“日语入门与视听”课程混合式教学模式的设计与实践

丁晓伟

（南京工程学院外国语学院，江苏 南京 210000）

随着互联网、大数据等信息技术的快速发展及高度发达，高校教育教学一直都在打破传统的课堂教学模式，不断革新和发展，探索更为高效、有趣、优质的现代教育模式。特别是2020 年受新冠疫情影响，全国各大高校都广泛开展了各学科的网络教学活动，极大推进了信息技术在教育教学中的深入应用。南京工程学院在开展大学外语改革的过程中，从2015 年开始开设了“基础日语”这门面向全校二外日语学习者的大学外语类的日语课程。此后，随着大学外语课程的进一步改革，并且基于学生对二外日语学习的目标，逐步调整课程内容和授课方式，但是由于二外日语学习面临的诸多难点，出现了教学效果不明显、学生选课率逐年下降等问题。为进一步提升日语课程教学质量，为真正喜爱日语的同学提供有趣、有效的课堂，也为日本二次元文化爱好者提供学习日语的机会，从2019-2020 学年第二学期开始开设了“日语入门与视听”这门大学日语课程。

一、“日语入门与视听”的授课对象和授课目标

“日语入门与视听”这门课程包括日语入门和日本动漫作品视听两大模块。通过对动漫作品的视听，学习日语基础知识；利用动漫作品做为载体，介绍和了解日本二次元文化，同时教授日语假名、声调等入门知识，以及基本的句型和表达。课程面向全校大一和大二的大学外语教改班的学生，特别适合对日本二次元文化、日漫有一定了解的学生，或者有一定日语语言基础的学生。

2020 年，南京工程学院提出了“从重视实践能力培养的项目教学1.0 到强调职业能力培养的2.0 阶段，再到目前以可持续发展能力培养为核心的3.0 综合改革。”的人才培养模式。依据此应用型人才的培养要求，结合授课对象的特点，课程制定了下表1 所示的教学目标。

本课程将喜爱动漫、喜欢日本二次元文化的二外日语学习者集中到同一个课堂。虽然学生来自不同专业、不同班级，但他们之间存在着投身于二次元文化之中的共同体验，能够在同一班级内积极而又愉快地进行日语学习和二次元文化的交流。在充分考虑二外日语学习者的学习要求、学习阶段以及课程目标，结合“互联网+”、大数据高度发展的背景，本课程采取依托电子信息技术的混合式教学模式。所谓“混合式教学模式，主要指的是将传统的教学模式所具有的优势与网络化或数字信息化教学的优势两者进行有效结合，形成一种‘线上’+‘线下’的教学模式”。在本课程的教学设计中，不仅将“线上”和“线下”教学相结合，更是对于传统的线下教学方式进行了大范围的改革，而在课堂外的“线上”则充分利用信息技术，进行网络化教学、数字化教学。

二、“日语入门与视听”的课堂活动

教学活动包括课堂活动和课外活动。课堂活动采取课堂授课与学生小组发表相结合的模式，主要内容包括：

1.讲授：讲解日语基础知识。每个单元开始时，教师就相关动漫主题的背景知识以及基础日语语法进行讲解、说明，为后续的小组课堂活动做好铺垫。

2.解题：根据日语知识或主题动漫的相关知识，提出各类问题。给予学生们解决具体问题时的参与感、成就感。

3.竞争：班级分成若干个学习小组，并展开小组之间的评比。让学生们享受互相之间的竞争带来的学习动机和紧张感。

4.创作：各小组的组员共同完成PPT、发表视频、绘画作品、二次元文化综述报告等，发挥各自特长，发掘自身潜力，培养创造性。

5.表现：在课堂上完成PPT 的演示、相关动漫主题曲的演唱及名场面的日语配音，提高临场表达能力。

6.讨论：各小组展示完成之后，全班进行讨论，提高学生的参与感，深化学生对动漫主题的理解。

如上，课程的课堂活动分为两大部分，首先是教师利用动漫主题导入基础的日语语言文化知识，接下来是学生当堂进行小组的主题发表。在课程开始之初，教师为学生提供若干个动漫主题，如《文豪野犬》《JOJO 的奇妙冒险》《夏目友人帐》《火影忍者》等，学生选择其感兴趣的主题成立或加入小组。教师根据学生选定的动漫主题，合理规划各主题的讲解顺序、讲解内容。由于选择该课程的二外日语学习者基本上对于日语有一定的兴趣，且熟悉以动漫为主的二次元文化，所以在讲解日语基本语言文化知识之时，借助动漫作品的框架，能够进一步激发学习者的学习兴趣和热情，将枯燥的日语入门基础知识进行趣味化且合理的包装，帮助学习者能够快速有效地了解并掌握。具体的实施方法包括：

1.以经典台词引出本单元所需要讲授的日语语言知识、以及所要宣扬的人文情怀。

2.详细讲解台词中的新出单词以及该台词背后的人文常识。

3.详细讲授本单元的重点语法知识。

4.结合本单元的语法知识，选取发表单元动漫的一段会话，进行演练。

5.对本单元的讲授内容进行总结，并提出本单元的课后练习任务。

通过教师的课堂活动，不仅能介绍动漫单元的重点语法知识，并就名台词的真正含义展开讨论，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养健康的心理素质。此外通过演练名场面的对话，培养学生的语言应用能力。而课后练习则重点促进学生们复习掌握日语入门知识，并养成跨文化的视野和格局。

另一方面，学生课堂小组发表内容包括：

1.就发表单元动漫的基础知识制作PPT，并在课堂上进行演示。

2.小组讨论后，就组员们对发表单元动漫的理解，制作视频，并在课堂播放。

3.选取发表单元动漫名场面，进行日语配音，事先提前录好CV 视频，并在课堂当堂展示。

4.选唱发表单元动漫主题歌，并利用组员演唱录音制作MAD 视频，并在课堂当堂演唱。

5.利用发表单元动漫中的任何元素，创作书画作品，并在课堂当堂展示。

6.在小组各项发表完成后，进行全班讨论和总结。对作品中体现的文化进行讲解。

每组设组长1 名，组员8 名左右。组长承担统领整个团队的责任，首先明确团队的任务和目标，建立QQ 群或微信群等方便团队成员之间能够及时沟通，并在语言及行动上团结、带领组员。具体任务包括团队任务的合理分配、任务进程的制定及推进、团队作品的质量监管等。而组员则应配合组长，积极沟通，领取最适合自己的任务，并且以团队利益为第一出发点。小组成员之间要即时沟通，充分讨论，共同完成PPT、发表视频等团队任务，在此过程中培养学生的相互协作能力和团队精神。

为了圆满地完成团队任务，在与其他组的竞争中保持优势，每个组员都必需认真完成各自的任务，需要进一步了解本组主题，通过现代信息技术，搜索查阅更详尽、更全面的与本组主题相关的知识，并进行有逻辑性、有个人特色的整理、归纳。而团队任务的多样性，则会激发成员们的未知潜能，提升他们对日语及二次元文化的兴趣。同组成员对本小组主题抱有兴趣且有一定了解，在共同完成团队任务的过程中会有惺惺相惜的交流，也会发生观点的碰撞甚至意见不同的争论。在交流合作、碰撞争论之中，学生们能够从对方身上汲取养分，共同提升自己的日语能力和对文化的理解能力。

在课堂上加入小组对抗元素，在竞争中促进各个小组学生之间的相互学习。期末将根据各组任务的完成情况，师生共同选出最佳小组并予以表彰奖励。面对团体PK，隐藏在学生体内的属于二次元的胜负欲将会彻底被激发，唤起他们对日语学习的热情，促进他们对动漫、对二次元文化展开更深层次的研究。发表小组通过制作精美PPT、发表视频、演唱歌曲、完成配音等工作，培养PPT 制作能力、视频制作能力、对日本动漫以及二次元文化的理解和剖析能力、对日本文化的去芜存菁能力、跨文化交际能力。而其他同学在学习动漫单元相关的日语语法知识以及了解单元动漫的基本知识的过程中，进一步提升日语语言能力和对二次元文化的鉴赏能力。

三、“日语入门与视听”的课外活动

为了实现教学目标，在课堂活动之外，“日语入门与视听”课程还设置了多项基于现代信息技术的课外教学活动。例如教学平台（蓝墨云班课）、日语学习手机APP（早道五十音图等）、互动视频播放APP（哔哩哔哩等）、日语语料库（沪江小D、MOJI 字典、青空文库等）、社交软件（微信公众号等）等。

蓝墨云班课作为一个智能教学平台，利用互联网和移动端将课堂教学和课下教学结合起来，是非常适合混合式教学模式的辅助管理工具。在“日语入门与视听”的教学模式中，在课外教学过程中充分利用云班课的优势。课程正式开始之前，通过云班课开展简单的课前调查活动。通过调查内容，了解学生选择此课程的目标、现有的日语水平、对动漫的了解程度以及个人喜好的动漫等。依据这些统计结果，可以调整并确定教学内容，为课程动漫主题的选择、分组及组长的选拔提供客观依据。其次在云班课的资源库中，导入和本课程相关的学习资料，包括学习讲义（单词、文法）的文本、图片、音频、视频等。例如自录的微课教学视频、哔哩哔哩弹幕网人气视频、往年学生创作的优秀发表视频等，可以为翻转课堂的教学提供支持。学生在课前及课后可以通过观看学习各类资源，进行自主学习。教师能利用云班课上发起课后作业、单元测试、小组任务等活动，促进学生将知识进一步内化，实现持续的深入学习，还能通过班课进度跟踪查看学生学习情况，从而采取相应的监督、激励策略。课程平时成绩评定及团队任务评定也主要依托云班课平台进行，学生在云班课上的自主学习都能获得经验值积分，教师则根据学生表现给与评分、点赞。期末导出完整的评价表格，为平时成绩的评定提供客观依据。团队的小组发表PPT、以及个人期末口语视频也会发布在云班课上，所有学生都能看到，能够互相学习借鉴，在讨论活动中进行交流和评价。

选修“日语入门与视听”的学生，几乎每一个都是哔哩哔哩弹幕网（下文简称B 站）的用户，其中大部分还是资深老用户和大会员。B 站是中国最早的弹幕视频享网站，成立后通过及时更新日本的番剧，并提供观看者弹幕聊天服务，吸引了一大批优秀的UP 主（即视频创作者）以及大量的二次元文化爱好者入驻。现在B 站已经被认为是中国最大的视频分享网站，也是广大二次元文化爱好者的聚集地。虽然B 站原本主打二次元文化，但随着B 站的“破圈”，吸引了大量优质内容产出UP 主，“极大丰富了哔哩哔哩的学习区，教材网课、技术教程等内容量多且翔实，成为许多年轻人碎片化学习的文化社区。”

学生们在完成课程任务时，可以利用B 站观看单元主题动漫相关的各类视频，从视频及弹幕中读取各种不同的观点、看法，学习视频的基本剪辑制作，提高对视频制作的审美能力，出色地完成小组及个人任务的同时提升自我能力。此外，学生也可以学习如何称为一名UP 主，将自己制作的视频上传到B 站，接受广大浏览者的弹幕交流。另一方面，学生可以在B 站观看自己感兴趣的日语基础入门教程，对课堂内的日语教学内容进行复习和延展，同时从弹幕和评论中也可以吸收、或者分享日语学习的经验教训，不断提升日语水平。本课程也在B 站上开设了官方账号，选取优秀的小组发表视频上传到B 站，接收除了本课程同学之外其他同学网友的点评。通过网友点赞，可以激发视频制作人员的创作热情和成就感。

除此之外，在课程进行过程中，还可利用其他日语学习的信息技术工具。例如学习假名时，可以利用早道五十音图这一简便、有效的日语学习手机APP，学生能够在初学阶段利用其教读、测试、打卡等功能，实现持续性学习，快速掌握日语假名。而在学习日语入门语法时，可以配合新版标日APP、及新版“标准日本语初级”的教材进行日语基础知识的自学。此外，目前国内外和日语相关的语料库也非常之多，例如词典类的沪江小D、MOJI 字典、文学类的青空文库等。将这些语料库介绍给学生，可以满足不同水平学生进行不同目标的日语学习。还有学生非常熟悉、日常使用的微信，在课程中会向学生介绍优质的微信公众号，或者直接推送日语、动漫、二次元文化相关的文章。学生通过碎片化的阅读，能够开阔眼界，了解日语及日本文化、二次元文化相关的各种小知识。学生还可以利用相关小程序的测试功能，随时对自身的日语水平进行测试。将来还可以整合学校日语教研室的教学资源，自行创建日语学习的微信公众号，在公众号上发布更为适合本校课程、更为适合本校二外日语学习者的文档、PPT、视频、音频等学习资源，创建课后练习及自测，开辟用于交流的讨论区等，除了本课程的日语学习者之外，还可以为其他二外日语学习者提供学习和交流的平台。

四、“日语入门与视听”的实践及改进

“日语入门与视听”已经在南京工程学院开设了3 个学期。由于新冠疫情的影响，2020 年春季学期采用网络授课模式，而2020 年秋季学期则采用课堂授课模式。通过两种不同授课方式之间的比较，对将来的教学模式的改进有所启发。

网络授课模式的优势是能够最大限度地利用网络、大数据等信息技术的功能。由于传统的课堂之中配备的计算机设备、网络条件、移动通信设备等硬件条件不完善，所以有些多媒体教学环节难以实现。学生们在网络环境中，往往展现出高于自身平常状态的热情度和活跃性，会更加积极地和教师、同学进行交流、沟通。在完成团队以及个人任务时，能够主动学习新知识、新技能。学生们作为二次元文化的爱好者，在二次元的授课模式中，显得积极主动、如鱼得水。最后呈现出的效果也非常理想。小组任务、个人视频、期末考试等各项评价均超出预期。而网络授课的缺点就是在日语基础能力的掌握上没有达到理想的水平，或者说日语水平的偏差值较大。

课堂传统授课的优点是教学双方在同一场所内，教师能够及时观察到学生的听课状态，且能够针对学生的反馈，进行临场的教学调整。学生听课的注意力较高，对日语基础知识的掌握也会较为扎实。每次上课时，小组成员都集中坐在一起，能够加强组员之间的互动交流，而且全班同学之间的交流和探讨也更加直接和有真实感。每个小组需要在课堂上现场讲解本组制作的PPT，并回答同学和教师的提问。这也能够锻炼学生的表达和临场应变能力。课堂教学的不足之处在于学生们来到教室，似乎失去了一些他们在网络，也就是二次元世界中的活跃度和勇敢值，显得有些羞涩，没有强烈的自我表达的意愿。学期末回顾每个小组制作的PPT、视频等，也是非常精彩，但稍显遗憾的是他们在课堂上的展现不够成熟和自信。

在课程教学实践过程中，有成功的经验也有值得反省和改进之处。例如：

1.大多数同学对于动漫的态度，停留在看番娱乐解闷的水平，对于文化的触觉不够敏锐、理解不够深入。体现出在人文素质方面的存在不足。

2.二外日语学习者对日语入门基础知识的学习能力参差不齐，导致课程中及课程结束后各个学生的日语能力水平差距较大。

3.动漫中日语的语速较快且难，发音也难。此外动漫中有时会出现一些不礼貌的用语。其中的俚语和暗梗等生涩不易懂。通过动漫主题学习日语，可能会对日语学习中的发音、语法带来一些负面影响。

针对以上教学过程中出现的问题，在今后的教学中采取下述策略加以改进：

1.充分调动二外日语学习者利用动漫等二次元文化载体，体会到日语语言学习的正面影响，感受其实用性，激发学习日语的动机，促进其能够持续地进行日语学习，完成日语入门课程。

2.针对动漫爱好者熟悉日语视听，对文字的抵触感较小的优点，在授课过程中选取相对简单学生能够听懂的动漫片段，激发学生学习日语的成就感和满足感。

3.通过微课、小视频等相对生动的方式灌输日语基础语法知识，配合口语能力，提升日语的综合能力。引导学生在观看动漫的过程中，能够对语法、词汇、发音、社会语言学的要素进行确认，能够适应简单的日语需求。此外，通过记忆短语、阅读字幕等，在看番的同时，实践日语知识和能力。

4.除了动漫之外，介绍其相关的小说、漫画，将二次元的世界和三次元的世界做有机连接，培养学生的人文素质。

结语

针对信息技术高速发展、学生素质日益加强、教学目标日趋明朗的现实情况，“日语入门与视听”势必要在今后的教学中，平衡课堂教学和课外网络教学，探索更加适合南京工程学院学生的教学模式。合理使用动漫及二次元文化素材，继续开展学习伙伴合作、交流、自由度较高的小组活动，与时俱进地利用各种信息技术，丰富教学手段，提高学生对日语学习的兴趣和主观意愿。利用并开发学生在信息技术方面的优势和潜力，为学生们学习新知识、新技能提供支持和指导。