幸福教育理念下的高中班主任德育策略

马日平

【摘要】高中班主任承担着对学生德育的教学任务，班主任在开展德育教学的过程中，将幸福理念融入其中，可以达到良好的教学效果。本文主要探究幸福教育理念下的高中班主任德育对策，以供參考。

【关键词】幸福教育理念;高中班主任;德育策略

在我国新课改和素质教育的背景下，教师应该注重学生的全面发展，高中阶段是学生身心发展的重要阶段。幸福教育理念下，班主任需要加强德育教学的创新，班主任开展德育教学不仅可以提升学生的思想道德水平，而且可以提升学生的幸福感，通过德育教学中幸福理念的渗透，培养学生健康的心理和良好的性格，有助于学生形成健全的人格。

一、树立幸福教育理念

幸福教育理念可以打破学生对学习的排斥心理，学生在学习过程中获得幸福感，可以激发学生的学习兴趣。幸福教育是从生本角度提出的教育理念，在高中德育教学中，班主任应该树立幸福教育理念，要及时了解学生的思想动态和内心变化，这样班主任才能有针对性地对学生进行引导，同时师生之间可以建立良好的关系，学生对班主任更加信任，有利于班主任更好的开展德育教学。班主任在平时的教学工作中，可以观察学生的表现，对于学生的异常表现，班主任可以单独和学生谈心，耐心对待每一位学生，可以针对学生的问题进行心理疏导。例如，班主任在平时教学中发现有的学生行为叛逆、学习困难等，班主任可以通过名人故事对学生进行激励教育，通过感人的事迹对学生进行感化教育，通过具体的事例可以使德育教育更有说服力，可以让学生敞开心扉，打开学生的心结，用关爱和呵护感化学生的内心，可以消除学生的叛逆心理，可以解决学生的学习困难，可以使学生的心理更加健康。

二、科学设置教学目标培养学生的幸福感

高中德育教学中，思政课是德育的主要渠道，班主任要科学设置教学目标，可以针对不同层次的学生设置不同的教学目标。班主任可以根据教学内容给学生布置学习任务，学生在完成学习任务的过程中获得成就感，通过课堂教学，不同层次的学生都能有所收获，可以实现预期的教学目标，让不同层次的学生都感受到学习带来的喜悦感和幸福感。

三、通过赏识教育提升学生的幸福感

小学班主任在德育教学中要善于发现学生的闪光点，班主任可以加强对学生的赏识教育，由于高中生的学习压力较大，通过赏识教育可以解决学生的思想问题，可以缓解学生的心理压力，让学生在轻松、愉悦的心理状态下学习。例如，学生取得进步时，班主任要表扬学生，可以让学生树立学习信心，获得幸福感。

四、采用合作教学营造幸福氛围

高中德育教学中，班主任可以采用合作教学的方式营造幸福的课堂氛围，在小组讨论过程中学生可以分工协作，可以使不同学生的性格互补。学习基础好的学生可以帮助学习基础差的学习，可以使学生在相互交流中获取知识，让学生感受到团队的力量，体会到团队学习的价值，激发学生参与小组学习的积极性。例如，对于“生命教育”这一主题的德育教学，班主任可以采用小组教学的方式开展教学。教师可以让学生搜集资料，让学生在小组内探讨各种生命现象，让学生明确生命的可贵以及生命力的顽强。小组合作教学可以建立开放的人际交往形式，营造幸福的课堂氛围，不仅能让学生获取知识，而且可以培养学生的团队协作能力，使学生获得综合发展。

五、采用情境教学培养学生的幸福感

高中德育教学中，班主任可以根据具体的教学主题设计情景剧，通过情境表演可以让学生在亲自体验过程中内化德育知识，有助于提升学生的思想道德水平。例如，对于“助人为乐”这一主题的德育教学，班主任可以指导学生编写相关的情景剧，通过声情并茂的表演，学生可以认识到助人为乐是一种非常可贵的品质，体会到帮助别人才能给自己带来真正的快乐，培养学生正确的价值观，让学生感受到德育学习带来的幸福。

六、利用多媒体教学培养学生的幸福感

高中德育教学中，班主任可以利用多媒体给学生播放德育教学内容，通过多媒体教学加强对学生的感官冲击，使教学内容更加直观、生动，营造良好的课堂氛围，让学生真实地感受到德育学习的重要性。例如，在以“挫折教育”为主题的德育教学中，班主任可以利用多媒体给学生播放很多克服挫折成功的名人案例，让学生明白没有人的生活是一帆风顺的，没有人的成功是轻而易举的。当挫折来临的时候要有克服挫折的勇气，并且要积极面对挫折并采取有效的方法应对挫折，通过挫折教育，可以让学生更加珍惜现在的幸福生活，可以提升学生对当下生活的幸福感。

七、营造德育文化氛围提升学生的幸福感

高中德育教学中，班主任要注重营造德育文化氛围。良好的德育文化氛围是一种宝贵的精神财富，班主任可以组织学生创设充满关爱、公平民主的文化氛围，通过德育文化氛围可以对学生进行潜移默化的熏陶，有助于提升学生的思想道德认知。例如，班主任可以通过设定班徽、班训、班歌营造德育文化氛围，同时可以建立严谨的班级制度文化，可以让学生在轻松的班级氛围中学习，但是又可以避免学生过度自由散漫。另外，班主任可以带领学生设计黑板报，设置墙饰，通过宣传栏可以宣传班级内的好人好事，可以给学生树立德育榜样，通过营造良好的德育文化氛围提升学生的德育水平，有助于培养学生良好的精神面貌和道德情操，学生在良好的班级环境中学习，可以自然产生出一种幸福感。

八、在德育活动中提升学生的幸福感

高中德育教学中，学生不仅要掌握德育理论知识，而且要加强实践，班主任可以组织学生开展德育实践活动。班主任需要精心策划实践活动，同时班主任要调动学生参与实践活动的积极性，学生通过参与实践活动可以提升幸福感。例如，班主任可以利用班会课组织学生开展以“情绪管理”为主题的演讲比赛、文艺表演等活动，在活动中可以融入德育元素，加强学生对于德育知识的学以致用。通过演讲比赛可以激发学生的好胜心，学生在文艺表演过程中可以张扬个性，展示才华，增进学生之间的了解，让学生明白情绪管理对于自身身心健康以及人际交往的重要性，对于活动中表现优秀的学生可以颁发奖品，激励学生的德育学习热情，学生可以感受到参与德育实践活动带来的幸福感。

综上所述，高中阶段的德育是一项重要的工作，班主任需要树立幸福教育理念，采用科学的教学方法开展教学，充分利用教学资源，提升学生的思想道德素养。上述主要从“树立幸福教育理念、科学设置教学目标、采用赏识教育、采用情境教学、利用多媒体教学、营造德育文化氛围、开展德育活动”等方面探究幸福教育理念下的高中班主任德育策略，旨在通过班主任的德育教学提升学生的幸福感。

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