核心素养下小学数学概念课有效教学实践研究

周芳华

摘要：由于国民经济不断在发展进步，教育行业也更加关注于教育本质的提升。针对于小学数学学科的概念教学工作，数学教师不单单要传授基础的概念知识，同时还要加强自身的知识储备，有效构建学生的数学核心素养。本文主要介绍的是怎样通过小学数学概念的教学来有效促进小学生核心素养的提高。

关键词：核心素养;小学数学;概念教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前对于学生核心素养的培养对小学各科的教学提出了更多的要求。当前在小学数学学科的教学过程当中，帮助学生掌握更多的数学知识，是提高学生数学素养的基础。在实际教学工作当中，数学教师需要通过数学知识的教学来构建学生数学核心素养的形成，为学生日后的学习和未来的生活打好扎实的基础。

一、提高对数学概念理解的重视程度

数学这门学科具有很强的抽象性特点，小学数学的学习，主要都是针对于日常生活当中的计算来进行的，对于其实际演变的原理都是很难探索和分析的。对于小学生们来讲，1+1=2这样的问题是非常直观和简单的问题，可是就这个问题却一直困扰着数学界太多的专家和学者们。数学概念来源于日常生活，但是想真正剖析数学概念演变的过程，就需要专研到具体抽象的研究过程当中。

（一）挖掘概念，选择有效的教学资源

小学数学概念的教学，教师在教学过程当中并不能通过简短的口语描述，将概念直观、形象的传授给学生，数学学科的教学具有较强的客观性，去探索数学知识的手段是很多种的，所以在实际的教学工作当中，教师可以利用不同的教学资源去为学生进行针对性的教学讲解。教师在讲解的过程，需要将每一步运算过程和计算方法分步骤进行详细讲解，逐步让学生掌握数学概念的真正含义。

（二）根据概念内容设置数学问题

要想收获良好的概念教学成果，就需要去寻找更多有效激发学生求知欲望的手段。小学生由于年龄和心理认知程度都不及初中生和高中生，他们在自己的知识体系网络当中，并没有构建成熟的知识架构。因此，学生们对于数学知识的探索动力主要源自于他们对数学知识的求学渴望。除此之外，小学教学数学概念的主要目的在于让学生掌握一定的数学理论知识，去解决实际生活的数学问题，提高问题的解决能力。所以数学教师需要根据理论性的概念内容，向学生提出具有生活化的数学问题，激发学生思考和想象的兴趣，对于每一名小学生而言，通过数学概念来解决实际生活问题，能够获得一定的成就感，同时也便于抽象的数学知识概念得到实际生活的良好应用。

（三）理顺数学概念的知识架构

在小学数学概念的教学活动当中，数学教师需要让学生掌握不同概念的计算方式，帮助学生在头脑当中构建数学概念的知识架构，形成数学知识点的系统化学习。小学数学的学习更多的是为了帮助学生打好数学概念的学习基础，进一步有效开发学生的大脑思维。从小学数学的教材内容中来看，大部分的概念内容都相对简单，因此在进行教学的环节中，可以就某一个概念进行延展性教学，拓展更多的知识点。从学生的角度来讲，他们学习数学概念的根本在于，通过数学知识点的学习来解决更多的实际生活问题，通过简单的公式计算来形成概念知识点架构的搭建。

二、循序渐进地实施数学概念教学

（一）通过设立数学活动，掌握数学概念

数学知识点具有很强的抽象性，站在小学生理解能力的角度，对于数学概念的掌握是存在一定困难的。因此，在小学数学概念的教学环节当中，为了不让学生对数学概念的学习失去兴趣，数学教师就需要借助更多的教学有效手段去实施数学概念的教学。同时在设立的数学活动当中，潜移默化的植入数学概念的教学内容，通过实际问题的理解和学习来掌握数学概念的深刻内涵，在头脑中形成较为深刻的印象。在实施数学活动的时候，教师需要密切关注课堂的纪律情况，确保给学生充分自由的同时，也要避免他们在活动当中丢失学习的目标和方向。

例如，在讲解到平行四边形的教学内容时，教师可以事先准备好四根同样长的小木棒，将两头连接在一起，构成一个平行四边形，让学生通过改变小木棒形态的方式，来逐步掌握平行四边形的特点，进一步引出数学概念的知识点，加深学生们的理解。

（二）利用思维活动提升对数学概念的掌握

数学概念是一项较为抽象的知识点，数学概念的教学能够有效提高学生的思维方式，提高自己的想象能力。在小学数学的教学过程当中，创设思维活动是比较关键的教学过程，所以这就要求数学教师在教学工作当中，充分激发学生活跃的思维能力，提高学生自主思考的动力。在进行数学概念的引导教学中，在学习教材内容的基础之上，可以引入更多的课外知识点来提升学生对概念性问题的思考，通过自主性思考，来牢固掌握数学概念的知识内容。

三、提高对数学概念的应用能力

（一）感受数学概念的层次感

培养小学生数学概念的应用能力，实际上来讲，就是利用数学概念去解决实际生活当中的问题，数学概念是进行小学数学教学的基础，很多知识点都是通过书本教材循序渐进而拓展得到的。因此，数学概念的教学是具有一定层次性的，教师在进行概念教学的工作当中，需要具备划分层次、区分种类的能力，将与数学概念相关联的教学内容进行梳理和总结，在讲解教材知识点的时候，按层次、按种类对小学生进行课外概念知识点的扩展讲解，提高自己对数学知识点的储备，构建小学生正确的数学知识体系。

（二）感受数学概念带来的挑战性

小学生通过数学概念来解决数学问题，是具有一定挑战性的，同时正确解决数学问题，還会获得一定的成就感，提高数学概念学习的自信心，为日后数学学科的学习打下良好的基础。所以，数学教师在进行概念教学的过程当中，应该传授学生自行总结概念的能力，让学生们在对概念实施总结的学习过程当中，感受数学概念的学习给自己带来的一定挑战，感受通过数学问题的解答而给自己带来的成就感和学习的强烈自信。

四、结语

从上述的阐述中我们看到，在小学数学概念的教学工作当中，结合核心素养的教学要求，需要提升学生对数学概念学习的正确看法，在课堂上采用多种教学手段来提高学生对数学概念学习的热情，融入核心素养教学要求的数学概念教学，可以有效提升学生的数学综合能力。

参考文献

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[2] 常磊 . 中小学数学教学情境的国际比较研究 [D]. 上海：华东师范大学，2017.

[3] 周淑红 . 小学数学核心素养培养研究[D]. 哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.