广泛阅读·适龄阅读

四方山

新教育实验倡导者朱永新教授说，一个人的阅读史就是他的精神成长史。要想实现这一点，个人主张广泛阅读和适龄阅读相结合。

翻翻孩子的书单，尽管多数选自课标推荐篇目，还基本上能够做到了广泛阅读。古今中外、文史哲科，阅读视野开阔、兴趣多元、涉猎广泛，这里就不多赘述。让人格外惊喜的是有一些书我还没读过。例如《哲学的故事》，是一本通俗易懂的哲学入门书，描述了苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等数十位著名哲学家的境遇、情感与生平，给热爱哲学但又心存敬畏的读者们敞开了一扇亲切的大门。《未来世界，改变人类社会的新科技》一书，对仿生学、机器人学、飞行汽车、人工生命、生命延长、行星矿业，以及人类进化、意识下载的可能性等科学和科技的调查和展望，让人脑洞大开，如同走进了科幻世界。

俗话说：“少不看水浒，老不看三国。”此话虽有偏颇之处，可也反映了适龄阅读的认知早已有之，不是概念炒作博人眼球。林语堂的《苏轼传》从高中、初中到小学都有孩子在读。个人非常欣赏海门中学高嘉悦同学的解读，她以“心有猛虎，细嗅蔷薇”切入，给我的感觉是她对这本书喜欢了、读懂了、讲透了，和作者林语堂、主人公苏轼产生了思想的共鸣。做到这一点的原因是小读者的心智、认知、学识都到了一定的水平，已经有能力有自信独立仰视大師。不过也有例外，中南国际小学四年级的聂亦蒋同学，她坦陈面对古今两位大师“合作”的著作，明显感觉有点吃力，复杂的历史背景和书中大段的古文给了她很大的困扰。但她自豪地说她爸爸水平很高，能够给她的阅读提供很好的帮助。一幅其乐融融的亲子共读的画面出现在我们面前，这是老祖宗说的“耕读传家”“书香门第”的现实版，充满了温馨的亲情和向上的力量，是为亲子共读的成功个例。

我的意见是，在可选择阅读书籍极大丰富的当下，过大地跨年龄段阅读，如果孩子没有助力往往力有不逮，得不偿失，故不提倡。如余华的《活着》，这是一位值得尊敬的作家用生命写成的好作品，让人在绝望的痛苦中体味因为活着、只得活着，为了活着、还得活着的个中滋味，是艰难中的挣扎，是刚透过一口气后的窒息，这种悲剧的力量直逼人的灵魂。但正因为如此，我不建议未成年的孩子阅读余华的《活着》，反对初中、小学的教师推荐孩子阅读这本书。实在要看可以选择由这部小说改编，张艺谋导演，葛优、巩俐主演的同名电影，编导演的经典呈现不让原著是一个原因，另外也可以借用北京电影学院教授郝建的话来解释——“余华的‘血腥写作’让我读了浑身起凉意，给我一种浸透骨髓的恐惧，它是我心灵的拨弦板。影片《活着》洗掉了余华的血腥写作，留下了对境遇的冷静呈示。”

（摘自《海门日报 》2019年9月26日 A7版）