创新创业理念融入高职院校心理健康教育的实践研究

2022-01-11张朝晶王中宇杜旭阳

大科技 2022年3期

张朝晶，王中宇，杜旭阳

（盘锦职业技术学院，辽宁盘锦 124010）

在创新创业活动中不仅需要知识和技能，同样需要过硬的心理素质，克服过程中存在的诸多挑战。因此，可以说高职学生创新创业离不开相关心理素质的支撑，创新创业也是对学生心理素质的考验。在高校教育中，心理健康教育是提高学生创新创业心理素质的可行路径。高校心理健康教育课程需要引入创新创业理念，并结合高职学生特点，探索教育之路，服务学生创新创业，满足社会发展需求。

1 创新创业理念与心理健康教育关系

创新创业教育是高职教育的重要内容，旨在培训学生发挥创造力，为社会发展注入活力，用创新精神和创业实践推动社会的发展。当前，高职院校已将创新创业教育置于重要位置，通过一系列配套政策和措施，营造氛围，调动学生从无到有创新精神，培养学生永不放弃的奋斗精神。需要指出的是，创新创业离不开良好的心理素质，创新创业教育离不开心理健康教育。心理健康教育是夯实创新创业教育基础，是推动创新创业教育稳步发展的重要一环。

1.1 创新创业要求具备自我认知能力

能够清楚地认识自己是开展创新创业的前提。①认识自己现有的优劣势，知道自己的优势所在，并能够发挥优势；接纳自己的缺点，并能够积极进行改进，这些都能帮助学生在创新创业时更好地分析和评价自己。②认清未来的发展方向，明确自己的人生目标，能够以此为指引，确定毕业后的短期目标，把握发展方向，采取相应的措施。③具备自我调适的能力，在创新创业过程中仅仅是认识自己，明确方向还不够，需要具备根据客观环境变化进行自我调适的能力，以此提高自己满足创新创业的实时需求。心理社会学支持，青年时期是认识“自我”的关键期，提高自我统合水平有助于实现自我的追求。

1.2 创新创业要求具备良好社交能力

创新创业不是闭门造车，也不是个人的单打独斗，而是需要基于团队，通过分工协作从而达成目标。因此，如何处理团队工作中有可能出现的问题是关键，这也有助于学生社交能力的提高。具备良好社交能力的学生，往往可以更为妥善地处理团队中的问题，运用管理、组织、沟通等方式，促进团队有效运转。高职学生处于从家庭走向社会的过渡期，缺乏人际交往经验，因此社交的能力还有待提高。

1.3 创新创业要求具备良好的抗压能力

创新创业从来没有一蹴而就，也不会一帆风顺。任何人在创新实践和创业过程中都会遇到困难，遭受挫折，有的人会因此一蹶不振，甚至放弃创新创业，但有的人会越挫越勇，吸取前车之鉴，不断调整自己的方向，提高自己的能力，从而战胜挫折。获取成功的这部分学生正是因为具备了良好的抗压能力，能够更积极地面对挫折，调整心态，迎难而上。

1.4 创新创业要求具备良好的情绪管理能力

在创新创业的过程中，学生面对负面情绪并不可怕，但是需要加强对情绪的管理和调节能力。缺乏情绪管理能力的学生在团队合作中会难以获得团队的信任，并较难与队友相处。相反，能够及时管控自己情绪，调整心态的学生，更能够在团队中获得信赖，并承担更大的责任，带领团队把握创新创业良机，做出正确决定，获得成功。

2 融入创新创业理念的心理健康教育模式构建

基于心理素质于创新创业的重要性，高职院校需要多措并举将创新创业理念融入心理健康课程，从专业课程、日常性教育、专业咨询、专项课程和实战演练等方面着手，构建创新创业心理素质教育体系。

2.1 整合课程，推动教学有机结合

纵观当前高职的创新创业课程，内容上集中于学生创新创业所需的理论知识的教学，以及提高创新创业能力的技能实践。虽然这样的课程设置能够为学生创新创业提供不少帮助，但是却还不够全面，最主要的问题在于缺乏对学生心理素质的教育和培训。由于创新创业课程内容的不足，学生未能获得创新创业相关心理素质的提升。因此，要提高创新创业课程的有效性，需要重点将这门课程与心理健康教育课程相结合，统筹推进两门课程，起到相辅相成的作用。首先，在内容上相互渗透，在创新创业课程中，融入心理健康教育，重点对创新创业过程中所学的社会交往心理、压力自我调节能力等进行指导。在心理健康教育中，融入创新创业理念，以此为指导，丰富心理健康教学内容，重视学生心理和人格塑造的同时，进一步提升学生情商、逆商等。可见创新创业案例引入心理课堂，组织学生开展案例分析，从中能汲取优秀创业者的精神以及他们身上的优秀心理素质。其次，在教学形式上相互借鉴。创新创业课程较为侧重于学生的实践，课程形式更能体现学生主体性，可以将这一课程理念借鉴到心理健康课程中，打造心理健康教学的新载体，以体现学生主体为目标，开展更多体验式教学、互动式教学，从而提高心理健康教育的生动性。如采取校园网络剧的形式开展教学，通过师生合作完成创业相关的校园网络剧剧本、组织学生排练以及最后的演绎，让学生通过对案例的挖掘和分析，提高自己对创业问题的认识，以及对创业过程中或将出现的心理问题的预判和解决能力。这种教学方式不仅生动有趣，师生互动性强，学生参与度高，而且具有较高的启发意义，有助于学生心理素质的提升。

2.2 融入日常，开展经常性心理教育

心理健康教育不能仅仅局限于课堂，而是需要融入学生日常，使之成为学生提高心理素质，推动创新创业的重要支柱。首先是融入日常宣传教育，借助校园公开栏、广播、新媒体等形式宣传创新创业理念，科普所学具备的心理素质，充分营造氛围。其次是融入日常校园活动，通过渗透到学生喜爱参与的社团活动、戏剧表演等活动中，让学生通过自身的参与设计，提高对创新创业心理素质的认识。最后是融入职业生涯规划，针对不同年级的学生特点开展有针对性的职业生涯规划辅导，融入积极心态训练、情绪管理训练等培训内容，从而以理论结合实操的方式，提高学生的心理素质。

2.3 提供咨询，有效解决创新创业心理问题

创新创业是一个需要不断挑战，克服各种困难的过程。学生在创新创业过程中，如果缺乏良好的心理素质，则难以面对出现的困难和挑战。同时，在这些困难的阻碍下，学生会产生负面的情绪，当学生难以自我调节这些负面情绪时，则有可能影响到创新创业，甚至导致创新创业失败。高校需要组织专业教师为学生创新创业提供专项咨询，一方面通过情绪宣泄法、音乐放松法等方式，帮助学生化解心中的负面情绪；另一方面通过专业化指导，赋予学生自我调适情绪的方法，帮助学生提高在创新创业过程中自我控制情绪的能力。教师在提供专项心理咨询时需要注意方式方法，既要在当次的心理咨询服务中帮助学习提高心理素质，也要继续关注学生后续的心理情况，畅通电话咨询、网络咨询等渠道，持续为学生提供心理健康服务。

2.4 专项辅导，辅助创新创业谋划

随着多元价值观的普及，学生的就业观发生变化，越来越多的学生不愿意千军万马走独木桥式的争取“铁饭碗”，而是希望通过创新创业这条路去实现不一样的人生价值。但是创新创业不是一件简单的事，需要具备良好的心理素质，从而支持整个创新创业过程。因此，高职可以开始专业的创新创业心理辅导，即激发学生斗志，也调节学生情绪，帮助学生掌握驾驭自己心理的方法。在专项辅导中，专职的心理教育老师是关键，高职院校需要加强心理教育老师的培训和深造，也需要为其提供到结对企业挂职锻炼的机会，从而提高老师分析实际问题，提供心理辅导的能力。

2.5 实战演练，开展素质拓展心理训练

心理健康教育不能只是理论层面的教育，而需要通过形式丰富的实践活动，帮助学生在“真实”的环境中提高心理素质。将创新创业理念引入心理健康课程，同样需要实践活动的支持，从而提高学生自信、增强社交能力，强化应变和抗压能力等与创新创业相关的心理素质。实战演练即有效的实践方式。其通过创设较为真实的场景，组织挑战项目，让学生接受心理素质考验，并辅以团队合作、总结分享，达到心理健康教育的目的。高职院校可与当地素质拓展训练基地建立合作关系，选择有助于创新创业心理素质提升的拓展项目，如可野外生存训练、户外登山拉练等项目，重点激发学生克服困难的勇气以及挑战自己的信心，并在素质拓展中培养和锻炼学生的团队合作能力、社交能力、抗压能力、应变能力等等。在开展素质拓展中，为防止学生轻视素质拓展或者参与积极性低，教师可以尝试带压训练的方式，即通过发布训练任务，明确奖惩的机制，施加一定的压力，从而引导学生更好地参与到素质拓展中去，获得心理素质的锻炼。