3I课堂与英语教学

魏立杰

摘要：小学英语教学是英语教学中基础的部分，随着全球化大趋势的发展，传统的英语教学形式与理论已经不能满足时代的需要。本文结合“3I”理论并结合课堂教学来谈谈如何将“3I”理论运用到实际的课堂活动中。

关键词：小学英语; 导学; 自学; 共学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在现代小学课程体系中，英语已经成为了重要的组成部分，对实现学生全面发展的目标具有非常重要的推动意义。传统的教学模式下，很多英语教师仍然沿用比较落后的教学理念，将大部分课堂时间都用于讲解教学内容，教师成为了学生获取英语知识的唯一渠道，这样的教学方法无法达到较为理想的教学效果。当今世界，英语是使用范围广、影响力大的语言。全球化的浪潮不可阻挡，新世纪的人才需要掌握多种语言，才能有效与国际接轨，因此将英语教学纳入小学课程非常必要，让学生尽早接触、学习英语，了解英美文化，拓展视野。因此，小学英语教师应该充分意识到培改变教学模式对提高学生的英语综合能力的重要性，从而真正发挥小学英语教学的重要作用。3I课堂是一种较为先进的理念。那么，何为3I呢？是以下三个英文单词的开头首字母Instruction，Independent and Involve，分别是导学，共学和自学。导学的目的是回顾旧知，联系新知，生成问题，产生寻求办法的意愿。自学可以独立作业，目的是回顾新知，深入思考，达到学以致用的目的。当然要注意独立作业要具有基础性，挑战性和开放性。或者可以进行自我的梳理提问，进一步扎实巩固，达到内化知识的目的。最后是共学。首先要进行小组讨论，反馈自学的结果，同学之间交流各自的收获，一起探究问题。之后全班进行交流分享，可以用思维导图等形式展示小组学习成果，探究小组讨论之后的遗留问题，进行交流。最后教师发挥作用，进行精简的小结，对学生的共学过程进行评价，并再一次梳理知识脉络。通过这样的学习模式，学生能很好的吸收知识，并达到学以致用的目的。下面我将就这三个阶段，讨论一下3I课堂与英语教学。

一、导学

“ 教学”一词在英语中为 “instruction”，，意思是“ 指示”、“ 指导”，是指通过一定的方法，把埋藏在于人身心底层的东西引导出来。教学是指“教师把知识、技能和技巧传授给学生的过程”。而“ 导学”一词是从“ instruction”中衍生出来的。“ 导学”从字面上看就是引导学生进行学习。在课堂中，要求教师放弃“一言堂”、“ 灌输式”的教法，而是采取新思想。导学环节，应该是教师的引导贯穿于教学的始终。教师的“导”必须是在给学生搭建支架，也就是维果斯基所所提出过的“最近发展区”，指的是教育要在最近发展区进行，不低于现有水平，也不高于所能到达的最高水平，让学生有所进步。那么，在课堂教学中，教师应该如何进行导学呢？

第一是创设情境，给学生营造自主学习的氛围。人们在进行交流活动时运用语言是依托于语言情境的，而不是独立存在的。在小学英语的日常教学中创设情境本质上就是在使教学联系生活，使学生将所学运用到实际生活中，帮助学生了解到所学的知识并不只是为了考试，而是要运用到生活中，这样也能激发学生的学习兴趣。因为只有在真实的语言情境中才能更好的激发学生的英语思维，并且能理解和感受到具体的生活情境中所要运用的语言材料，因此产生表达自己的欲望。所以，如何创设情境是一种重要的导学方式。

第二是建立新型师生关系，突出学生的主体地位。新型师生关系的特征有四点：尊师爱生;民主平等;教学相长;心理相容。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。教师和学生之间在心理上可以协调一致，在教学过程中师生之间关系融洽可以平等合作。小学生的自我认知相对较差，感性思维常常战胜理性思维。因此，在小学英语教学中不但要努力营造愉快的学习氛围，更应注重师生双方思想的交流，教师应该给予学生更多关爱，要给予学生学习英语的信心，让学生敢于开口说英语，不怕困难，敢于犯错。真正做到“ 以学生为本”。

最后还要创立多维度的评价方式，帮助学生发展。巧用多媒体以及网络资源，优化课堂教学，课后作业，展现出开放性与创造性。

二、自学

那么应该如何培养学生的自学能力呢？我们 应该从以下几个方面入手。由于英语是小学阶段的重要课程之一，对学生未来的发展就具有非常重要的作用。培养学生的自学能力是新课改政策所提倡的教学新目标，在这样的教育背景下，教师可以通过营造轻松的学习氛围激发学生的自主学习意识，運用科学的教学方法引导学生参与自主学习活动，培养学生在学习英语过程中的自主控制能力小学阶段的学生还没有对学习形成较为成熟的概念，因此，其自控能力较差，这是影响学生提高自学能力的主要因素。小学英语教师应该充分意识到学生的这个特点，并采用合适的方式来培养学生在学习英语过程中的自主控制能力。小学英语教师应该在教学的过程中提高学生的自我监控能力，并在监控能力的约束下能更加投入到自主学习的过程当中。传统的教学模式下，很多教师会通过布置过于繁重的学习任务将学生与英语学习进行捆绑，这样的教学模式无法使学生真正投入到自主学习的过程中。教师可以通过合理的布置课后作业的方式培养学生的自我监控能力。教师在堂教学的过程中可以适当为学生布置一些探究性的学习任务，并引导学生通过自主探究或者合作学习的方式学习英语课程。长此以往，使学生在思想层面形成探究的意识，从而促进良好自学习惯的形成。这样的教学模式能使学生在良好的自学习惯的驱使下，愿意将大量的时间和精力投入到自主学习的过程之中。另外，学生还能在自学习惯的驱使下，不再仅仅通过教师的讲解获取英语知识，而是能主动通过各种渠道积累英语知识，从而得到英语综合能力的提升。

三、共学

在我国的新教学模式中，结合新的教学理念，所谓的共学和合作学习是有共同之处的。目前，合作教学模式已经走入我国的大部分学校的课堂。在小学英语课堂上，这一教学模式正在发挥着它重要的作用。

教学过程中，师生之间，生生之间是一种合作的关系，在共学中可以培养出学生一个重要的能力--合作学习能力，这不但发展了学生的个性，又培养了学生的合作意识。那么应该如何进行很好的合作学习也就是共学呢？

首先，明确合作学习的目标。教师在这一环节发挥着重要的作用。在学生进行共学之前，向学生阐述本次合作的目的以及相关的要求，以及在本次学习中需要达到的目标。学生很好的对学习目标进行理解会达到事半功倍的效果。因为目标不仅仅是学生需要达成的学习内容，也是学生在完成学习后进行自我评价的重要指标。

其次，要科学合理的选择共学内容或是共学环节。针对于小学生的特点，好动爱玩。教师应选择一些趣味性较强的共学活动。比如说在学完一组对话或者是课文之后，让学生合作来进行创编和表演。这样既实现了共学也让学生在不知不觉中将所学运用到了生活实践中。

四、结语

总之，在整个教学过程中，教师要充分发挥作用，认识到导学，自学，共学的重要性，对学生保持耐心，积极引导。并通过丰富的网络资源精选材料，让学生在不知不觉中爱上英语，学会运用英语。为小学生的英语学习营造良好的氛围与广阔的空间，提高学生对英语的兴趣以及学习水平。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[M ].北京师范大学出版社，2001.

[2] 李晓霞.自主学习，小学英语课堂教学的主旋律[J].基础教育研究，2015（02）：38-39.