探析新课标下的高中语文阅读对话式教学策略

龚婷婷

摘要：对话式阅读教学是以对话为进本形式，多元对话主体共同参与、相互协作的阅读教学方法，将其运用于高中语文阅读教学中是践行新课标理念的必然要求，也是提升学生阅读素养及文化品格的必然选择。教师需要把握对话式阅读教学内涵及特征，结合具体教学内容开展民主性、批判性、审美性与延伸性对话，使学生与文本、作者深度交互，在教师指导及同伴帮助下于阅读活动内获得心灵启迪，文化浸润与能力发展。

关键词：新课标下;高中语文阅读;对话式教学;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

根据素质教育的要求，全国范围内实施了新的课程改革，新课标为语文阅读教学制定了具体的指导方针。以学生为中心是语文阅读教学的核心内容。应用以学生为中心的对话式教学法，可以激发学生的阅读热情和兴趣，同时在阅读过程中，可以培养学生良好的阅读习惯和学习习惯。应用对话式教学，不仅可以培养和发展学生的情商，提高学生的语文水平，还可以帮助学生积累广泛的知识，掌握汉语学习方法，因此以学生为中心的对话式语文阅读教学模式是促进学生全面发展的有效途径。

一、对话式阅读教学基本概念

伴随着教育的发展及教育观念的转变，对话式阅读教学成为国内外学者的研究焦点。我国学者叶澜从教育交往理论出发挖掘对话式阅读教学的本质，其指出教学活动实际上为一种交往活动，师生作为该交往活动的主体，表达观念、传递知识信息、描绘事物等应当是交互的。传统“独白式”阅读教学弱化了教育的交往属性，而对话式阅读教学则能够充分发挥交往的作用，使师生在相互沟通，互相了解上对某一阅读内容、观点、问题等达成心態上的已知，即求同存异。

二、新课标下的高中语文阅读对话式教学策略

（一）培养对话意识，激发参与意识

教师应该给予学生充分的重视，对学生形成鼓励的作用，以此激发出学生的自主参与意识。同时，教师也应注意在对话过程中寻找到一个合适的切入点，尤其对于选修教材而言，课文内容更具深度，且学习的方式和理念也有所不同，因此，需要挖掘教材中的深度内涵并将其作为对话教学的核心内容，使学生的对话更具目标性，以此使学生产生对话的欲望，并鼓励学生在对话过程中阐述自己的观点。对于对话过程中有理有据地描述自己观点的学生，教师应对其给予充分肯定，以此激励这部分学生的深度对话欲望。而对于思考表达能力稍弱的学生，教师也不应吝啬对其的赞美，教师可以从学习态度、学习动机、学习情感方面挖掘这部分学生的优势，并鼓励其从简单的视角描述自己的想法，进而循序渐进地在自身层面取得突破性进展。同时，在学生的对话意识高涨的情形下，教师应注意适当抽离出来，将课堂对话的主体交给学生，逐步形成对话能力强的学生带动对话能力弱的学生的学习模式，激发学生的学习责任意识，也可以使学生在对话学习的过程中感受到交流的乐趣，使学生能够自发自觉地进行对话学习。

（二）创建声情并茂的阅读对话式教学

统编版高中语文必修教材中的多篇课文故事性较强，教师在教学中不妨大胆采用师生共同演绎课本剧的方式，活跃课堂氛围。如在学习《鸿门宴》一课时，教师选用情景朗诵、即兴演唱、设疑导问等方式进行课堂导入。教师还可以播放相关音乐进行课堂对话。如教学《琵琶行》一课时，给学生播放《琵琶吟》琵琶曲，增加课堂趣味性。再如教学《林教头风雪山神庙》一文时，可应景播放古筝曲《夜奔》，相关主题的乐曲既可以活跃课堂氛围，又能帮助学生增进对文本的理解。在现代诗歌教学时，教师可以给学生播放从互联网上下载的朗诵音频，或者教师带领学生朗读课文。在散文阅读教学中，这类文章通常很长，故事性较弱，学生不太感兴趣。声音和图片的引入改变了这种教学困境，并调动了学生的各种感官，使学生积极思考。声音和图片使教师可以对语文课本中的内容进行完整的解释，加深学生对课文的理解。如在《再别康桥》的教学中，教师可以先给学生播放音频，让学生听完之后进行朗读，在讲到具体内容时可以引入有关图片等素材，让学生更深刻地理解课文。

（三）整体感知，进行多向性对话

整体感知是学生从整体上对阅读文本的内容、情感进行感知，这个阶段的对话要以多向性对话为主，通过多向性对话鼓励学生思考。多向性对话是指在明确的话题下引导学生尽可能多地发表自己的发现、感受，在这个过程中，教师要尊重学生的观点。以往学生感知文本的过程主要是通过学生和文本之间的对话来实现，教师一般会鼓励学生深度阅读文本，并进行思考，学生始终和文本面对面。而在对话式教学中，教师要将这种对话转变为多边合作的对话，除了学生和文本之间的对话之外，还应该促进学生之间的对话、学生和教师之间的对话，鼓励学生积极发表自己的想法和观点，通过多方对话来将对话的内容拓展得更宽广和全面。比如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师可以让学生谈一谈课文中相关人物的形象，并找出相关的证据。如果让学生自主阅读文本，只有学生和文本的对话，学生看待和分析问题就比较片面。所以教师要加强生生对话，让学生在小组合作的过程中积极发表自己的想法，同时听取别人的看法，从而对课文中的人物形象有更深刻的理解和认识。

结束语

综上所述，语文教学是高中阶段的一项重要任务。教师应创新教学方式，注意与学生的互动和交流，引导学生对文章有更深的理解。这可以使学生体会到阅读的乐趣，从而为学生的写作打下基础，提高学生的阅读能力。

参考文献

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