文化自信下英语教材中国文化内容的研讨——以大学英语教材《现代大学英语》（第二版）精读1—4 册为例

耿碧悦 康洪君

（沈阳化工大学 辽宁 沈阳 110021）

2019年《中国教育现代化2035》提出健全国家教材制度，增强教材的思想性、科学性、民族性、时代性、系统性，完善教材编写、修订、审查、选用、退出机制。[1]近年来，文化教学、思政进入课堂、语言学科的人文性、中国文化失语症等问题成为“热词”，并受我国外语教学界人士的关注。[2]这些迹象表明，语言学科的文化因素开始受到关注，尤其是英语教学中中国文化因素备受重视。

一、大学英语教材的中国文化问题研究

张为民、朱红梅、张蓓、马兰等学者先后调查研究了英语教材文化内容的定位，并对教师和学生的中国文化的知识储备进行调查。随后，李岚、宋伊雯等人也重点对大学英语教学中中国文化的教学情况进行研究，都提到英语教材中缺乏中国文化因素是英语课堂出现中国文化失语症的重要原因之一。

此后，王菲对两套大学英语教材中的中国文化进行了对比研究，并为教材编写提出了可行性建议。张虹、于睿分析大学英语教材中中国文化内容和呈现方式。大量研究表明，教材改革是解决中国文化失语症的关键突破口。[3]教材是文化的载体，是教师实现教学目标的主要依据，是学生学习的语料；因此，教材的文化因素直接影响英语教学，大学英语教材的改革刻不容缓。

二、《现代大学英语》（第二版）1—4册的文化内容调查分析

《现代大学英语》（第二版）1—4册是英语专业必修课精读教材，全书共64个单元，文本共 56篇。文本篇幅依次从第1册的1000词左右递增到第四册的1800词左右。文本体裁丰富，包括小说、散文、童话、自传、剧本、随笔等。文本研究发现，本套教材涉及文化因素共计47篇。由于文章篇幅有限，部分统计情况见表1。

表1 《现代大学英语》（第二版）1—4册文化内容

本套教材文化主题丰富，如代表西方文化的美国梦、美国价值观、美国司法制度、美国南北内战等主题，代表世界文化的南非种族隔离，代表国际话题的中东问题、全球化、环境污染等，更有奥巴马的演讲、美妙的童话故事和揭示人性小说、散文。本套教材可以使学生学习丰富的文化知识，提高文化意识。研究发现，本套书涉及目的语文化的文章占比为57%，涉及母语文化占比为2.1%，世界文化占比为19%，详情见表2。

表2 《现代大学英语》（第二版）1—4 册的文化内容所占比例

由数据可得出《现代大学英语》教材文化内容虽然丰富，但本套教材目的语文化比重远远超过世界文化比重，母语文化也寥寥无几，这从根本上反映并证实了英语课堂中国文化缺失的原因。详细分析了包含中国文化的文章，发现内容只涉猎了“中国式的思考”，仅此而已。学习语言本质上是学习一种文化。英语专业的学生在学习专业知识时会接触大量的目的语文化包括价值观[4]，这有益于了解西方文化，形成跨文化意识，并获得交流的能力，但这并不是学习英语的真正意义。新时代的英语人才应该了解目的语国家文化，有国际视野，对本国文化拥有自信，能讲好中国故事，成为有文化自信的复合型人才。[5]本套英语专业精读教材虽然可以让学生学习原汁原味的目的语文化，但还不能满足新时代英语人才建立中国文化自信的要求。

三、英语教材中国文化内容设计与修订构想

英语教材中中国文化内容缺失并不罕见，因此，设计、修订有中国文化内容的英语教材迫在眉睫。十九大报告指出，在教材建设中，要将中华优秀传统文化与党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化熔炼在一起，进一步提升教材的科学性，提高教材质量，打造中国特色、世界一流的教材体系。[6]文化自信理论的三大来源就是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现代化文化。[7]由此可见，文化自信的内在来源和教材建设的理念不谋而合。

万志祥、罗其娟在探索中国文化在英语教材中的分布比例时提出，中国文化课文内容占比15%—20%最为合适。[8]根据本套教材文本的文化主题设置情况，笔者大胆做出预想《现代大学英语》教材4册书中涉及中国文化的文本应为8—10篇。以下是文化自信视角的教材中国文化内容的三种设计构想。

1.中华优秀传统文化的构想

首先，在构想中国传统文化部分时，可借鉴本套教材中西方的文化主题。统计表1中47篇文本的主题发现，《现代大学英语》教材1—4册中西方文化文本中西方节日、西方价值观、人物自传、西方文学、历史事件等主题较为突出。根据本套教材的主题特色去构想中国文化主题，并强调三种文化的理解，加强学生对中国文化整体、系统的认识。[9]因此，本套教材可参考选取中国传统节日文化主题。传统节日的文化主题要剖析传统节日传递的中国文化精神。[10]比如在选取春节时，要选取体现团圆、和睦、孝义这些主题的文本。再比如选取重阳节时，要体现尊老、敬老的文化。还可以选取孔子、孟子为代表的“儒”家文化和老子为代表的“道”家文化，在学习优秀传统文化的文本中学生可以逐渐形成对传统文化的认知，逐步建立文化自觉。除此之外，还可以选取中国戏剧、茶文化、四大发明、笔墨纸砚等传统文化主题。

2.革命文化的构想

革命文化主题是一般英语教材都缺失的。革命文化从时间上看，是从五四运动开始到“三大改造”结束。革命文化蕴含着中国人民革命精神、不怕挫折的精神，代表着文化的进步，代表着中国文化不再只是墨守成规孔孟之道，不再只是学习西方文化，而是有态度的、蕴含有精神力量的强大文化。在选取革命文化话题时可以参考西方文化主题中选取人物生平、人物自传、历史事件等形式。毛泽东、邓小平都是可以选取的人物。再比如，红船精神、爱国主义精神是革命文化可以选择的内容。革命文化的学习可以培养学生的革命精神、实践精神、艰苦奋斗精神。当代大学生身处和平、国家强大的新时代，易忘记祖国强大的来之不易，易遭受外来文化的影响。教材中选取革命文化文本就是潜移默化地帮助学生形成革命文化意识，增强民族自豪感，不忘现在的幸福生活是奋斗而来的，也不忘继续前进实现民族的伟大复兴梦。

3.社会主义现代化文化的构想

本套教材中大量的共同文化可作为社会主义现代化文化内容的补充。社会主义现代化文化是具有时代性、人民性、先进性的文化。社会主义荣辱观、社会主义核心价值观都是社会主义现代化文化的体现。笔者在分析文化类别时发现，有许多文本无法简单判定是否属于中国文化、西方文化或世界文化，或单一属于其中一种文化，因此这些文化被归类为共同文化。如第2册《Unit 10 Pompeii》讲述的庞贝古城，讲述内容属于世界文化范畴、作者是美国人，但所表达的文化信息是尊重自然，又属于共同文化。因此这类文章被划到世界文化和共同文化两类中。本书的共同文化占比详情如表3所示。

表3 《现代大学英语》（第二版）1—4 册共同文化所占比例

由此可见，本套教材涉及环境污染、和平、科学研究、社会问题、揭示人性、全球化等大量共同文化主题，这些主题可以和社会主义现代化文化结合起来，补充中国文化元素。比如，建设人类命运共同体、“一带一路”、嫦娥五号、中国超级计算机、中国“天眼”、中国梦、爱国、敬业等主题。

四、结语

对《现代大学英语》教材1—4册分析了文本的文化内容，发现本套英语教材文化内容丰富，但中国文化存在缺失，这会造成英语教学中学生缺乏表达母语文化的自信，不利于培养新时代的英语人才。从中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现代化文化三方面提出本套教材中国文化内容的构想，但大学英语教材的改革之路任重而道远，需要外语界、教育界和广大英语教师、学者等共同努力。