利用信息技术开展小学数学实践应用教学的研究

梁漂连

【摘要】在现代信息技术高速发展的背景下，小学教育与信息技术的融合已经成为各学科教师关注的一个重点问题。广泛的教育实践证明，利用信息技术开展小学数学教学对提高学生的数学学习能力有非常重要的促进作用，也可以让学生理解抽象化的概念，认识数学问题与自己生活之间的紧密联系，从而体现出数学教学的系统性和实践性特征。因此，小学数学教师在教学的过程中，也要通过信息技术这种直观形象且内容丰富的方式，将学生在以往学习过程中难以理解的知识变得更加具体，变得更加生动。

【关键词】信息技术;小学数学;实践应用

一直以来，由于小学数学实践应用不需要考试，导致很多教师在课堂上讲解得不深入甚至直接不讲解，但是对实践应用的讲解其实是提升学习能力的关键。由于受传统教育教学观念的影响，小学数学教师在对这部分内容进行讲解时往往存在着片面化的倾向和局限性的问题。在新的时代环境下，小学数学教师就要努力地将信息技术融入到小学数学实践应用这部分内容的教学过程中，赋予小学数学课堂以新的生机与活力，让小学数学课堂在新的时代环境下焕发出全新的色彩。从现阶段学校发展的情况来看，无论是城区的学校还是农村的学校，教育水平都得到了均衡的发展，大部分学校都配备电子教学设备和多媒体设备。因此，在对小学数学综合与实践这部分内容进行教学时，教师也可以利用电脑多媒体为学生创设灵活多样的教学情境，使学生对数学知识有更深刻的理解与体会，在挖掘学生潜能的基础之上培养学生的数学思维能力，促进学生的成长与发展。

一、找到合理的切入點，激发学生学习兴趣

小学数学虽然抽象程度不高，但是由于小学生缺乏相关的数学基础，对数学知识的理解不够透彻，一些学生在进行综合与实践这部分内容的学习时会表现为基础知识掌握较好，但实践应用能力相对不足的问题，在进行数学学习的过程极容易被其枯燥性、复杂性所困扰，造成于数学学习的兴致不高。长此以往，极容易造成小学生丧失学习数学的兴趣，逐渐产生抵触数学的心理。为此，小学数学教师在教学的过程中，除了要将基础知识讲给学生之外，也要找到合理的切入点，站在激发学生数学学习兴趣和培养学生数学学习主动性的角度，通过信息技术的应用，让数学学科的知识变得更加具体，结合学生实际生活中的案例，以学生生活中的数学问题和数学规律切入课堂，推动学生的学习和成长。这就要求教师必须将复杂的知识简单化、将抽象的知识具象化，帮助学生理解书本之中的知识，为学生打下扎实的数学基础。数学教师要了解学生的生活状态和学习状态，引导学生在学习的过程中，能找到数学与自己日常生活之间的联系，通过创设与生活相关的教学情境，提高学生掌握课堂重、难点的能力。通过现代信息技术进行动态演示，教师可以将高度抽象的知识直观地呈现出来，让课堂教学变得更加丰富，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在“量一量，比一比”这堂课的教学中，教师就可以让学生拿出尺子量一量桌子的高度、黑板的长度、一块地砖的尺寸等;也可以组织学生测量自己的身高，再通过比身高的方式强化学生对长度的认识。这种方式让学生对长度单位有了更深刻的认识，也使数学课堂氛围更加积极活跃。

二、利用信息技术培养学生的数学意识

培养学生的数学意识在新课程改革的背景下得到了教师的广泛重视。学生的数学意识是一种感性的认识，是指学生对于数学的整体理解以及认识，其关系着学生对于数学的学习态度，也影响了学生能否发现数学之中存在的乐趣。学生数学意识的培养应当从整体性和发展性的角度进行探索，而通过现代信息技术的融入，数学教师可以在构建具体可感的数学学习模型的基础之上，培养学生的数学意识，提高学生的数学知识水平，同时为学生数学学习能力的提升奠定坚实的基础。当然，这要求小学数学教师要从大量的数据和案例中找到与学生生活和学习内容相关的信息，使学生对课堂上学习的内容有更深刻的理解与体会，从而形成数学意识，站在数学的角度思考问题的解决方式和处理方法。

例如，在“一亿有多大”这堂课的教学过程中，教师就要引领学生通过猜想、实验、质疑等活动过程，感受一亿的大小，发展数感。通过设计1亿粒大米有多重、1亿粒黄豆有多重的活动让学生对“一亿”有更深刻的认识。

三、通过直观形象的方式，培养学生的模型意识

在数学学科的学习过程中，教师除了要将数学概念和数学方法讲给学生之外，也要善于将抽象的问题具体化。将抽象问题具体化的一个重要方式就是培养学生的模型意识，要构建起学生数学学习过程中必备的关键能力，使学生能正确理解数学知识，具有可以将数学知识运用到实际的能力。现代信息技术具有直观多样且内容丰富的特点，教师如果能将信息技术应用到课堂之上，就可以让学生对数学学科有更深刻的感知，通过模型的构建，使学生能在头脑中构建起相应的模型，运用这种富有立体感和空间感的方式促进学生数学学习能力的提升。

除此之外，启发式的教学模式也是数学教师要关注到的，在构建数学模型时，教师要善于通过数学模型启发学生的思维，通过制定全方位多方面的教学策略，促进学生创新性思维能力的培养，实现数学课堂的拓展与延伸。

例如，在“生活与百分数”这堂课的教学开始之前，教师可以让学生查阅资料了解银行的利率。在教学时，教师就可以以银行利率为导入，将各个银行的利率呈现在多媒体上，让学生认识到百分数与自己生活的密切联系。

总而言之，在新的时代环境下，通过推动信息技术与小学数学课堂教学的融合，可以提高学生的实践能力，让学生在数学学习的过程中对知识的应用方式有更深刻的理解与体会，实现学生数学核心素养的培养。

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责任编辑  吴华娣