基于数学核心素养下的高中数学教学实践

骆日坤

摘要：现代化教育理念的素质教学越来越受到教育工作者的关注，切实为社会发展打造具备核心素养的新时代人才，是教学工作者的重任。传统数学教学课堂以传授数学知识内容为主，但现在的现代化教学课堂应当重视到数学教学的综合性，落实新课标的变革要求，应用多样化的教学手段构建高中数学课堂，增强学生的数学学科素养。目前多数数学教师仍受到应试教育的影响，在开展课堂时忽略学生的主体地位，以成绩为单一的评价标准，导致学生的核心素养培育受到影响。

关键词：核心素养;高中数学;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着新一轮课程变革的深入发展，高中数学教学课堂要向着素质教学课堂转变，通过阐释数学学科的实质内涵，拓展学生的综合能力，使学生在学习数学的过程中，学会观察问题、解决问题并尤其增加创新意识，甚至教师可以发挥数学教学的德育作用，提升学生的道德素养等。通过多种教学手段的有效应用，构建多元且有趣的数学课堂，培育学生的核心素养。

一、基于数学核心素养下的高中数学教学存在问题

高中阶段的学生正面临着巨大的升学压力，每天都减负学习的重任，在激烈的学习竞争中很容易存在心理异常问题，部分教师为了能够帮助学生提升学习成绩，忽略学生的实际需求，采用单一的教学手段开展数学教学课堂，进一步加深了学生的心理问题。随着现代化教学理念的深入发展，教学课堂本应当切实关注到学生主体，帮助学生缓解心理压力，但是在实际教学中多数教师将新型教学思想的传达留存于表面，教学工作中没有贯彻培育学生核心素养的理念，导致学生的综合发展受到限制。首先，部分教学依靠传统教学理念取得过教学成就，认为现今的高中数学教学仍应当以成绩为主，没有认识到培育核心素养的重要性，导致数学课堂的变革工作没有得到实质性发展。其次，多数学校以成绩作为评定教师教学成效的标准，限制了教师的教学模式变革发展。最后，无论是学校还是教师都没有思考核心素养的内涵，存在以狭义的目光构建教学课堂的情况。

二、基于数学核心素养下的高中数学教学优化策略

（一）转变教学理念，尊重学生主体地位

核心素养培育之下的教学课堂，应当率先扭转教师的教学理念，促使教师能够改变开展高中数学教学课堂的模式，真正改善数学课程的效果与品质，为培养高中学生的核心素质夯实基础。首先，老师们必须放下过去所取得的教育成绩，把眼光放在更长远，摒弃传统教育理念，以全新的教育思维建设数学课程，从而全面了解核心教育的实质，在提高学生数学成绩的同时提高了学生的核心素质，使学生可以有效运用数学知识处理现实问题，甚至还可以在解题的过程中创新解题思想与方法。其次，老师们在落实新课程理念时，必须要重视学生的感知与感受，特别重视学生的主体地位，并通过观察学生学习状况以及情况与学生有效交流，掌握学生的基本情况，做出针对性教学整改，通过优化课堂教学设计，切实培育学生的核心素养。教师在组织教学课堂时，要科学选择教学手段，确保教学环节贴合学生的需求，使学生能够快乐学习。

例如：在教学人教版高中数学“集合”的相关知识内容时，教师要利用好课前导入环节激发学生的学习兴趣，通过简单的知识引入让学生有学习的方向，而后组织学生们以小组合作学习的方式展开自主探究活动，在学生自主学习数学知识的过程中，教师要重点关注学生的学习状态，加强对学生的了解，在后续的教学安排中可以引入教学实践活动，引导学生应用集合的相关知识，强化数学知识应用能力。

（二）利用信息技术，培养学生空间想象力

现代化智能媒体的快速发展，为教学课堂带来新的教学手段，合理应用现代化信息技术能够让高中数学教学课堂变得直观立体，尤其是数学知识具有抽象化的特点，许多知识内容学生很难理解，通过便捷的信息技术，加深学生对知识内容的理解，能夠强化学生的空间想象力。教师在实际开展信息技术课堂时，要根据学生的实际情况做出选择，利用多媒体课件、视频或者空间模型的方式开展数学教学，让学生在新颖而有趣的数学课堂中感受到数学学科的魅力，沉浸在教师的教学环节中，深化对知识点的理解，进而培育了学生的核心素养。

例如：在教学人教版高中数学“空间几何”的相关知识内容时，教师可以利用多媒体设备向同学们展示空间几何体的点、面、线之间的关系，并引导学生发挥想象力探究知识内容，在学生探究完毕后，教师可以鼓励学生利用多媒体技术动态展示想象结果，并鼓励学生大胆表达自己的想象过程。利用好信息技术教学，不仅能够提升教师的教学效率，还能增强学生的学习能力。

（三）构建生活情境，增强学生解决问题的能力

数学课程与现实生活中有着千丝万缕的联系，老师们能够运用日常生活情景先帮助学生观察问题、而后应用数学知识处理数学问题，使数学课程知识的传递和实践运用有效地融合，使得学生的专业素质得以全面培养，从而提高了学生的核心素质。在实践教育的过程中，教师要科学地把课堂教学和现实生活联系在一起，并引导学生在生活情景中仔细地观察数学问题，学生在熟悉的生活情景中，会积极探索解决问题的方法，减轻了学生的学习困难，同时老师也要在一旁仔细观察，并适时进行引导，以避免了学生在思想误区中的错误探索。

例如：在教学人教版高中数学“随机事件与概率”的相关知识内容时，教师可以用实际的案例向学生们抛出问题，“太阳从西方升起这件事是必然的、不可能的还是不确定的？”通过简单的问题激发学生的学习兴趣，而后鼓励学生们通过交流和探究说一说生活中的随机事件和必然事件，强化学生对知识概念的理解，为教师后续的授课打下基础。通过生活化的情境教学，学生认识到生活与数学学科之间的重要联系，有助于学生探究意识的提升，进一步提升学生的核心素养。

结束语

综上所述，数学作为一门与实际生活紧密连接的学科，是培育学生核心素养的关键内容，高中数学教师应当深入了解核心素养培育的重要性，积极变革数学教学模式，激发学生的内在潜力，应用多种教学手段合理安排教学任务，以生活化情境、信息技术使用等方式，引导学生掌握数学学习方法，在实践中强化解决问题的能力，切实提升学生的综合能力，为学生的核心素养培育奠定良好的基础。

参考文献

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