探析怎样在高中语文培养学困生逻辑思维能力
2022-01-10陈玲
陈玲
摘要:伴随着素质教育的不断深入,培养学生诸多方面的能力,如逻辑思维能力的呼声日益高涨,逻辑思维在高中阶段的语文学习中尤其必要,比如,上课回答教师的提问,要借助逻辑思维用心组织语言,而不能张口就来,又如,在分析和理解课文中心思想时,也需要借助逻辑思维完成一系列的比较、分析、推理和判断,再如,高中生的作文写作,更需要逻辑思维能力。但部分学困生显然不具备这项思维能力,语文教师要针对学困生展开逻辑思维的教学启发和引导。下面就是一点心得与方法,希望对同仁有所裨益。
关键词:高中阶段;逻辑思维能力;语文教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
逻辑思维是处理和解决生活各类问题,辩证看待某件事情、物体规律的重要技能,很多人认为它仅是理科学习中的重要支撑点,但其实语文学科也同样需要良好的逻辑思维。缺乏逻辑思维能力的人,在语文学习中主要表现为口语表达语无伦次,表达内容随心所欲,让人找不到重点,其次,就是无法理解文本阅读材料,需要反复阅读多次才可以理解,再次,就是书面表达能力的缺失,这些都将严重阻碍高中生语文学习进步。立足于对学困生的了解,本文分析了如何结合高中语文课对其实施逻辑思维的训练,不足之处,还望得到同仁斧正。
一、高中语文培养学困生逻辑思维能力的重要意义
在高中语文教学阶段,对学困生实施逻辑思维的训练,以强化其逻辑思维能力有重要的意义。首先,它是学生学好语文学科的钥匙。在课堂上,教师不可避免的需要对学生进行提问,然后学生需要作答,而学困生总是因为缺乏逻辑思维能力而答非所问,或者虽然可以回答出正确的答案,但缺乏表達的条理性和顺序性。而通过对学生逻辑思维实施训练,学困生就可以逐渐克服这一问题,从而建立语文学习的信心。其次,就是阅读理解和写作,因为困生缺乏逻辑思维能力,也会出现反复阅读也找不到作者表达的真正含义,以及写作中缺乏系统性、推理性和概括性的问题,这也会削减学困生的语文学习积极性。而通过实施科学的辅导,以培养学生逻辑思维能力,则可以帮助化解学困生高中语文读写学习中的难点。因此,在高中语文教学中,对学困生实施逻辑思维的指导是很有积极价值的。
二、高中语文培养学困生逻辑思维能力的方法
(一)结合由浅入深的问题,实施逻辑思维训练
若想让学困生回答问题富有思维的逻辑性,那么,教师在设计问题,提问问题的过程中,也应当讲究逻辑性,比如,可以采用由浅入深的问题设计方式,启发学生层层深入,剥开疑团,作出富有逻辑性的解答。如,在教学指导统编版高一教材中的《短歌行》时,对于学困生教师就可以依次提出以下几个问题:(1)本诗的作者是谁?你对作者有哪些基本认识?(2)这首诗写作于什么年代,你是否知晓作者的写作背景?(3)这首诗主要表达了作者怎样的志向或者中心思想?由此让学困生根据教师提出的问题搜集相应的材料,然后简单将材料整理成一句或者几句富有逻辑性的话,通过举手回答的方式,表达出学生的观点,在表达的过程中,学生可以运用“首先,我来回答……其次我要说的是……再次我对诗人的看法是……”或者一些表示逻辑性关联词,如“因为……所以”、“不但……而且”等,这样的作答,更容易让学生的表述略显连贯和通顺,从而提高学生的逻辑思维能力。
(二)启发学生自主阅读,培养学困生逻辑思维
阅读的过程,是训练学困生逻辑思维的重要过程。很多阅读材料中都会出现一些表示因果关系、判断关系和递进关系的词语、句子,又或者是开头作者埋下一个伏笔,等到文章快要结束的时候才会向读者揭示答案,更有的材料是不会明确给出读者答案,而是需要学生自己通过多个段落结合在一起进行揣摩和分析,这些都是阅读中锻炼学生逻辑思维能力的要点,教师要切实利用起来。
比如,在教学指导郁达夫的《故都的秋》一课时,首先,我们可以给学生一些时间,让他们初读课文,读完后询问学生“如果用一个字来概括,你认为作者写的是秋天的什么?”有的学生回答“情”,有的回答“味”,还有的学生回答“感”,教师再来以“味”进行概括,其次,重复引导学生朗读第一和第二自然段,再启发学生用几个字来概括作者笔下的南国、北国秋的特点,由此总结出南国的秋的特点:慢、润、淡,北国的秋的特点:清、润、悲凉,对文字的概括能力,也是基于对文章的浏览、总结和分析、判断基础上形成的,因此,这也是培养困生逻辑思维能力的地方。
综上,培养高中生,尤其是高中语文课学困生的逻辑思维能力是很有必要的,除去以上论述的两种方法,高中语文教师还可以尝试在语文写作练习中,结合思维导图的方式,对学生实施思维引导和训练,这样可以帮助学生整理出写作的脉络,明确写作的先后顺序,从而同样可以提高学困生的逻辑思维能力,促进学生在多学科领域获得更好、更快发展。
参考文献
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