探讨如何以行知理念打开幼儿园户外美术区域格局

曹静

摘要：伟大的教育家陶行知认为自然是最好的教学环境，户外美术教学正具有能够接触自然、感受环境、抒发感想的特点，而幼儿园的儿童正是开始了解自然事物的阶段。因此本文将阐述行知理念对于幼儿进行户外美术教学的作用，探讨如何以行知理念打开幼儿园户外美术区域格局。

关键词：行知理念;幼儿园美术;户外美术

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：陶行知是我国著名的教育家，其优秀的教育思想流传至今，仍适用于我国现阶段的教学理念。幼儿正处于刚起步的学习阶段，运用户外美术教学能够激发幼儿的天性，加强幼儿对于自然事物的观察与理解，而优秀的教育思想将为幼儿的身心健康发展带来不小的帮助。

一、受陶行知理念的影响让幼儿运用户外美术释放天性

幼儿的教育要从基础与开发为主，为其将来的学习道路打好基础，同时要寻找出幼儿自身的特点并进行培养。幼儿不同于成人，其身心发展具有多元性的发展规律。幼儿是源于自然存在所诞生的生命，如同世间万物一般具有自己的天性，幼儿天性的正确发展是长大形成其心理特征、社会性行为的重要基础。陶行知将“教学做合一”解释为生活现象之说明，其含义便是教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，不能教而不做，这不算是教，不能学而不做，这不算是学。通过教师的教导让幼儿了解美术知识，让幼儿学习到知识后完成美术作品，要用言传身教的方式教导幼儿。幼儿园儿童处于学龄前期，是最初的发育期，运用户外美术将幼儿的天性引发出来，能让其身心发展逐渐成熟。幼儿与成人的思维方式截然不同，如果不及时将幼儿天性引导出来，教师与幼儿的交流就会逐渐减少，当幼儿完成一项美术作业时，教师也会无法正确评价其内容。美术作为一种要切身体会才能抒发出感想的艺术，为了能将美术知识灌输给幼儿，就要让幼儿充分感受一切事物，让其体会周围事物帶来的美感，享受快乐。教师可以带领幼儿在春天的户外感受万物复苏，在夏天的户外感受河畔与清凉，在秋天的户外感受落叶飘落，在冬天的户外感受雪的洁白，让幼儿充分感受生活中的美好，提高其感悟能力。

二、探讨如何以行知理念打开幼儿园户外美术区域格局

陶行知的教育思想简单概括便是“生活及教育”、“社会及学校”、“教学做合一”这三大基本思想，其主张学校教育的范围并不在书本，而是在自然、社会中。幼儿通常借由事物的形状和颜色等外观进行思考，对自己的感官所能接触的物质充满了好奇心。而美术具有丰富多姿的色彩、形状结构和材料，幼儿可以通过美术活动使用到多种材料，并通过切身体会充分感受生活中周围事物带来的美感。另外幼儿处于学习萌芽阶段，正确的将行知理念带入到幼儿园美术教育中将成为幼儿提供优秀的身心健康成长的基础。

（一）将户外环境变成天然课堂

环境是活动展开的基础，利用户外环境的优势将幼儿带入不一样的学习环境中，能让幼儿对于感悟事物的能力进一步增强。幼儿学习美术可以提高其心理素质，而美术教育是一种情感教育，它通过主观情感体验产生对于客观事物表达肯定或否定的评价，从而得出道德上的判断，正是在进行美术教育的过程中，儿童的心理素质在不知不觉中发生变化。山东省聊城市的阳谷县实验幼儿园就设立了幼儿写生区，让其感受美、表现美，通过这片小天地幼儿可以自由观察、欣赏，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而发展幼儿的审美能力[1]。

（二）行知理念下幼儿户外美术应当与生活贴近

户外美术活动能够让孩子们在自主游戏中体验童年的快乐，促进个性的多元发展，让他们的童真尽情绽放。将户外美术融入生活当中能让幼儿发现生活中的美，在户外区域内利用自然的元素，与日常生活环境相融合，让幼儿置身于真实的自然中，激发幼儿的学习热情。户外的教学能让幼儿走出来自教室的枯燥学习，使其与生活接轨，能更好的跟自然沟通。济南兴济小学幼儿园开展了名为“我把春天留在身边”户外大型绘画及拓印活动。在活动开始前，开展了一场关于春天的交流会，让孩子们交流春天的知识，激发了孩子们感受春天的激情。活动开始时，在绿悠悠的操场上铺开了一幅洁白的画卷，孩子们用五颜六色的彩笔、毛茸茸的笔刷、用蔬菜制作的形状各异的印章为工具，在画卷上创作出美术作品。不仅锻炼了动手能力，还激发了美的情感，用由孩子们创作的作品将春天留在了身边[2]。通过美术教学，幼儿能理解整体与部分的概念，促进了幼儿感知、思维的发展，户外的美术教学能培养幼儿耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质，提高其审美能力。

（三）行知理念将有效支持幼儿自主发展

幼儿教育的目的之一就是使其增进自理能力，要让幼儿认识到真知。陶行知认为“宁为真白丁，不作假秀才”。求真是幼儿最基本的品质，需要教师与幼儿共同协作，让教师教导幼儿追求真理，儿童学做真人。美术活动能有效锻炼幼儿的三种能力：观察力、想象力和创作力。观察是美术活动的基础，将幼儿带到户外进行美术创作，让幼儿了解到真实世界的丰富多彩，用多种真实存在的户外事物提高幼儿的眼界;想象是过程，幼儿具有十足的想象力，发展幼儿的想象力能够帮助幼儿的多元化发展;创作是再次认知，在幼儿初步观察户外世界时，通过绘画方式想要表达出来自己感受的事物时，能够清晰认识到事物的具体特质，帮助幼儿提高认知力。在这期间教师要充分的让幼儿享受户外环境，通过诱导的方式将幼儿没有注意到的东西让其独自寻找出来。户外美术活动时，由于幼儿只具备有限的能力，通常在美术活动中会发生一些困难，这时候就需要教师温和的指导与支持，让幼儿克服困难，为幼儿的多元化发展提供充足的空间，让幼儿体会创作的乐趣，形成自主发展。

结论：在户外的环境中创作美术作品，不仅能让幼儿充分感受到自然的美，还能让幼儿抒发出自己的情感，诱发其天性，为身心健康发展打好基础。陶行知曾说过“给孩子一座高山，让他自己去攀登”。要让孩子自己感受生活中的美并抒发感情进行美术创作表达感想，因此将行知理念带入幼儿园户外美术教学是十分有助于幼儿成长的行为。

参考文献

[1]包宇婷.知行合一在幼儿园小班幼儿美术教育中的实践[J].家长，2021（28）：139-140.

[2]袁宇鹏.借行知教育理念，思幼儿教育改革[J].家庭生活指南，2021，37（07）：41-42.