的方式引导学生一个个接力说出父亲对儿子的期许与儿子对父亲的思念，从而引导学生思考自己与父亲的感情，询问学生自己的父亲对自己有什么样的期许。这样既能完成教学内容的传授，还能够启发学生思考，更能够在课下加深学生家庭之间的感情，促进了学生综合能力的提升。

二、搭建有效教学结构，提升教学效果

在小学学习过程中，教师面临的首要难题是学生的心理发育与身体发育还不成熟，对新事物的接受能力并没有建立起一个系统性的观念，所以更需要教师在之前应试教育的“囫囵吞枣”的教育模式下，重新营造起一个新的教学氛围，搭建好一个能将课堂内容与素质教育完美结合的教学结构。对于不同发育阶段的学生而言，教师可以有不同的教授方式。比如对于低年级的学生，教师可以将课堂生活化，将学生在生活里常见的场景搬进课堂，启发学生创设崭新的生活化学习情景，让学生能够更好地吸收课文内容，发挥更有效的教学效果。但教学结构的搭建形式并不单一，对于小学语文课堂来说，可以先明确课堂内容的教授基础，利用创新性的教学活动将知识与学生更好地结合，再建立起教师与学生的有效沟通渠道，让学生主动与教师沟通学习过程的疑难点，最后让教师由面及点，对学生专项逐个击破。

以课文《黄鹤楼送别》为例，对于这类学生不常接触的诗词故事，教师要多站在学生的角度看待问题，以学生的视角来激发学生对诗词的课堂学习兴趣。教师可以利用相应的黄鹤楼图片来搭建起课文情景，再让学生朗读段落，将送别的赏景、话别、目送三个场景通过课堂教学一幕幕呈现在学生脑中，让学生沉浸式地感受到黄鹤楼送别的依依不舍之情，这样就能让教师在课堂上传授更有效的语文知识，要让学生学以致用，将知识取于课堂用于生活，达到更高效的课堂教授目的。

三、坚持以学生为本，减少学生负担

在新课改下的语文课堂，在知识传授过程中，教师不仅要做好知识传授工作，更要在教学工作中从教材中提炼出更科学的教学方法，避免从前的填塞式教学，让学生在课堂学习过程中将知识转化进自己的脑海中，达到更好的教学质量。但仍要考虑到学生处于小学阶段，接受知识的能力有所不同，所以更考验教师的总结能力，让教师在课堂主体上意识到学生的差异与不同，注重因材施教，避免出现学生课仍存在大量学习疑难点，加重学生的学习负担。教师要优化教学方法，更有效地让学习内容与素质培养相结合，让学生在学校教育下全方面发展，而不是一昧地追求好成绩，忽视学生的学习诉求，影響学生的心理发育。

拿《东方明珠》这一课文来说，教师要注重学生的学习诉求，在课堂学习过程中在课文的遣词造句中让学生体会到香港的美丽，消化好课文里优美的词语与表达。进而通过教师的情景搭建激发学生用课文里的形容词来谈谈自己眼中的香港，和同学讨论学生自己去过的景点，让学生更享受课堂，而不是单纯地让学生学习课文里的生僻字，课后布置大量的抄写任务这样将学生作为一架学习的工具不可行。教师要将课堂主体稍加转化，让学生切实感受到“减负”的成效。

结语：对于现今小学语文课堂而言，教师要在有限的语文课堂时间里减少机械性的填塞式教学，利用创新的教学手段来激发学生的学习热情，让学生更好地融入课堂氛围中，进而实现有效的“增效减负”。学生学习效率的提高依赖于教师高效的教学能力与技巧，这就需要教师在课后提升自身能力，思考课堂教授技巧，更好地落实课堂减负增效策略的实践与应用，让学生能够达到更高效的学习高度。

参考文献

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