普通学生家长对适龄听障儿童入学态度的调查

菅金晖

【摘 要】 随着特殊教育的发展，适龄听障儿童的入学状况不断受到重视，促进适龄听障儿童入学、接受相应教育变得越来越有必要。我们对潍坊市普通学生家长对适龄听障儿童入学态度问题进行了调查，发现绝大部分普通学生家长对适龄听障儿童入学接受教育持接受态度，但是普遍对于听障儿童的了解程度不深；大部分听障儿童会出现不同程度的心理问题；仍有一部分适龄听障儿童由于各种原因难以入学，未能在适当阶段接受相应教育。

【关键词】 普通学生家长；适龄；听障儿童；入学；态度

【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-02

目前我国听障儿童的早期智力发育水平仍然落后于同龄健听儿童，教育显得尤为重要。而听力障碍儿童往往在学习和生活上面临各种困难，听力损失会阻碍儿童言语、认知、心理发展，影响儿童融入主流社会。研究适龄听障儿童入学的状况，有利于找到入学方面存在的问题，引起决策部门重视。

此次调查以潍坊市为例，主要在潍坊市区及周围地级市开展，共发放问卷100份，问卷有效率达95%，此次调查性别结构和年龄结构基本都保证了样本的代表性。

一、普通学生家长对听障儿童的了解和认识

普通学生家长对于听障儿童的了解程度不深，在调查过程中，很多家长表示他们并未实际接触过听障儿童，只是凭传统印象来看待评价他们。67%的学生家长身边知道有听障儿童存在，这说明在我们身边的确生活着一定数量的听障儿童。

此次调查显示，54%的学生家长反映他们认识的听障儿童在人前较为乐观，另30%认为他们偶尔会出现不良的心理现象，但仍有16%表示，他们身边的听障儿童很容易出现不良情绪，经常处于不良心理状态。

听障儿童一般没有严重的智力或情绪障碍，他们在发展中遵循着与同龄健听儿童相同的发展路线和顺序，但又表现出某种不同程度的特殊教育需要。心理方面包括父母的态度、学校环境和社会固有的观念，这些因素就使得听障儿童很容易产生胆怯自卑的心理。听力障碍学生在面临困境或挫折时的心理康复能力差于健全学生，[1]因此我们要对听障儿童出现的不良心理问题表示理解并进行及时的治疗和引导。

有研究发现，听力障碍学生在多项人格特征上得分低于普通学生，同样表现出其人格发展以及个性特征上的问题[2]。另有研究表明，听障学生对自己应对和处置事情时存在无力感且缺乏信心[3]。此次调查也说明了公众对听障儿童容易产生不良的心理状况有一定的认识。

二、普通学生家长对听障儿童入学情况的了解和看法

1.普通学生家长对听障儿童入学

根据调查结果显示，大多数适龄听障儿童进入到普通学校或特殊学校接受教育，但仍有部分聽障儿童基本在家，由于各种原因未能入学。对听障儿童有所关注的普通学生家长占约一半的比重，而对于听障儿童入学问题非常关注的10位学生家长都是亲戚或朋友家有听障儿童的，他们相对于其他人对听障儿童入学情况的关注较多。41%的学生家长不太关注此问题，原因主要是他们并没未真正接触过听障儿童，不能了解他们的生活。此次调查从另一个角度反应了社会不同群体对特殊教育的重视程度。

在关于听障儿童入学的政策方面，2014年国务院办公厅转发了《特殊教育提升计划（2014-2016年）》，总体目标是全面推进全纳教育。山东省也制定相关制度配合国家政策：扩大听障儿童到普通学校随班就读规模，优先安排具有接受普通教育能力的听障学生随班就读，切实做好听障学生随班就读工作，并强化技能训练。而据我们的调查结果显示，58%的学生家长对相关政策有所了解，但仍有较大一部分对相关政策了解不详细或根本未听说，这也表明政府相关部门对政策的宣传力度是远远不够的。

2.普通学生家长对听障儿童入学的看法

44%的学生家长建议听障儿童应尽早入学，9%的学生家长认为应延迟入学，还有一部分认为应在普通儿童的义务教育阶段入学。此题调查反应出民众对孩子教育的重视，而听障儿童的特殊性又影响了他们对听障儿童入学年龄的选择。

对于听障儿童的入学年龄，大部分普通学生家长认为应较早使听障儿童接受学校教育或者对他们进行早期干预，针对他们在成长过程中容易导致发展落后这一可能性建议尽早入学、提前适应；46%的学生家长认为听障儿童的智力发展一般不会受太大影响，有的甚至可以和同龄健听儿童一样很自然地适应学校生活，而且他们认为在义务教育适龄阶段入学能更快融入正常生活；还有一小部分人认为听障儿童由于听力缺损会导致身体素质或心理发展比正常健听儿童落后，应较晚入学。

听觉是通过大脑皮层对声音分析后所获得的感受，是由具有传导声音作用的传音器官和具有感音作用的感音器官协同完成的[4]。听障儿童在其生理或心理素质上有别于健全儿童，成长中的各种因素都很容易影响他们的发展状况。听力障碍学生由于在感知活动中缺乏听觉和语言的参与，因而综合概括能力明显落后于正常学生[5]。可见，尽早入学对他们进行不同程度的早期干预也是很有必要的。

三、普通学生家长对听障儿童入学的接受程度和所持观点

截至2015年底，山东省未入学适龄残疾儿童少年总数7061人，其中听力障碍儿童少年248人，而有入学条件的听障儿童应该就读在普通学校还是特殊学校呢？据此次调查结果显示，54%的学生家长认为听障儿童应该就读在普通学校和普通学生一起进行学习活动，另46%的学生家长认为听障儿童应进入特殊学校接受专门教育。普通学生家长对于听障儿童进入哪里接受教育认为应该根据他们的听力损失程度、入学时的自身条件而定，约有一半的普通学生家长认为听障儿童应该进入普通学校接受教育，其他则认为听障儿童的自身特殊原因应到特殊教育或到特殊机构进行康复教育。

约有8%的学生家长认为听障儿童在普通学校上课不会对正常儿童的学习产生影响；52%的学生家长认为听障儿童与正常儿童在一起上课会对他们产生影响，包括在教学进度、作业完成和教学评价等方面都会有一定影响；其中40%的学生家长认为会产生较大的影响，由于听力损失，听障儿童难以跟上整体的学习计划，在日常的学校生活中也与普通儿童有不同的方式，从而对普通学生造成较大的影响，而且这些学生家长认为跟听障儿童在一起生活学习很有可能对正常儿童产生意想不到的不利影响。

四、适龄听障儿童入学情况不完善的原因分析

据我们此次调查结果显示，46%的学生家长认为听障儿童由于生活条件或生存环境因素会对身体素质造成影响；37%认为是由于家长缺乏教育观念造成的，还有一小部分认为学校的接收条件是主要原因。

听力障碍儿童由于听觉受损，只能靠视觉、触觉、嗅觉等通道感知外界，无法通过声音进行方向定位，因此在感知觉能力的发展上有所滞后[6]。现实生活中很多原因都会直接影响到听障儿童的入学，包括很多学校不愿接受重度听障儿童或者设置较高条件，部分家长教育、法律意识淡薄或对孩子的保护程度过高以及听障儿童自身在发展上存在一定缺陷等。

研究表明，目前潍坊市适龄听障儿童入学人数不断增加，但城乡入学率仍有较大差距，农村未入学的适龄听障儿童仍然较多；各级政府财政投入逐年增加，但投入结构不均衡，县镇办学条件较差；专业听障教育教师总量不断增长，但缺乏稳定性、专业性，与需求相比仍有较大差距；偏远、农村地区有听障儿童的家庭，因观念落后或不了解当前政策而缺乏让适龄听障儿童入学的意识。因此，促进适龄听障儿童入学显得更为重要迫切。

参考文献：

[1]Clickman N S. Deaf Mental Health Care.New York：Routledge，2013.1-23，有改动

[2]张福娟，刘春玲.听觉障碍儿童个性特征研究.中国特殊教育，1999，（3）：22-25

[3]杨昭宁，杨静，谭旭运.聋生安全感、人际信任与心理健康的关系研究.中国特殊教育，2012，（9）：18-23

[4]贺荟中.听觉障碍儿童的发展与教育[M].北京：北京大学出版社，2011：7-8

[5]王志毅.听力障碍学生的心理与教育[M].天津：天津教育出版社.2007：14

[6]程黎.感知觉运动领域的早期干预.特殊儿童早期干预【M】.北京：北京师范大学出版社，2012.7